抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

盤湘云

摘要：隨著新課程的不斷改革，高中美術(shù)的教學(xué)模式也因此得到了有效創(chuàng)新，不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，把多種新型的教學(xué)模式融合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得高中美術(shù)的教學(xué)效果更加高效。抽象畫教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的直接途徑，可以為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段高中美術(shù)課程的抽象教學(xué)還存在一定問題，本文對抽象畫教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)探究，以促進(jìn)高中美術(shù)課程的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：抽象畫;高中美術(shù);鑒賞課;應(yīng)用

抽象畫是一種由形狀和顏色組合起來表達(dá)主觀情感以及立體概念的藝術(shù)表現(xiàn)形式，由于其創(chuàng)作沒有明確的主題和一定的思維邏輯，使得學(xué)生理解起來十分吃力。因此，抽象畫教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的一大難題，只有對其教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新和優(yōu)化，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。本文從鑒賞課的角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)可以優(yōu)化抽象畫教學(xué)效果的有效措施。

一、明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生審美觀念

明確的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)水平的重要前提，可以為教學(xué)活動的順利開展提供正確方向。因此，在應(yīng)用高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生開展抽象畫教學(xué)的過程當(dāng)中，美術(shù)老師要不斷加強(qiáng)自身對于鑒賞課的分析和應(yīng)用，并對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對于抽象畫的審美觀念，使學(xué)生對抽象畫有一個更好的認(rèn)識和理解。與現(xiàn)代美術(shù)畫相比，抽象畫不僅打破了藝術(shù)原來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作主題寫實(shí)再現(xiàn)的局限，還將藝術(shù)的基礎(chǔ)元素進(jìn)行了抽象組合，即使與自然物象有極少相近之處，但能傳達(dá)給人們一種意念和情緒。因此，學(xué)生理解起來很難也在情理之中，但老師不能對此無動于衷，而要積極借助抽象畫教學(xué)改變學(xué)生的固有觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到抽象畫的特別之處，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美，使學(xué)生能夠以全面的鑒賞眼光去看待抽象畫。

比如，在教學(xué)畢加索的《格爾尼卡》時，老師要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生了解畢加索以及當(dāng)時的創(chuàng)作背景;2.讓學(xué)生理解立體抽象派的藝術(shù)手法，并對這副畫進(jìn)行賞析;3.讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及人們對于和平的向往。老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行觀察和探究，以此消除學(xué)生對于抽象畫學(xué)習(xí)的排斥。首先，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對畫面進(jìn)行觀察，可以明確的看出里面有一頭公牛、一個婦女抱著一個孩子、一個人躺在地上等畫面。其次，老師可以向?qū)W生普及作者當(dāng)時的繪畫背景，讓學(xué)生結(jié)合具體事件理解作者的表現(xiàn)手法，作者采用黑、白、灰色調(diào)描繪了一幅西班牙格爾尼卡小鎮(zhèn)在遭遇德軍飛機(jī)轟炸后的悲慘畫面。最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠透過戰(zhàn)爭現(xiàn)狀看到戰(zhàn)士面對戰(zhàn)爭時的寧死不屈以及人們對于和平自由生活的強(qiáng)烈渴望。通過一步步的引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸接受和理解抽象畫，還可以改變學(xué)生對于抽象畫的審美觀念，使學(xué)生掌握更多的抽象畫知識和技能。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是我國教育的根本目的，因此，只有以學(xué)生為主體開展抽象畫教學(xué)，才能把學(xué)生對于抽象畫的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分的發(fā)揮出來，深化學(xué)生對于抽象畫的認(rèn)識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生抽象畫鑒賞水平的不斷提高。從目前高中美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐來看，單純的理論講解并不能加強(qiáng)學(xué)生的主觀認(rèn)識，讓學(xué)生真正體會到畫面的真情實(shí)感。因此，在高中美術(shù)的實(shí)際鑒賞過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對于畫面情感的深入理解，使學(xué)生的情感得到升華。

以《十五朵向日葵》為例，這是梵高先生極具代表性的一幅作品，詮釋了他對于大自然的熱愛、生命的敬畏以及人生的感嘆。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)形式兩個方向進(jìn)行鑒賞。首先，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示梵高的個人簡介，讓學(xué)生結(jié)合作者的生平理解作品的內(nèi)在情感;其次，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對向日葵和繪畫作品進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過對此找出抽象畫的特點(diǎn)所在;然后，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，“這副畫在色彩的使用上有什么特點(diǎn)？從這副畫里，你能感受到作者想要傳達(dá)什么感情嗎？”等，以此調(diào)動學(xué)生思考探究的積極性。最后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，并討論出最后的結(jié)果。由此可見，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于抽象畫的認(rèn)識和理解。

三、組織學(xué)生美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

由于抽象畫的構(gòu)成簡單，且沒有一定的主題和邏輯，因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和自身的理解進(jìn)行具體實(shí)踐，逐漸提高學(xué)生對于抽象畫的情感認(rèn)知，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。另外，老師要對學(xué)生的創(chuàng)作主題進(jìn)行明確，讓學(xué)生通過自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，這樣做不僅便于老師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，還可以不斷深化學(xué)生對于抽象畫的主觀認(rèn)識。

比如，在鑒賞康定斯基的藝術(shù)作品《構(gòu)圖8，260》時，整個畫面是由三角形、半圓形等幾何語言組成的，雖沒有任何情節(jié)的聯(lián)想，但給我們營造出了音樂的動感節(jié)奏，傳達(dá)出了歡快浪漫的情感氣息。由于其作品構(gòu)成形式比較單一，因此，在對高中生進(jìn)行抽象畫教學(xué)的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品的構(gòu)成要素以及顏色搭配進(jìn)行觀察和研究，讓學(xué)生深刻體會到作者的創(chuàng)作情感。其次，老師也要鼓勵學(xué)生對生活中的抽象藝術(shù)進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠全方面的領(lǐng)會抽象的藝術(shù)美。最后，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)情況組織與抽象畫有關(guān)的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生以抽象的方式表達(dá)自己的情感，在不斷培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及思維能力的同時，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語：

抽象畫教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然具有很大難度，但對鑒賞課進(jìn)行有效應(yīng)用的話，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動的參與到抽象畫的學(xué)習(xí)中去，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此，高中美術(shù)老師要給予抽象畫教學(xué)高度重視，并運(yùn)用多種教學(xué)手段應(yīng)用在實(shí)際的美術(shù)鑒賞課中，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于抽象畫的固有認(rèn)識，讓學(xué)生試著去接受和理解。另外，老師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生對于抽象畫學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭愛平.多媒體技術(shù)與高中美術(shù)欣賞課教學(xué)有機(jī)融合的研究[J]中國信息技術(shù)教育， 2015（05 ）

[2]陳娜.挖掘突出美點(diǎn)，提高審美能力一淺談抓住突出美點(diǎn)在美術(shù)欣賞課中的作用[J].課程教育研究， 2018（45 ）