提高農村小學語文課堂教學有效性的策略

鄭麗平

摘要：小學階段是教育教學工作開展的重要階段，也是學生知識學習與能力培養提升的重要時期。隨著當下快速發展的環境背景下，人們對于農村教育教學工作高度重視，對農村小學語文教學提出了高度要求。在農村小學語文課堂教學工作開展的過程中，由于資源有限等原因，導致教學創新發展緩慢，嚴重影響學生的學習與發展。因此，在當下的農村小學語文課堂教學工作開展的過程中，教師應該重視不斷結合實際進行教學優化，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到語文知識的充分掌握與能力培養提升。本文將通過對農村小學語文課堂教學中有效性策略的研究進行全面分析，從而為這一教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。

關鍵詞：農村小學;語文課堂教學;有效性策略

引言：

隨著當下快速發展的環境背景下，未來社會的發展對人才培養提出了高度要求。在這一高度要求下，教師應該明確自身在教學工作中的重要作用與意義，從而能夠在教學工作開展的過程不斷進行優化創新，滿足學生知識學習與能力培養的高度要求。在農村小學語文教學工作開展的過程中，教師應該充分應用可應用的資源進行教學創新優化，為這一教學工作的高效開展奠定良好前提基礎，促進學生學習與發展。

一、教學現狀

（一）學生興趣不足

在當下的農村小學語文教學工作開展的過程中，教師往往能夠清晰發現學生的學習興趣不足，導致在課堂學習的過程中參與學習積極性低下，嚴重影響學生的學習與發展。在課堂教學工作開展的過程中，由于教師過分重視對學生進行知識教學，不能明確這一階段學生對于學習興趣培養激發的高度需求，導致教學效率低下，嚴重影響學生學習與發展。因此，教師應該明確自身在教學工作開展的過程中存在的不足之處，不斷進行優化創新，為這一教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。

（二）生本理念缺失

在教學工作開展的過程中，由于教師過于重視學生的知識學習，導致在課堂教學的過程中長期應用傳統說教的教學方法。在這一教學方法的應用下，學生難以得到自主性的激發培養，最終在課堂學習的過程中出現了學生自主學習能力差、依賴性強的特點[1]。因此，在當下的農村小學語文教學工作開展的過程中，教師應該明確自身教學工作開展的過程中落實生本教學理念的重要意義，從而能夠保證在教學工作開展的過程中激發學生的課堂學習自主性，促使學生能夠得到自主學習能力的培養提升。

（三）教學評價缺失

教學評價工作的開展是保證學生課堂學習知識鞏固掌握與能力提升的重要前提。但是，在當下的農村小學語文教學工作開展的過程中，往往由于教師不能明確自身教學評價工作的開展對學生學習與發展的重要影響，一味的對學生進行重難點知識反復教學，導致學生參與課堂學習的積極性低下，嚴重影響學生學習與發展[2]。因此，在教學工作開展的過程中，教師應該重視對學生進行教學評價工作的開展，促使學生能夠以高度的積極性參與到教學評價工作中，有效促進學生知識的學習與能力培養提升。

二、有效性策略

（一）轉變教學理念

在傳統的農村小學語文課堂教學工作開展的過程中，往往教師更加重視對學生進行知識的教學與能力培養，不能重視對學生進行學習興趣的激發提升，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性低下，嚴重阻礙這一教學工作的高效開展。因此，在當下教學中，教師應該轉變教學理念，能夠以學生學習興趣激發培養為基礎，促進教學工作的高效開展。

教學案例一：在進行小學語文《少年閏土》的課堂教學中，教師可以應用自身所掌握的知識對學生進行教學。在課文教學前，教師對學生進行閏土與魯迅的故事講解，促使學生能夠在聽故事的過程中產生濃厚的學習興趣，進而則能夠在課堂學習的過程中積極參與，促進這一教學工作高效開展。

（二）落實生本理念

在農村小學語文課堂教學工作開展的過程中，教師應該明確落實生本教學理念對這一教學工作的重要影響，從而能夠在教學工作開展的過程中不斷結合學生的實際情況進行教學創新，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中發揮自身自主性，促進學生自主學習能力的培養提升。

教學案例二：在進行小學語文《草船借箭》的課堂教學中，教師對學生進行情境教學法的應用。在課堂教學中，教師將學生分為兩組，分別扮演草船借箭中的吳軍與魏軍形象。通過在課堂教學的過程中對學生進行環境的渲染，促使學生能夠參與到情境之中，進而則能夠以課文中所學的知識進行理解，并且進行草船借箭歷史典故的情境再現，有效促進學生自主性的激發培養[3]。教師在這一教學工作開展的過程中則應該重視對學生進行引導，保證學生能夠對課文進行充分理解學習，進而再組織學生參與到情境中則能夠滿足學生自主性發揮的高度要求，促進學生自主學習能力的培養提升，充分落實生本教學理念，為這一教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。

（三）完善教學評價

在農村小學語文課堂教學結束后，教師應該重視對學生進行教學評價工作的開展，保證學生能夠在參與課堂教學評價的過程中得到知識的鞏固掌握與能力培養提升。教師應該明確教學評價工作的開展對學生學習與發展的重要影響，從而不斷對這一教學工作進行創新優化，滿足學生學習與發展的高度要求。

教學案例三：在進行完小學語文《軍神》的課堂教學后，教師要求學生以小組為單位進行課文主人公的討論，并且能夠用自己的話對課文中的主人公進行描述。在這一過程中，學生能夠將自身對課文的理解以及對主人公的理解進行小組內的表達，能夠促使同學之間形成互助環境，進而再進行發言的過程中，教師則能夠明確學生實際學習掌握情況，為后期課堂教學工作的開展奠定良好的前提基礎。

三、結束語

教師應該明確當下快速發展環境背景下對農村小學語文教學工作的高度要求，從而能夠明確當下教學中存在的不足之處，不斷進行教學優化創新，促進學生知識的高效學習與能力培養提升，促進農村小學教育教學工作的高效開展。

參考文獻：

[1]寇天明. 淺談提高農村小學語文課堂教學的有效性策略[J]. 科技信息， 2010， 000（033）：296+308.

[2]曹雪真， 郭秋芳. 提高農村小學語文課堂教學有效性策略探討[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2018， 000（007）：91-92.

[3]趙建文， 秦玉蓮. 提高農村小學語文課堂教學有效性的策略研究[J]. 新課程（上）， 2018（12）.