新課程改革下小學數學課堂教學策略創新

曹家平

摘要：教法是教師在教學實踐過程中所選擇和使用的方法和手段，直接影響著教學的最終效果，尤其是在推進新一輪基礎教育課程改革的背景下，教法的作用和影響更為重要，迫切需要改革和創新。因此，小學數學教師應抓住課程改革的基本理念和要求，把學生的全面發展作為教學的核心，基于數學學科的特點，推動課堂教學策略的創新，以提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;教學策略;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革是我國基礎教育階段的一項重大改革，而小學數學作為基礎教學體系的重要組成部分，是推進新課程改革的主戰場，它需要適應改革的總體變化，在課堂教學方法和策略上進行改革和創新。為此，本文將著重對新課改背景下小學數學課堂教學進行系統的分析和論述，以期對小學數學課堂效果的提高起到積極的推動作用。

一、加強計算實踐

計算作為小學數學課程的一項重要內容，是學生數學學習的基礎和前提，也是培養和提高學生計算能力、解決問題的重要途徑。因此，小學數學教師要加強計算練習的布置，避免重復、機械的訓練，從學生的興趣出發，以培養學生計算技能為重點，精心設計數學計算練習題，以增強計算練習題的趣味性和層次性，實現培優、補差，最終使學生逐步熟悉計算練習題的過程，實現計算練習題的有效提高，更好地適應新課程改革的要求。

比如，在講授“兩位數乘兩位數”這部分知識時，為了鞏固學生對知識的掌握，提高他們的計算能力，筆者對學生進行了習題擴展。在活動中，筆者為學生設置了各中計算作業，讓學生獨立計算，同時要求學生要實事求是，把自己的問題表現出來。接著筆者可以針對學生提出的問題進行進一步的引導，從而幫助學生加深對問題的理解。這樣，筆者在小學數學教學中，通過加強計算練習，提高了學生的計算能力。

二、合理利用信息技術

在具體的教學實踐中運用信息技術，可以促進知識呈現方式的改變、創新、優化，使知識更容易被學生接受和理解。小學數學教師應與時俱進，提高自己的信息素養和信息技能，才能合理、巧妙地運用多媒體等現代信息技術來輔助數學課堂教學，以圖像、動畫或短片等形式向學生展示數學知識，使抽象知識生動、形象、生動起來，進而給學生帶來多種外在的感官體驗和刺激，不斷優化學生的感性認識，促進知識的理解、消化和吸收，提高教學效率。

比如，在講授“角的初步認識”這部分知識時，本節課的內容有一定的難度，學生理解比較困難，為了降低教學難度，加快學生對知識的理解，筆者運用信息技術展開了教學。筆者先給同學們簡單介紹了本節課的內容，然后利用信息技術向同學們展示了角的形成，讓同學們初步了解角的本質。因此，在小學數學教學中，筆者通過對信息技術的合理運用，加速了學生對知識的理解。

三、營造和諧師生關系

在課堂教學中，教師和學生是兩個基本的主體，而師生關系則是課堂教學過程中最基本的關系，它直接影響到課堂教學的氣氛和狀態，更關系到學生的學習態度、情緒和心理。因此，在新課程改革中，小學數學教師必須徹底拋棄落后的觀念，放下“師道尊嚴”的思想和架子，努力與學生進行真誠的交流，與學生進行平等的交流，以緩和師生關系，建立和諧融洽的師生關系，營造自由、寬松的課堂氣氛，消除學生的消極情緒和消極心理，增強學生主動學習的積極性和意愿。

比如，當教授“萬以內數的認識”這部分知識時，很多時候，老師來上課只注重教學內容的傳遞，很少和學生交流，久而久之，師生之間的感情就會開始疏遠，而對于小學生來說，他們喜歡老師，就會喜歡上這門課。因此，筆者根據學生的特點，在課堂上主動地與學生進行對話，通過對話交流的方式，激發師生的情感，點燃他們的學習熱情。在小學數學教學中，筆者通過構建和諧的師生關系，營造了一種和諧的課堂氣氛。

四、突出課堂提問

問題是課堂教學活動過程中的基礎環節，科學、巧妙地提問，能起到促進課堂教學進程，從而保證課堂教學質量和效率的作用。小學數學教師應重視和突出提問在課堂中的地位，根據數學教材中的重點和難點知識，結合學生的思維水平和認知結構，精心設計問題，找準提問的時機，通過創設有趣的問題情境和懸念情境，不斷激發學生的學習期望，激發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲望和探究欲望，激發學生主動思考、分析問題、深入探究，實現深度學習，提高學習效率，推動教學進程。

比如，在講授“有余數的除法”這一部分時，本節課的教學目的就是要使學生了解“有余數的除法”的意義，并結合本節課的內容，通過提問的形式，向學生提出一些問題，以推動教學的進行。筆者一提問題，學生的思維就立刻被激活，開始圍繞問題思考，經過學生的思考和分析，最后得到了學生的答案。接著筆者給了學生一個展示的空間，讓學生把自己的答案展示給大家，同時筆者也給了大家一個評語。這樣，在小學數學教學中，筆者通過突出課堂提問環節，促進了教學過程的展開。

總之，課堂教學是推進課程改革的第一線，變革課堂教學是改革的必然要求，是促進學生全面發展、提高教學效果的關鍵所在。因此，小學數學教師必須順應新課程改革的基本趨勢，樹立全新的教育理念和思想，把握小學生的認知結構和學習特點，運用各種創新、科學的教學策略，促進小學數學課堂教學的改進、創新和優化，帶給學生全新的學習體驗，從而達到提高課堂教學效果和質量的目的，促進課程改革和素質教育的發展。

參考文獻

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