淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

趙江濱

摘要：近年來，隨著現代教育技術的普及，計算機多媒體教學已從背景中的理論準備走向前臺的實際應用。根據課程結構，適當巧妙地運用多媒體課件進行輔助教學，可以創造出強大、生動、生動的課堂環境，以媒體信息的形式真實地表達抽象的數學概念和邏輯推理過程，從而加深學生對課堂教學內容的理解，有效地提高學生理解數學和應用知識的能力。

關鍵詞：小學數學;多媒體技術;應用策略

在教育體制不斷改革的背景下，多媒體教學技術已廣泛應用于小學課堂教學，并得到了越來越多的人的認可。將計算機多媒體技術引入小學數學教學，可以改變課堂教學中長期固有的情境呈現和交流形式，有效調動學生學習數學的興趣，進一步活躍課堂氣氛，突破教學難點，提高教學效率。然而，現階段多媒體技術在小學數學教學中的應用還存在著各種問題。數學教師需要采用正確的教學方法，有效地發揮多媒體教學技術的積極作用，從而提高數學教學質量。

一、當前多媒體技術教學在小學數學教學中的不足

（一）缺乏重視

隨著信息化時代的到來，多媒體教學技術的應用也愈發成熟。但是我國小學數學教學中仍然有一些教師對多媒體技術的認識有偏差，這些教師更多的是將多媒體教學技術看作是時代發展所帶來的教學設備上的更新換代，而不是對教學理念的創新，這也就導致這些教師在教學實踐中仍然以傳統教學模式為主，即“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的形式。即使使用多媒體技術開展教學，也僅僅是播放與教學內容相關的音頻、視頻，無法有效發揮多媒體技術的作用。其次，部分數學教師為年長的老教師，而這些老教師由于受到年齡的限制，對新技術的學習總是很消極，也無法適應新的教學模式，堅持采用傳統的教學方式和手段，即使花費時間去學習和運用多媒體技術，也僅限于制作一些簡單的PPT或者播放教材的擴展視頻，難以達到運用多媒體教學技術的目的。

（二）小學生的注意力不夠集中

在發展心理學中指出，小學階段的學生雖然在認知特點上對于一些新鮮事物的接受程度較高、學習速度較快，但是難以將注意力長期穩定地保持在一件事物上。而在多媒體教學中也存在這一問題。多媒體教學包括各種各樣的音頻、視頻，這就導致教師在課堂上播放視頻或者以動畫的形式立體化地講解知識點時，學生的注意力并不在知識點上，而是在五顏六色的畫面上。并且小學階段的學生心智發展尚不成熟，其抽象思維能力較差，無法有效地將教材知識內化，這就導致教師在運用多媒體教學技術將知識點展示出來后，學生難以在短時間內將知識點轉化為自己能理解的形式，甚至在思考和轉化的過程中還會受到音樂和動畫的干擾，在缺乏足夠思考的前提下，數學知識的枯燥和乏味性就得以展現，學生在課堂上的注意力也就難以集中。

二、多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

（一）引入知識點

良好的學習興趣是學好數學的關鍵。對于小學階段的學生來說，其好奇心和探索欲都較強。因此小學數學教師應采取有效策略，利用好新課導入環節，將多媒體教學技術融入其中，以充分激發學生的學習興趣。多媒體教學技術包括視頻、音頻以及圖片等形式，教師在新課導入環節運用多媒體技術，能夠將知識點以更加立體的形式展現給學生，從而有效調動學生對新知識的學習積極性，進而為后續的教學工作打下堅實的基礎。例如在教學圓柱與圓錐時，教師可以利用多媒體設備先給學生展示圓錐和圓柱的外形，并結合生活實際來引導學生發現身邊的圓柱體和圓錐體，讓學生對圓柱和圓錐有更加直觀立體的認識，以幫助學生在學習圓柱和圓錐的性質時能夠更快地理解并接受，從而提高課堂教學效率。

（二）構建教學情境

小學高年級數學教材的內容和低年級相比已經有了質的差別，以六年級為例，這階段的教材知識點的難度明顯上升，并且在抽象性和邏輯性上都對學生提出了更高的要求，需要學生在學習時具有較強的空間想象能力和邏輯思維能力，而這些都給數學課堂教學帶來了一定的困難。因此教師需要結合課堂教學目標和教學內容，利用多媒體設備創設相關的教學情境，讓學生身臨其境地感受數學知識，促使其積極主動地參與到課堂教學中。所謂教學情境就是從教學內容出發，由教師以教學內容為核心構建或者引入一個富有感情色彩的環境，并且該環境要有鮮明的形象性和直觀性，以此來消除學生對新知識的陌生感，繼而激發學生的探索欲望。例如在教學圖形與幾何時，教師可以利用多媒體設備構建一個以幾何問題為核心的教學情境，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，聯系生活實際探究該情境問題的答案，從而加深學生對幾何問題的理解和認知。同時在多媒體教學情境下，學生的主體地位也能夠得到凸顯。

（三）降低知識難度

小學階段的數學知識雖然只是基礎內容，但因為其具有抽象性的特點，學生在理解數學重難點時仍然面臨許多問題。如在理解思考題或者幾何類的抽象問題時，僅靠教材中的平面插圖或者教師口頭講解難以幫助學生有更深一步的認識。因此教師在教學中面對一些教學重難點時，要善于利用多媒體教學技術簡化問題。例如幾何問題“將一個平面展開圖折疊成為一個長方體后，要求得該長方體的表面積和體積，需要知道哪些邊的長度？”不僅需要學生在思考時有一定的空間想象力，還需要教師在講解時有一定的語言表達能力，這就給數學教學帶來較大困難。而多媒體技術的應用則能夠將這一問題簡單化，通過立體的視頻展示或者圖像操作能夠給學生帶來更直觀的感受，將抽象的數學概念具體化，大大降低了課堂教學的難度，還能實現對學生空間想象力的培養。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展和科技的進步，多媒體教學技術在小學數學教學中的應用是大勢所趨。因此，小學數學教師應正確認識多媒體教學技術在數學課堂教學中的積極作用，加強對多媒體教學技術的重視，理清使用過程中存在的問題，不斷改進教學方法，從而建立一個更加科學高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]張荷明.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].數字通信世界.2021（03）.

[2]齊慧艷.試論多媒體技術在數學教學中的應用[J].祖國.2019（20）.