低年級閱讀教學中如何培養學生口語表達能力

羅小云

摘要：口語表達作為人們日常生活當中的交流方式，其目的和意義不僅僅是人際關系的交流，同時也能夠體現語言的藝術，是一種將人們的思想、知識、情感一并表達出來的方式。而小學階段作為學生口語表達能力培養的最佳時期，能夠使學生通過教師的教學引導，強化口語表達技能，豐富溝通技巧，從而精確的表述個人想法，這對學生的個人語文綜合素養要求較高。所以，本文通過研究小學語文低年級教學中如何培養學生的口語表達能力，并在此基礎上概述小學生口語表達能力培養的重要性，總結口語表達能力培養過程中的問題并討論低年級學生口語表達能力優化措施，從而為下階段學生的良好學習習慣培養以及口語表達能力提升起到一定的推進作用。

關鍵詞：閱讀教學;口語表達;低年級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對于小學低年級學生來講，口語表達能力的培養對學生溝通交流素質的強化有非常重要的作用。所以，教師應結合教學文案要求，按照相關教學標準對學生進行口語表達教學，改變當前因網絡媒體發展導致學生口語表達水平低下的尷尬局面，使學生通過口語訓練強化口語綜合素質，為學生與他人的良好交流打下堅實的基礎，從而推動學生在口語領域全方位發展。

一、低年級閱讀教學培養學生口語表達能力的重要性

口語表達能力作為學生在低年級時期就必須掌握的一項技能，其作用不僅僅是能夠反映學生的口語交際水平，同時也能夠表現出學生在不同領域的知識水平，為教師評價學生綜合素質并針對性的制定優化方案起到了一定的參考作用。

其次，通過培養經濟學學生口語表達能力，能夠使學生在教學初期養成良好的聽說能力，幫助學生更好地與教師、其他同學以及自己父母交流，為學生問題陳述、情感表達、態度展現奠定良好的基礎，使學生通過口語表達能力的應用，從而達到與其他人正常交往交流的目標。

二、低年級閱讀教學培養學生口語表達能力存在的問題

（一）缺乏實際交際情景環境導致教學質量下降

眾所周知，口語交際必須要在相應的場景下才能夠進行。然而，教師在教學過程中仍使用傳統的教學方法對學生進行灌輸式教育，導致學生對口語交際課產生一定的厭學心理，從而影響口語表達能力的培養。

導致這種情況出現的主要原因是教師教學趣味性不足，生活交際情境創設有效性，低年級學生表達欲望無法得到滿足，只能機械式的跟隨教師進行教學內容的聽說讀寫，這導致學生良好學習習慣無法養成，只能在腦海中構建相應的口語交際場景，這對學生的口語交際實踐有非常大的影響。

（二）口語表達能力教學方法過于單一

在大多數情況下，小學語文教師在口語交際課程的教學過程中所使用的教學方法非常的單一，往往體現在：口語表達能力培養過程中，學生只能機械式的跟隨教師進行學習內容的聽、說以及記憶，這三種口語表達能力領域的單調化，使得學生的學習效率進一步降低，無法達到學生口語綜合訓練的目標。

而這種情況的產生，會使學生在學習過程中重復的背誦記憶和朗讀教材內容，受限于教材內容無法起到現實性的教學指導的作用，造成學生只能熟記教學教材內容，無法起到口語表達能力培養鍛煉以及實踐的目的，對學生的口語表達能力的培養和口語技能的強化會造成極大的影響。

三、低年級閱讀教學培養學生口語表達能力優化措施

（一）創設口語交際情景，提升口語表達能力訓練有效性

在低年級學生閱讀教學過程中，口語表達能力的培養必須要在相關的情景內容下進行教學實踐，才能夠提升學生的學習興趣，使學生能夠深刻認識到口語能力培養的重要性并在此基礎上加強相關內容的學習，從而達到教學訓練的目標。

為達到此目標，教師可在部編版二年級語文下冊第四節——口語交際：圖書借閱公約的學習過程中，帶領學生到學校圖書館進行相關口語表達能力的學習以及訓練。教師在不透露圖書館借閱公約的前提下，讓學生根據自己對圖書借閱過程的觀察以及理解，通過口語表達的方式闡述自己的思想和意見，從而達到口語能力培養和口語技能訓練的目標，為學生的口語綜合素質的提升起到一定的推進作用。

（二）創新教學方法，提升口語訓練趣味性

興趣作為學生的學習第一動力，其目的和意義不僅僅是能夠提升學習的質量和效率，同時，也可以激發學生的學習熱情，使學生在學習過程中自發學習、自主學習。教師要以學生學習興趣為目標，創設新的型教學方法，通過構建以學生讀寫聽說以及記憶為一體的綜合性實踐教學方法，讓學生在學習過程中實現全方位的發展。以語文教材為基底，結合看、想、說等三方面技能的有效應用，使學生的學習質量進一步提升。

比如，教師可在部編版三年級上冊第一單元——口語交際：我的暑假生活的學習過程中，教師向學生提出相應的暑假生活問題，要求學生闡述自己暑假生活內容有哪些？并在此基礎上要求其他同學觀察該同學的口語表達方式和表達內容，實現聽說、記憶、觀看等不同領域，技能的有效應用，并結合自己的暑假生活進行相關內容的介紹，從而將其生動有趣的表達出來，達到口語訓練的目標。

四、結束語

總之，教師在低年級閱讀教學過程中，要想達到培養學生口語表達能力的目標，必須在總結口語表達能力，培養問題的前提下，使用相應的教學方法進行教學優化，提升口語表達教學效率和質量，豐富教學內容，激發學生興趣，從而達到提升低年級小學生口語表達信心，表達能力的目標。

參考文獻

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