討論式教學在小學語文課堂中的有效應用

關金平

摘要：在將討論式的教學模式進行有效運用的過程中，教師更需要發(fā)揮學生在課堂中的學習表達的欲望，這樣才能重視學生的語文知識內(nèi)容學習能力的發(fā)展，也能促進學生的核心素養(yǎng)的提升。所以教師在開展不同的閱讀教學活動的前提下，都需要幫助學生對于不同的問題進行合理的思考，這樣才能夠真正讓學生在課堂中的學習體驗感受，促進學生的閱讀學習興趣提升，因此，本文就討論式教學在小學語文課堂中的有效應用，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;討論式教學;掌握正確的討論方法;閱讀方式;注重課外活動開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在培養(yǎng)學生的良好的語言表達能力的過程中，教師都需要開展不同的勞動教學活動，并且明確學生在課堂中的學習內(nèi)容，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習思維效率，也能讓學生對于不同的閱讀主題內(nèi)容進行合理的探討。在增強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，能讓學生對于理論問題都進行合理的分析和解決，所以教師在提高學生的語言表達能力的過程中，都需要讓學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理的探究，這樣才能夠開展不同的閱讀要求活動，促進學生的閱讀思維能力的發(fā)展，也能讓學生在討論學習的氛圍下，都可以積極的轉(zhuǎn)變自己的學習思維。

一、掌握正確的討論方法

教師在幫助學生掌握正確的知識內(nèi)容的學習方式的過程中，也需要幫助學生建立自己的語文學習的思維體系，而且在開展互動教學活動的前提下，都需要引導學生對于自己所聯(lián)想到的學習問題進行很多提出，通過幫助學生掌握正確的討論學習的方法，能夠讓學生在討論學習活動的參與過程中收獲到不同的學習內(nèi)容。也能夠增強學生在課堂中的學習質(zhì)量，教師在這樣的教學氛圍下，都需要發(fā)揮學生的學習自主性，幫助學生對于理論問題進行合作解決和運用。

例如，在教授學生學習《觀潮》這一章節(jié)內(nèi)容時，借助智能化的教學設備，對于不同的觀潮的景象都進行合理呈現(xiàn)的前提下，才能夠提高學生在課堂中學習的畫面感受，也能讓學生掌握正確的討論。并且能讓學生在不同的學習氛圍下，都可以對于理論知識內(nèi)容進行合理的變革，所以教師在讓學生對于不同的知識內(nèi)容的學習進行有效分析的過程中，才能夠增加學生的語文核心素養(yǎng)，也能讓學生在討論學習活動的過程中，對于自己的學習優(yōu)勢進行合理的發(fā)展，對于自己的學習積累進行合理的改變。

二、創(chuàng)造情境體驗式的閱讀方式

教師在提高學生的學習體驗感受的過程中，都需要創(chuàng)設不同的課堂教學情景，這樣才能夠促進學生的閱讀學習方式的轉(zhuǎn)變，也能讓學生在閱讀學習活動的過程中，對于自己的閱讀學習體驗中心進行合理的分享，提高學生的討論學習的思維性，才能不斷的幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的聯(lián)想，也能夠增強學生的語文閱讀的學習思維，所以教師在運用討論式教學活動的過程中，都需要促進學生的學習能力的發(fā)展。

例如，在教授學生學習《走月亮》這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學生對于不同的知識內(nèi)容的學習形式，都可以進行合理有效分析的過程中，能夠增強學生的閱讀學習的方式，也能讓學生在閱讀情景的體驗活動的參與下，不斷的引導學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的思考。所以教師在培養(yǎng)學生的學習能力的過程中，都需要幫助學生對于知識內(nèi)容進行合作探討，這樣才能夠促進學生對于文章內(nèi)容解讀和思維性的提升。而且學生在對文章的題目內(nèi)容進行而且探討的過程中，教師也需要幫助學生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學習思維，這樣才能夠提高學生在討論活動過程中的參與程度。

三、注重課外的討論活動的開展

在注重不同的教學討論活動開展的過程中，教師也需要將課內(nèi)外的教學資源進行合理有效的引入引導學生對于知識內(nèi)容都可以進行很多探究，提高學生的自主學習的生命意識，不僅能幫助學生對于知識內(nèi)容有著良好的學習分析的表達，也能讓學生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的學科思想，所以教師在這呢學習建立啊，都需要幫助學生融入到不同的討論學習的情景中來引導學生對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習《小電影院》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于文章內(nèi)容近期有效預習的過程中，教師中小幫助學生結合自己在日常生活中的學習經(jīng)驗，讓學生對于不同的電影院的知識內(nèi)容都可以進行合作討論。因為學生在日常生活中也會經(jīng)常去看電影，所以教師在引導學生將自己在日常生活中看電影的體會，與文章內(nèi)容進行合理對比分析的過程中，才能夠提高學生的討論學習的思維意識，也能夠促進討論教學活動開展質(zhì)量的發(fā)展。所以教師在將科技未來教學資源中進行合理有效運用的過程中，可以豐富學生在課堂中的學習內(nèi)容，也可以提高學生在課堂中的學習體驗，幫助學生對于理論問題都可以進行有效的認知，發(fā)揮學生的自主學習的思維性質(zhì)。

總而言之，教師在發(fā)揮學生的學習自主性的過程中，都可以將不同的討論教學活動的開展與語文知識能夠講解進行核的融合，提高課堂的教學實踐，既能夠促進學生的語文學習思維意識的增強，讓學生在對于文章內(nèi)容進行預習的過程中都可以提高，在課堂中對于知識內(nèi)容的接受程度，導入不同的教學活動的開展形式。

參考文獻

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