小學語文課堂中開展有效朗讀教學的方法分析

馬晶

摘要：在小學教育階段，小學語文是其中非常重要的一門學科，語文學科可以幫助學生養成良好的行為習慣，讓學生的人文素養得到有效提高。因此，小學語文教師在開展朗讀教學的過程中，還需重視對學生語感的培養，讓學生的學習記憶得到加深，讓學生的感知能力和理解能力得到提高。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;語文教學

在小學語文教學的過程中，朗讀教學是非常重要的一個教學內容，小學階段也是幫助學生養成良好學習習慣的重要階段。讓學生在小學階段就能掌握朗讀方面的知識和技巧，能夠讓學生的綜合能力得到有效的提高，給未來的學習打下良好的基礎。教師在開展朗讀教學的過程中，需通過有效的方式，幫助學生開展有效的朗讀，讓學生能夠學會朗讀，從而讓學生和文章的作者在情感上產生共鳴，以此構建高效率的朗讀教學課堂。

一、教師需要激發學生的朗讀興趣

在開展小學語文朗讀教學的過程中，教師要注重學生的普通話，這是提高學生朗讀水平的重要因素。所以，如果想要讓學生的朗讀興趣得到有效的激發，首先加強學生的普通話訓練，在開展語文教學的過程中，如果學生對讀音能夠把握準確，可以給朗讀打下堅實的基礎。因此，教師還需幫助學生把握讀音，讓學生的讀音能夠保證準確。

在開展小學語文朗讀教學的過程中，教師還需重視自身的課文范讀，這也是提高學生朗讀水平的關鍵。教師要精心準備，對文章的內涵深入體會，在這個基礎上，開展課文的范讀，以此給學生樹立一個良好的榜樣，教師所樹立的榜樣是非常有效的，小學生具備較強的模仿能力，學生在接下來的朗讀過程中，一定會對教師的范讀方式進行模仿，比如模仿老師的語氣和表情等，所以，教師需要讓自身范讀課文的水平得到有效的提升，這對于提高小學生的朗讀水平有著重要的作用。

二、教師需要給學生創設相應的教學情境

小學生的情感就像是池塘中平靜的池水，只需要采用一顆小小的石頭，就能夠讓池水泛起漣漪。教師在開展小學語文朗讀教學的過程中，還要善于抓住其中的感人情節，并且采用多媒體教學設備，給學生創設一個良好的學習情境。

例如，教師在帶領學生學習《桂林山水》這節課的時候，可以給學生創設一個相應的學習情境，采用多媒體設備給學生觀看相關的課件，首先讓學生欣賞遼闊的大海，再觀看水平如鏡的西湖以及雄偉的泰山，讓學生去感受這些自然界的美。之后教師告訴學生：“同學們，大海的遼闊，西湖的美景以及泰山的雄偉，都給我們留下了深刻的印象，但是這些景色都無法和桂林山水相比，桂林山水不但山美和水美，并且還有奇山圍繞著碧水，碧水可以倒映著奇山，使得山水相互交融，從而充滿了詩情畫意。此外再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上還有竹筏小舟，把桂林山水點綴得更加美觀?！痹谶@種相應的教學情境中，教師讓學生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，用心靈去體驗，從而讓學生的情感得到有效的激活。

三、教師需要采用形式多樣的方式開展朗讀教學

在小學語文教學中，朗讀的形式是多種多樣的，但是每一種形式的朗讀都有著自身的使用范圍，所起到的效果也是不同的。

（一）錄音范讀的方式

對于小學生來講，他們的模仿能力相對較強，因此，在開展朗讀訓練的過程中，這種模仿能力可以讓學生起到事半功倍的效果。這種朗讀形式和其他的朗讀形式相比有著一定的優勢，對于朗讀人員，需要保證朗讀人員在朗讀的過程中要字正腔圓，并且需要采用標準和規范的普通話開展朗讀，如果讓學生在入門的過程中就能接觸到準確的讀音，這對于小學生的朗讀會起到良好的推動作用，可以避免學生出現錯讀的情況。否則，如果錯誤的朗讀方式在學生朗讀的過程中形成了一種習慣，那么在日后就很難對學生進行改正。此外，采用錄音范讀的形式，還能幫助教師按照教學的目的，掌握范讀的內容，因此，錄音范讀是開展小學語文朗讀教學中非常重要的一種教學方法。教師在課堂教學的過程中，還需對這種教學方式進行重視，從而幫助學生完成不同層次要求的閱讀任務。

（二）分角色朗讀的方式

比如，教師在帶領學生學習《皇帝的新裝》這篇文章的時候，這篇文章非常適合學生進行分角色朗讀，其中的人物形象各異，并且對話的內容相對較多，能夠充分體現人物的性格特征和心理特點。如果教師在朗讀教學的過程中采用分角色朗讀的方式，能夠更好地引導學生走進童話的世界，讓學生對其中的人物有更加具體和感性的了解，比如騙子的狡詐形象，皇帝的虛榮心理，還有大臣的阿諛奉承以及愚蠢等，都可以讓學生進行深入的了解。對于參加分角色朗讀的學生，還需明確自身所負責人物的說話內容，同時引導學生對人物的性格進行把握，對心理特點進行掌握，以及對話中采用什么樣的語氣和語調等，都要進行全面了解和掌握。通過開展分角色朗讀教學法，可以讓學生對其中人物的性格進行深入的體會，同時還能讓學生的表演能力得到有效的培養。

（三）個別朗讀的方式

對于這種方式的采用，可以對學生的個人朗讀能力進行檢驗，同時也是對學生開展因材施教的重要方式。對于不同朗讀水平的學生，教師應選擇不同的教學方式開展有針對性的教學，并且根據學生的實際情況，可以選擇稍高于學生朗讀水平的朗讀材料。教師在采用這種方式開展朗讀教學的過程中，一定要注意，不能總是給成績好的學生提供朗讀學習的機會，這樣會打擊其他層次學生的朗讀興趣，教師應該其他學生多提供朗讀學習的機會。對于難度相對較低的朗讀材料，如果教師感覺學生自己能夠很好地完成朗讀任務，就可以讓學生進行自主練習，以此幫助學生樹立起朗讀的信心。

總之，在小學語文教學的過程中，朗讀教學是非常重要的一個教學內容，隨著新課改的不斷深入，教師越來越重視開展小學語文朗讀教學。開展良好的朗讀，能夠讓學生的多重感官功能得到有效的調動，變得更加立體化，能夠讓學生在進行朗讀的過程中增加想象的空間，從而讓學生的形象思維能力得到有效地鍛煉。

參考文獻：

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