小學英語教學中的口語練習

趙雄

摘要：面對時代的快速發展，教師需要更新自己的教學理念，在開展口語練習活動的時候，積極的調動學生的學習興趣，講解相關的理論知識內容，提高學生的學習效果，優化口語練習活動的開展質量。英語知識內容的學習是非常重要的，而且也是學生非常重要的學習科目，所以教師在對于英語知識內容講，進行重視的前提下，要培養學生的語言學習能力，讓學生能夠進行有效的溝通和交流，這樣學生的學習效果才能得到合理的增長，因此，本文就小學英語教學中的口語練習，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學英語;口語練習;口語訓練;英語對話

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在幫助學生融入到不同的英語學習氛圍過程中，教師都需要開展不同口語練習活動，引導學生對于自己所學習的知識內容進行合理有效的運用，增強學生對于知識內容的學習印象，才能發揮學生對于理論知識內容的具體思考的解讀，所以教師在幫助學生提高自己在課堂中的學習表達次數的過程中，首先需要激活學生在課堂中的學習動力。提高學生對于知識內容的學習興趣，才能夠將知識內容的講解變得更加的豐富，創新學生的英語學習思維，所以教師在開展口語練習活動的前提下，都需要先為學生創設相關的語言學習的氛圍和環境。

一、注重教師的口語訓練

注重不同的英語知識內容的講解，能讓學生對于知識內容有一個良好的學習探究的過程，也能讓學生在這個學習的氛圍下，不斷的提高自己對于語法結構的學習認知。所以教師在幫助學生對于不同的知識內容可以進行合理探討的前提下，也能夠提高學生的語言英語詞匯積累，這樣能夠讓學生在口語訓練活動中參與的過程中，充分的發揮自己對于語法結構的學習和理解，幫助學生提高自己的口語學習的水平，也能提升學生在英語課堂中的學習自信心。

例如，在教授學生學習“Colours！”這一章節內容時，鍛煉學生的自主性的學科思維，教師運用不同的教學方式，這樣才能夠注重對于學生的口語訓練，而且教師在講解知識內容的過程中，也可以采用口語的方式增強學生的聽力學習的思維，才能夠促進學生的聽說讀寫能力的發展。教師在這樣的教學過程中，都需要對于不同的教學資源進行合理的篩選，并且為學生構建相關的口語練習的品牌，這樣才能夠讓學生在課后對于英語知識內容的學習應用，也能夠促進學生的英語綜合學習能力的增長。

二、讓學生注重英語學習

教師在讓學生對于自己的課后學習時間，進行合理有效分配的前提下，能夠為學生布置不同的拓展性的英語學習作業，提高學生的實踐學習能力，并且能夠讓學生對于不同的語言知識內容可以進行和合理的分析和探討，所以在這樣的教學過程中，教師都需要發揮學生的語言知識內容的具體解讀的思維性，這樣才能幫助學生對于課程的理論問題，有一個良好的探究的過程，促進學生的良好的學習習慣的形成。

例如，在教授學生學習“Look at me.”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的感官動詞進行有效認知的前提下，才能夠注重學生對于英語知識能力的學習，也能夠轉變學生在課堂中的學習態度，幫助學生形成良好的英語學習的思維習慣。在這樣的教學過程中，教師能夠發揮學生對于知識內容的具體實踐運用的思維性，在培養學生的口語學習能力的過程中，教師也可以將不同的聽力教學資源進行合理有效的運用，能讓學生復述自己所聽到的英語內容，也能夠增強學生的口語表達能力。

三、進行英語對話

教師在讓學生進行有效對話的過程中，逐漸地幫助學生改變自己的學習習慣，這樣才能夠促進學生的英語學習思維的形成，也能讓學生運用英語思維的方式，去思考不同的英語學習問題，所以教師在開展不同的閱讀教學活動的前提下，需要幫助學生積累不同的語法結構和句型，這樣在開展主題口語交流活動的過程中，才能夠幫助學生對于自己所積累的英語單詞和語法句型結構，進行有效的運用，提高學生對于知識內容的實踐學習的水平。

例如，在教授學生學習“We love Animals.”這一章節內容時，學生在理解不同的野生動物的保護法則的過程中，教師都可以將相關的教學資源進行合理有效地引入，這樣不僅能夠豐富學生在課堂中學習內容，也能夠激活學生的學習想象能力，所以教師在開設不同的課堂教學活動的前提下，都需要從學生課堂中的學習特點中出發，能讓學生運用英語的方式進行有效的對話和交流，這樣才能夠增強學生的英語學習能力。讓學生在不同的學習角度中，可以逐漸的拓寬自己對于知識內容的學習探究的思維性質，并且能夠幫助學生對于理論知識內容進行合理的分析。

總而言之，教師在創新不同的口語交流活動開展形式的過程中，可以有效的優化學生的口語表達能力，讓學生在這樣的學習前提下，不斷的促進學生對于理論知識能力的學習與解讀和分析，能讓學生對于知識內容有一個良好的探究學習的心理，這樣才能夠增強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生在這樣的學習過程中，逐漸的拓寬自己對于理論知識內容的學習理解和應用。

參考文獻

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