淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式教學(xué)的有效策略

王華山

摘要：義務(wù)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展。既要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，又要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并加以解釋應(yīng)用的過程，從而使學(xué)生獲得對(duì)對(duì)數(shù)的理解和提高思維能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了改善和發(fā)展。因此，自主探究教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，改變教師的教學(xué)行為，探索和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主探究教學(xué);策略

新一輪的課程改革正在進(jìn)行中。主要的教學(xué)方向和思維發(fā)展側(cè)重于“自主探究”。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)能力教學(xué)的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，教師要探索，在教學(xué)實(shí)踐中多思考、多創(chuàng)新。要真正做到“自主探究”，學(xué)習(xí)已經(jīng)是擺在學(xué)校教師面前的主要課題。本文對(duì)“自主探究”學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探討和理論探討，并積極推進(jìn)探索性教學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知空白

合理認(rèn)知障礙是自主探究式教學(xué)維護(hù)自身延續(xù)性與科學(xué)性的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的認(rèn)知空白，是自主探究式教學(xué)的開展基礎(chǔ)，但是直接將該認(rèn)知空白部分拋給學(xué)生的自主探究式教學(xué)，違背了該教學(xué)方式的教育思想。基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序與新舊數(shù)學(xué)知識(shí)遷移結(jié)構(gòu)的認(rèn)知障礙設(shè)置，是確保自主探究式教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。在合理認(rèn)知障礙的引導(dǎo)下，學(xué)生可通過逐步加深數(shù)學(xué)思考，自主分析現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新課程內(nèi)容的聯(lián)系，并借助正確的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)向，建立合理認(rèn)知節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而明確解決相應(yīng)認(rèn)知障礙所需的數(shù)學(xué)知識(shí)概念或理論工具，并在求知欲的驅(qū)動(dòng)下完成自主學(xué)習(xí)探究目標(biāo)。同時(shí)，基于合理認(rèn)知障礙設(shè)置的自主探究式教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生遵循科學(xué)認(rèn)知發(fā)展思路，形成與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)研究思維，令其從高階思維角度出發(fā)，思考課程知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)屬性與特征，便于其在課堂學(xué)習(xí)后，將其轉(zhuǎn)化為合理數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，融入自身知識(shí)體系中，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)性與全面性。

二、設(shè)置具體目標(biāo)

在提升認(rèn)知障礙設(shè)置合理性、強(qiáng)化自主探究驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，自主探究目標(biāo)是學(xué)生將自主探究活動(dòng)內(nèi)容具象化的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生掌握自主探究進(jìn)度的必需參考。基于課程知識(shí)內(nèi)容遞進(jìn)順序與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展要求的多元化自主探究目標(biāo)，成為自主探究式教學(xué)推動(dòng)新型數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建發(fā)展的關(guān)鍵。在多元化自主探究目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生可從多維角度審視自主探究活動(dòng)內(nèi)容，兼顧課程知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力發(fā)展，并在探究思考過程中建立課程知識(shí)與不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的有效聯(lián)系，使其能夠借助自主探究反饋出的學(xué)習(xí)情況，分析自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，進(jìn)而將其與自主探究目標(biāo)相結(jié)合，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為后續(xù)課堂教學(xué)工作創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，在多元化自主探究目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生可擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的知識(shí)學(xué)習(xí)思維限制，能夠基于學(xué)科素養(yǎng)分析課程學(xué)習(xí)的實(shí)際目標(biāo)，便于其及時(shí)體會(huì)該課程知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的作用與意義，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化自主探究教學(xué)成效。

三、豐富教學(xué)情境

初中學(xué)段的學(xué)生，其生活認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)認(rèn)知水平尚待提升，因此其在自主探究活動(dòng)中需要一定的外部助力，推動(dòng)其構(gòu)建新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，完成上述教學(xué)工作中設(shè)定的多元化自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于上述教學(xué)工作內(nèi)容，構(gòu)建貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究需求的學(xué)習(xí)情境，是提高自主探究式教學(xué)質(zhì)量的有效手段。同時(shí)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展，各類教育信息資源愈發(fā)豐富的形勢下，自主探究式教學(xué)所采用的學(xué)習(xí)情境可引入更豐富的教學(xué)元素。現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)課堂中，針對(duì)自主探究教學(xué)提供的情境內(nèi)容應(yīng)包含生活元素、問題元素、數(shù)學(xué)思想元素等，以此為學(xué)生提供多元化思考探究情境。在多元化課堂情境中，學(xué)生可從各個(gè)角度出發(fā)，靈活調(diào)用數(shù)學(xué)思維，將情境內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自主探究內(nèi)容，開展自主探究活動(dòng)。一方面，多元化情境內(nèi)容在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)方面有天然的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生在情境驅(qū)動(dòng)下可有效提升自身思維活躍性，進(jìn)而提升自主探究學(xué)習(xí)效率;另一方面，多元化情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種知識(shí)理解角度，便于其在自主探究過程中綜合利用各項(xiàng)數(shù)學(xué)思想或工具，將相對(duì)復(fù)雜的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的簡單延伸，提升其自主探究學(xué)習(xí)效率。

四、科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組

思維碰撞與交流是學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與思維能力的有效學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也是自主探究式教學(xué)的主要教學(xué)延伸。而部分教師在以學(xué)生小組為單位開展自主探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是簡單地依照學(xué)號(hào)或座位劃分自主探究小組，而學(xué)生受自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差異性比較明顯。忽視這種差異性開展的自主探究式教學(xué)活動(dòng)，往往無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性設(shè)置的自主探究小組劃分方式，是自主探究式教學(xué)能夠滿足各能力層級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵。基于差異性考量配置的自主探究學(xué)習(xí)小組，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼合自身實(shí)際情況的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠通過有效轉(zhuǎn)化小組內(nèi)其他成員的思考內(nèi)容，及時(shí)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)探究思路，學(xué)習(xí)適用于自身的數(shù)學(xué)技巧或問題處理方式，進(jìn)而在小組合作學(xué)習(xí)探究過程中有效梳理課程知識(shí)脈絡(luò)，在高頻率思維分享交流影響下突破自身思維局限，將其有效延伸至自主學(xué)習(xí)探究問題或目標(biāo)中，完成自主探究任務(wù)。

五、結(jié)語

自主探究教學(xué)實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂形式和內(nèi)容由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的只有教師授課的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，自主探究課堂給了學(xué)生更多自由選擇和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更具主動(dòng)性。在以往的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)探究問題有一定的恐懼感，認(rèn)為這個(gè)問題太過靈活把握不了。開展探究性教學(xué)后，學(xué)生的思維具有明顯的靈活性，學(xué)生控制問題的能力自然得到提高。自主探究教學(xué)的應(yīng)用，成功地將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果推向了一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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