初中化學教學情境創設初探

陳華樞

摘要：隨著新課程改革的實施，問題情境的產生成為化學課程改革的新亮點。在初中開設化學課時遇到問題的情況，可以激發學生的學習熱情，實現語境整合，并在學生之間造成認知沖突，使學生可以自覺地從事化學知識和興趣驅動的研究。本文討論了如何在初中階段創建有問題的情境以促進有效的教學目標。

關鍵詞：初中化學;情境教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

作為一種教學技巧，情境教學的本質是激發學生的情感，其功能是在教學過程中激發，喚醒和激發學生的認知，情感和實踐活動。課堂教學應著重于：研究和思考與情境有關的關鍵問題。創造初中的教學環境可以優化學生的學習環境，提高學生的學習動力，促進學生的學習和知識研究，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展，增強學生的學習能力。

一、在初中建立化學教學情境的重要性

1.提高教師在課堂教學中的效果

通過創建各種有意義的情況，教師可以形象化和具體化各種抽象和難以理解的知識。這對于只接觸化學的初中生來說非常重要，因為我們都知道，大多數理解都是從具體到抽象開始的。如果剛剛開始學習，則必須處理抽象的事物。對于許多學生而言，這很困難，因此腳本開發可以提高學生對化學的興趣，并為從未接觸過化學的學生提供良好的理解。

2.不要讓學生陷入誤會并鞏固學生的知識

許多老師會報告說，在教學生時，有些學生總是會出現“反復犯錯而不糾正錯誤”的現象。實際上，這是由于學生對先入為主的誤解造成的，目前，教師很難糾正學生的誤入歧途，也很難理解正確的知識。在這一點上，如果教師能夠創造出一種生動的教學環境，同時在那種情況下給出正確的結論，我想學生會記住該結論，并且從那時起如果他們面臨類似的問題，他們一定會記住它的光輝。

3.增強學生的學習興趣并開發學生的學習潛力

每個人都知道興趣是最有效的動力，興趣是學生學習和未來研究的最佳指南。老師創造的情境可以極大地激發學生的興趣，課堂氣氛將變得輕松活潑。學生可以在輕松愉快的環境中學習化學知識，養成情緒并激發對學習的興趣，以實現智能，健康的發展。

二、建立初中化學教學情境的具體策略

1.根據有趣的現象創造有問題的情況，以提高課堂教學的吸引力

俗話說“興趣是最好的老師”，這句話揭示了學習科目的興趣的重要性。因此，在初中化學教學開始之初，應以基于興趣的教學為指導，使用生動有趣的演示實驗自然過渡到新的課堂教學，然后根據有趣的現象提出啟發性和發人深省的問題，改善課堂教學。

以“燃燒和消防”為激發學生學習興趣的例子，在介紹性鏈接中問學生：“最近有人在網上建議不要焚燒裝有水的塑料袋。聲明，認為它可靠嗎？ “在這一點上，引起了學生的注意。經過一些交流和討論，學生對此有不同的看法。因此，我取出一個裝有2升冷水的塑料袋，燒了20秒鐘以上，但是塑料袋沒有燃燒。然后，更換了較薄的塑料袋，然后繼續進行實驗。經過30秒鐘的點火，塑料袋仍然沒有燃燒。之后，引入了新的課程：“為什么不能用水燒塑料袋？其中包含哪些化學知識和原理？今天，讓我們一起在“燃燒與消防”工作室度過。這樣，它不僅激發了學生積極思考的火花，而且激發了學生的學習興趣。

2.與學生的生活保持聯系，創造經驗

創新是一個國家的靈魂，生命是創新的唯一來源。在生活中到處都有化學知識。我們可以使用現實生活中的情境來創建教學情境。初中的化學特征是啟蒙，基礎，全面和發展。這應該與日常生活聯系在一起，以便學生從對外界的了解中了解化學世界。

通過學習“一氧化碳的性質”，教師可以鼓勵學生記住，當他們在生活中煮沸水時，會不小心將少量水倒在煤爐的火焰上。不僅火焰沒有消退，而且火焰爆炸并燃燒得更猛烈。在冬天，關閉門窗并用火加熱空氣，這可能導致氣體中毒等。是什么原因？大多數學生都有這種生活經歷，最容易激發學生形成，積極思考并達到憤怒的狀態，從而獲得良好的學習成果。

3.故意引起懷疑并造成矛盾的情況。

在教學中，經常問一些與現有學生知識相矛盾的問題，引起爭議，并激發學生對學習新知識的興趣。

在研究鈉化合物時，問了以下問題：“在起火時我們首先認為滅火是什么”？一些學生膨脹：“水”，“滅火器”。當時，再次問：“我使用的滅火器通常會產生CO2氣體，但今天我使用H2O和CO2進行點火。請進行有趣的實驗：”滴水生火，“”吹氣生火。當前處于沖突，疑慮和意外之中，他們進入了一種“憤怒”狀態：“直視內心卻無法實現，渴望說話卻無法說話”，引導學生們進入一個更好的學習環境。再次想知道：“ H2O和CO2真的可以再次提高學生的熱情嗎，在老師的指導下，學生們主動提出了一些新的問題：燃燒棉花的條件是什么？

學生腦海中出現矛盾的情況充滿了疑問，這引起了對知識的強烈渴望，并鼓勵學生專注于講座，積極思考并尋求問題的答案。在老師的指導和啟發下，學生通過討論，交流和協作學習設計探索性實驗的示意圖，并使用實驗對其進行測試。

結語

通常情況下，應該通過初中化學教學來建立情境，并且其方法和方法也應該是多種多樣的。有效的問題情境可以吸引學生的注意力，并集中學習的積極性和主動性，教師應熟悉各種形式的問題情境，以便學生可以通過積極的情緒學習化學，理解化學和掌握化學。

參考文獻

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