趣味作業(yè)彰顯個性

李敏

摘要：為了積極響應新課改的安排部署，同時為了體現(xiàn)小學生的學段特點，體現(xiàn)分層與針對性，注重合理性與科學性，更為了豐富學生作業(yè)，讓同學們既能享受樂趣又能學以致用。本文就趣味作業(yè)彰顯個性 ——小學美術(shù)作業(yè)有效性設(shè)計進行探索。

關(guān)鍵詞：趣味作業(yè);小學美術(shù)作業(yè);有效性設(shè)計的探索

趣味作業(yè)彰顯個性，長期以來，美術(shù)課后作業(yè)的開展不盡如人意，機械、重復性的作業(yè)加重了學生的課業(yè)負擔和身心負擔，嚴重制約著素質(zhì)教育的實施和學生的發(fā)展，成為教學改革的難點和全社會關(guān)注的焦點。針對以上問題，我們認真研究課后作業(yè)的開展形式，總結(jié)提煉出了一些解決策略。

一、小學美術(shù)

在小學環(huán)境里，美術(shù)雖然屬于輔科，但它的內(nèi)容基礎(chǔ)而專業(yè)，注重教授基本美術(shù)常識，以及知識之間循序漸進的關(guān)系。小學美術(shù)是訓練和發(fā)揮小學生創(chuàng)造力的主要課程。從小學習美術(shù)，從技術(shù)層面來說，意義不大，讓一個孩子在小學就能接受美術(shù)復雜的知識體系毫無疑問是強人所難。但從長遠考慮，我認為這樣的早期投入所帶來的回報是巨大的。

美術(shù)課可以開發(fā)小學生的創(chuàng)新潛力，培育學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力。要適應素質(zhì)教育的新思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象才能為今后的美術(shù)表達能力做好了鋪墊。小學美術(shù)致力于每位學生美術(shù)素養(yǎng)的提高，秉承美是人的一生品質(zhì)與品味的重要體現(xiàn);致力于挖掘每位同學美的潛力，喚醒沉睡于孩子內(nèi)心深處的美的天性;讓每位同學能夠通過畫筆的揮灑，自信、詩意、堅定地去開始他們的美麗人生。引領(lǐng)著學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，為教育事業(yè)，增添一抹別樣風采。學習美術(shù)不僅順應時代潮流，同時也提升著小學生的審美，所以美術(shù)的學習在現(xiàn)代生活中更加必要了[4]。

二、小學美術(shù)趣味作業(yè)有效性設(shè)計的探索

（一）開放式作業(yè)

在日常的生活學習中，小學生一定會遇到有趣的、印象深刻的一些事情，教師可以讓小學生們拿起手中的小畫筆利用繪畫的形式，將當時的場景和心情記錄下來，作為美術(shù)課堂的作業(yè)與同學和老師一起分享。開放式作業(yè)鼓勵學生們多注意身邊的人、事和美景。學生利用在美術(shù)課堂上學習到的美術(shù)知識記錄生活，也會讓學生的美術(shù)實際應用能力得到提高，養(yǎng)成熱愛繪畫的好習慣。小學生的想象力總是天馬行空的，而美術(shù)的學習恰巧是開放式，發(fā)散型的，教師可以利用開放式作業(yè)，讓學生盡情的發(fā)揮想象，隨心所欲的作畫，對小學生天性的解放也是有好處的，避免由于統(tǒng)一的教學制度，讓學生之間千篇一律。開放設(shè)計性作業(yè)確實有其優(yōu)勢，可以讓學生嘗試創(chuàng)新有所收獲。另外開放性的初衷還是鍛煉學生的課堂所學，全開放性有的學生就會做跑題，教師可以做一些范圍性的闡述，讓學生大概有個方向不能超出教學框架太多[2]。

（二）有針對性，啟發(fā)作業(yè)

不是每個孩子都喜歡熱鬧。作為老師，有義務充分了解孩子的性格，如果教師安排的課程是活躍好玩的，而學生是好靜的，不要強求，可以給學生一個單獨的課題讓他自己畫，或者幾個好靜的孩子組成一個單獨的組?？傊?，教學風格不要一直追求好玩，偶爾也要來點安靜的、專注的，這樣小學生會對美術(shù)課有更多的期待。教師通過對學生的了解，有針對性地對學生引進引導和啟發(fā)，根據(jù)學生美術(shù)學習能力的不同，為學生布置不同的美術(shù)作業(yè)，學生可以選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)。隨著教育不斷前行，啟發(fā)式教學也在不斷的發(fā)展中。廣泛應用于現(xiàn)代教育中并不斷發(fā)展，打破灌輸式教學的刻板模式。通過啟發(fā)式作業(yè)可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，讓小學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣[1]。

（三）設(shè)置競賽獎勵機制，調(diào)動學生創(chuàng)作動力

小學階段各個年級都有大量的作業(yè)內(nèi)容，這些內(nèi)容如果只是用書面作業(yè)的形式進行鞏固，學生的興趣很難持續(xù)，而借助游戲和競賽的形式，把活動和美術(shù)作業(yè)巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。在實際操作中，可以經(jīng)常變換游戲競賽的角色和主題，讓學生感到新鮮和趣味，提高學生的美術(shù)作業(yè)能力和興趣。同時要進行活動規(guī)則的培養(yǎng)，避免學生在活動時出現(xiàn)其他的問題。為了提高孩子的活動興趣，要每周進行一次評價，既要評價學生參與的積極性，又要評價活動的最終結(jié)果[3]。

結(jié)束語：

毋庸置疑，從小學美術(shù)是有用的，而且意義重大。而美術(shù)的學習可以提升小學生的鑒美能力，提高自身的造美能力。美術(shù)作業(yè)作為小學美術(shù)學習的重要組成部分，更應該被教師所重視。

參考文獻：

[1] 王湘萍. 小學美術(shù)第二學段（設(shè)計·應用）領(lǐng)域教學有效性的研究——以人美版第五冊《伸縮玩具》教學為例[J]. 2021（2017-12）：75-76.

[2] 于紅麗. 讓孩子愛上課后作業(yè)——淺談小學英語作業(yè)的趣味性、有效性的設(shè)計[J]. 中華辭賦， 2019， 000（003）：P.139-140.

[3] 賴英. 小學美術(shù)課堂中”自助餐”式作業(yè)設(shè)計的實施——以《畫出物體立體感空間感》教學實踐為例[J]. 2021（2019-27）：79-79.

[4] 何宛靜. 優(yōu)化課堂作業(yè)，在”小美”中尋求”大美”——小學美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計策略探究與實踐[J]. 2021（2018-36）：43-45.