小學數學課堂教學的方法探究與應用

夏葉青

摘要：小學五年級的數學學習對于小學生數學基礎的奠定，升入中學學習更高層次更高水平的數學知識有很大的影響作用，不斷改善創新數學教育教學方式方法，基于小學生的數學能力豐富數學教學課堂的內容對小學生更加認真地學習數學知識，以數學邏輯和思維方式看待問題發揮著不可磨滅的巨大作用。

關鍵詞：小學數學;發展現狀;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學五年級的數學教學在學生小升初階段發揮著“承上啟下”的過渡作用，因此在打好小學生數學基礎，提升小學生數學學習能力，是必要的。開展小學五年級的數學教學實踐課程是重要環節，其對于培養小學生的數學邏輯思維，增強數學學習能力有很大的幫助。本篇文章將通過對現今小學數學的教育教學現狀的調查總結，對小學數學教學實踐改善的重要性與意義的歸納整理，探討針對小學生的數學教育教學實踐的改善對策。

一、革新數學教學方法

如今，學校的小學數學毫無創新的傳統式教育教學占比非常大，并且在日后的生活中也需要運用到。老師在上面按照課本講課，將數學公式、理論知識搬運到黑板上，坐在下面的小學生聽老師的講解，對于知識理解得不夠透徹、不夠仔細。這種僵化的數學教學模式容易限制小學生的數學思維能力，不能夠充分調動小學生學習數學知識的積極性和興趣，從而導致小學生上課出現不注意聽講、容易走神、不跟著老師的步伐走、數學學習成績一落千丈的情況，更有甚者，不知從何彌補數學漏洞而對于數學學習產生抵觸情緒。

創新小學數學教育的課堂，讓課堂學習變得多元化、多樣化，促進小學生的數學發散思維，鼓勵小學生進行自發的探討與研究，增強小學生學習數學的自覺性和自發性。例如：利用現代化的數學教學設施，創設小學數學情景課堂，可以設立如競拍會或者是菜市場等情境，在這些情境中以數學為媒介進行情境的演繹。如開設一場競拍會，老師用班級公共費用購買一些學習用品當作競拍會的物品，讓小學生們以解答數學題的形式進行競拍加價，答題多者或者解答出題目較難數學題的學生即可獲得相應的競拍品。以這種形式進行的小學數學教育教學實踐，不僅可以促進小學生學習數學知識的實際應用和鞏固提高，激發小學生學習數學知識的興趣，還能夠引導小學生自覺自發地學習數學知識。

二、教師層面的努力

教師在教育教學實踐中發揮著引導者、指揮者等角色作用，因此對于小學生數學教育教學實踐的改善與提高，教師應積極主動貢獻自己的力量。

教師在努力增強自身的數學素養及數學能力的同時，要積極參加教科研活動，不斷創新豐富自己的教學思想，制定教學目標，活躍數學教育教學的課堂氛圍。倡導鼓勵小學生積極圍繞數學問題展開自主的討論與研究，將“以教為主”的小學數學教育教學模式轉變為“以學為主”的模式，在數學課堂上積極與學生之間進行互動，讓學生不僅能夠學習數學知識，還能夠體驗到數學學習的參與感。鼓勵小學生在練習數學作業題時進行勇敢的“試錯”，不要害怕出問題，重要的是在問題出現后，積極自覺地進行對于問題的思考和反思總結，歸納整理出相關經驗，在以后再遇到這類問題時要更加嚴謹。還比如積極帶領小學生進行數學相關的日常生活實踐活動，比如食品市場上的三無產品打假或是菜市場中的菜商缺斤少兩等現象。帶領小學生進行自主的走訪調查，作用科學的思維方法進行問題的分析與討論解決。

三、注重思維能力訓練

小學數學的教育教學實踐在學生學習數學過程中有著很大的影響，其直接關系到小學生是否對數學學習產生興趣，是否能夠持之以恒地認真學習數學知識，是否能在之后的學習工作生活中將數學知識很好地運用于日常實踐生活中。因此，改善小學生的數學教育教學實踐方式，對于促進小學生認真學習數學理論知識，培養數學邏輯思維，增強數學學習能力，激發數學知識學習興趣發揮了重要作用。

將數學理論知識、數學相關運用實踐能力，數學邏輯思維作為課堂重點，進行課堂教學的多元化模式。例如訓練小學生對某一問題進行分析、歸納、分類等思考和探討。增強小學生將書本上學到的數學理論實際運用到日常生活之中，解決具體的日常數學相關問題。定期在學校舉行各種與數學相關的比賽、競賽等活動，促進小學生之間形成圍繞“數學”相關的“良性競爭”，激發小學生的勝負欲和競爭精神，鼓勵小學生更加踏實認真地學習數學知識，在小學生進行數學比賽或者競賽的過程中不僅能夠檢查數學知識的學習成效，鞏固數學理論知識，而且還能培養對于數學學習的興趣和欲望、滿足感與成就感。

綜上所述，數學作為一門從小學、初中、高中到大學、研究生等階段都必須要學習的基本理科學科，其要求學生需要具備很強的數學思維、數學邏輯和數學能力，在小學教育教學中，數學教育教學實踐在小學生認真學習吸納數學理論知識，提高數學素養中演繹著重要的角色。因此，進行小學數學教學實踐的相關思考和探討有十分的必要性。

參考文獻

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[2]王翠琴.如何讓小學數學課堂趣味化[J].學周刊，2021（36）：51-52.