分析小學數學生活化教學的有效策略

王阿明

摘要：小學是學生學習非常重要的階段，扎實的數學學習基礎有利于學生在基本知識上進行沉淀和鞏固，提升數學學科核心素養，對之后的數學學習以及數學能力的養成都非常重要。且在如今新課改的教育大背景之下，對于培養學生的發散性思維變得尤為重要。因而，教師要運用生活化的教學方式來優化小學數學課堂，讓小學數學的教學變得更加輕松且愉快，進一步提高學生學習積極性。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;有效策略

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問題和知識都來源于生活，也最終要運用到生活上去。小學數學知識的培養當中，教師要注意應用生活化的教學方式去創新教學環節，這樣不僅僅能夠幫助教師全面的講述數學的系統知識，也能夠幫助學生提升在生活中運用數學的能力，更有助于提升學生的學習興趣，讓學生在生動活潑的生活化課堂中學習和吸收知識，寓教于樂，最終達到高效課堂的目的。文章以北師大版小學數學教材出發，對小學數學生活化教學進行一些思考。

一、小學數學運用生活化教學的意義

我們知道，小學生的認知體系尚不成熟，對于數學的理解也是知之甚少。同時，數學是一門較為抽象的邏輯化學科，難以非常具象化的展現在學生面前。在這樣的情況下，小學數學課堂會出現學生無法很好地吸收與消化數學知識等情況，此時運用生活化的教學方式，可以用更加具體的內容作為引導，引入數學教學，將較為抽象的數學問題轉化為生活中門口遇到的實際問題，讓學生在學習課程知識之前對本節課的內容有一個大概的了解。

二、小學數學生活化教學的有效策略

1.結合實際情況，制定生活化教學設計。

在時代的要求下，新課改強調：小學階段數學尤其需要重視對學生數學基礎水平的提升和數學學習興趣的培養，養成一個良好的學習習慣，形成良好的數學知識體系，培養和提升他們的學習能力。因此，教師在設計教學環節和教學內容時，要以學生當前的知識水平和認知體系為基礎，在實際情況下結合生活化的教學方式，才能做到最合理地安排教學內容和教學任務。換句話說，就是在進行生活化教學的策略制定之前，首先教師需要了解本班學生的實際水平和真實狀況，針對性的去設計教學。其次，生活化的教學方式，除了要針對學生本身的實際情況以外，也要充分融合課堂的教學任務和教學目標，選擇有代表性的生活例子引入教學。

生活化的教學方式應用于小學數學教學有多種方式，教師可以在課堂教學開始之前將具有課堂內容代表性的生活實例引入教學，先入為主，讓學生自覺構建本節教學內容的知識框架;還可以在課堂教學過程中遇到疑難問題時舉出生活中類似的例子幫助學生理解復雜的數學問題，這樣不僅能夠幫助學生涌過生活常識理解數學知識，還能夠讓學生運用數學知識解決生活問題，一舉多得。

2.引入實例，利于構建認知系統

生活化教學方式要應用到小學數學課堂上有很多途徑，我們可以在課前就將有代表性的問題引進教學，吸引學生的注意力，給予學生一個思考問題的激發動力，這樣一來，不僅能夠讓學生對本節教學內容有一個大體的知識框架，還能在教學過程當中遇到學生難以解決問題時，用生活中類似的例子幫助學生理解。同時，還能夠幫助學生積累生活常識，提升運用數學知識，解決生活問題的應用能力。課前將這樣的生活實際帶入到教學當中，可以循序漸進地開發學生對于課堂學習的積極性，又能夠將抽象的數學知識通過常見生活問題表現出來，降低學生對于數學學習的畏難心理。同時在這樣的過程當中，學生留下深刻的記憶，回到生活實際時遇到同樣的問題，就能夠迅速回想課堂上所學到的知識，并對其進行加深和鞏固。

例如，在新課標的北師大版小學數學四年級下冊，講述小數點相關的數學知識時，教師不應該一板一眼地完全按照課本的內容進行教學，而是將與小數點有關的生活實際問題提在課前，用于引入教學。比如，在生活中學生可以看見超市物品價格的標價，不是“十五塊六毛”，而應該是“15.60元”，通過物品的標價，我們不僅可以認識用小數點表示數字的方法，也可以引入教學關于小數點后一位數或小數點后兩位數的表示方法。另外，讓學生根據自己的身高進行小數點問答接龍游戲：每個同學接龍報出自己的理想身高是幾點幾米;或用小數點表示自己或同學的身高，運用這種方式可以教會學生用小數點換算。

3.生活化活動設計，促進學生運用能力發展。

在更加追求應用型人才的當下，教師培養學生，不僅僅要把學習成績好作為目標，更要讓學生能夠擁有扎實的基礎知識，嚴謹的邏輯思維和發散思維能力，最重要的是能夠解決生活中的問題，成為全面發展的應用型人才。要培養學生能夠在生活化教學中吸取對生活實際問題的解決能力，也就要舉辦一些解決實際問題的活動，對學生的運用能力進行刺激和提升。

就在北師大版小學數學五年級的教材當中，關于立方體的教學內容，教師可以在課程中設計一些關于立方體模型的小競賽活動。例如準備一些利用簡易紙板自制做的立方體模型，在課程開始前先用模型給學生進行全方面展示不同立方體形狀。在競賽當中，可以讓學生對于不同類型的立方體進行生活實際的舉例，也可以讓學生在生活中觀察相似的立方體并進行畫圖比拼數量等等。

總而言之，教師可以在課堂中利用生活化教學方式，幫助學生理解原本較為抽象了數學知識，并且提升他們對于數學的熱情、提升學習效率，強化應用能力，有效使用小學數學知識去分析問題和解決問題，最終培養出適應社會需要的全方位高素質人才。

參考文獻

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[2]丁玉芳.將數學生活化，提升小學數學教學有效性[J].新課程，2021（46）：202.