小學數學生活化教學實踐思考

曲日文

摘要：數學學習來源于學生的實際生活，借助數學學習能夠使學生更好地解決在生活中所遇到的問題，而隨著當前教育教學體系不斷改革優化，越來越多的教師逐漸意識到生活化教學模式的重要價值，并在實際教學過程中利用生活化教學模式為學生開展教學活動。對于小學階段的學生而言，其自身對生活缺乏足夠的認識以及生活經驗，自身抽象性思維能力較差，對于新的數學知識接受能力也不高，為此，小學數學教師如何開展有效地生活化教學模式，并在課堂上有效將案例內容導入其中強化學生的認知和理解，這是廣大數學教師需要值得深思和關注的問題。為此，本文結合小學數學生活化教學模式展開研究，并結合當前教學過程中出現的問題提出幾點解決策略，希望能夠給幫助更多的小學數學教師實現高效生活化教學模式的開展。

關鍵詞：小學數學;生活化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學知識是學生感知社會、了解世界的重要前提，同時對于學生而言，數學知識貫穿于學生所有的學習生涯，是一門十分重要的基礎性學科。雖然很多小學生具有一定的數學學習基礎，且小學數學沒有非常難以理解的公式及定義，大多數為簡單的基礎運算及數學基礎知識，但對于小學生而言，這仍是較為難以掌握的學科，且占據了小學生大部分的學習時間。結合實際調查研究表明，小學數學生活化教學模式利用游戲或者實踐活動的方式能夠切實引導學生積極參與到數學學習活動當中，并開展探究性的學習活動，小學生自身借助熟悉的生活場景得以有效接受和了解新的知識，學生的學習熱情得以更為濃厚，學習效率也得以大幅度地提升，從而有效增強課堂教學質量。為此，小學數學教師應當切實結合小學生自身實際特點，深入研究生活化教學模式并在課堂上為學生引入相關的生活化案例，不斷創新課堂教學活動。

一、課堂導入生活化

課堂知識導入作為課堂教學活動的重要環節，同時也是幫助學生快速集中注意力，使其進入到理想學習狀態的重要方式。很多小學數學知識往往與學生所熟知的生活內容緊密聯系在一起，教師倘若能夠有效為學生挖掘這些知識點，就必定能夠使學生在第一時間對知識內容有所熟悉和掌握，并對教師接下來的教學活動產生強烈的好奇心，進而開展自主探究活動。為此，在課前知識導入的過程中，教師應當切實保證所選生活化場景是學生所熟知的內容，由于小學生自身生活閱歷不高，倘若為其選擇并不熟悉的場景，則會使學生對知識產生一定的陌生感，影響接下來的課堂教學活動開展。

例如，在進行一年級上冊“八 認識鐘表”的單元教學過程中，教師的課前導入便可以結合學生的上學、放學、起床等生活場景。比如向學生提問：同學們，你們在上學期間一般早上是幾點起床呢？到了學校以后我們又是幾點上課呢？利用這種與學生生活有關的時間問題，激發學生的學習熱情，幫助學生更快的進入到學習狀態當中，進而實現課堂教學質量的提升。

二、構建生活化情景

對于小學階段的數學教學過程中，其中存在著較多的抽象性知識，比如一些圖形圖像的面積計算、位置與方向的判定等，小學生在學習的過程中勢必會遇到一定的困擾。學生若想對這些知識點具有一定的理解，就需要學生具備良好的思維能力及空間感，這也恰巧是小學生所缺少的學習特質。而創建生活化教學情景，則能夠利用最為簡單地方式，使學生在自己熟知的場景中體會知識，理清知識脈絡，幫助學生更快地理解和掌握知識內容。

例如，在進行二年級下冊“二 方向與位置”的單元教學過程中，這一單元的知識內容主要是使學生熟悉相關的方位知識，能夠使學生有效判斷事物的方位。這個時候教師便可以向學生提問：同學們，我們的食堂在哪個方向？我們學校的體育館在哪個方向？圖書館又在哪里？利用這種問題，使學生感知位置與方向的含義，并在學生對這些知識具有一定基礎了解以后，教師再引導學生做一些相關的練習題，幫助學生構建空間思維。

三、挖掘學生興趣點

對于小學生而言，該時期學生年齡較小，其學習的動力主要源自于對知識的興趣。而小學生自身年齡特點又決定了其貪玩、好動的特性。對于抽象化的知識內容其往往缺乏主動學習的興致，并將數學學習以“例行公事”的態度進行學習。事實上，數學學習一樣可以像體育、美術等學科一樣具有趣味性。為了能夠更好地實現這一點，教師應當在日常教學過程中多對學生進行觀察，積極開展溝通交流，切實了解學生的興趣愛好特點。在教學的過程中結合學生的興趣點為其設計教學內容，充分激發學生的數學學習熱情。

例如，在進行四年級下冊“二 認識三角形和四邊形”的單元教學過程中，教師便可以為學生創建生活化的學習場景：學校要開展拼圖比賽，需要以平行四邊形和三角形為基礎設計活動內容，現在同學們能夠想一想如何利用三角形和平行四邊形拼湊出美麗的圖形嗎？利用這種趣味性活動，增強學生對數學學習的熱情。

總而言之，開展生活化教學活動，對于小學數學教學而言十分重要，教師應當切實意識到這是新時期教育改革與優化的必然趨勢，不斷創新課堂教學模式，為學生引入生活化教學模式，拉近學生生活與數學學習之間關系，以更好地培養學生問題解決能力及實踐能力，充分調動學生的學習熱情，最終實現學生學科素養的提升。

參考文獻

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