淺談九年級數學邊緣生的成因及轉化

郗玉鳳

摘要：由于學生的學習能力和成長環境存在很大的差異性，對理論知識的接受能力也有所不同，學習好的學生越來越好，學習不好的學生成績也逐漸下滑，使得課堂出現分成優等生和邊緣生的兩極分化的局面，對于九年級的學生來說，課業負擔較重，學習壓力較大，學生很容易因為跟不上授課節奏而逐漸變為邊緣生，因此，老師要采取有效的轉化方式，本文將圍繞九年級數學邊緣生的成因及轉化為話題進行探討。

關鍵詞：九年級;初中數學;邊緣生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

數學是初中教學過程中重要的課程之一，能夠培養學生的數學思維能力，促進學生數學水平的提升，在開展數學教學工作的時候，很多學生難以理解其中的內容，加之老師的教學方式較為滯后，使得學生逐漸失去學習數學的興趣，學習熱情一落千丈，這樣不僅不利于學生學習成績的提高，還會讓學生逐漸淪為邊緣生，導致學生的學習效果不佳，其實，在初中教學階段，會產生很多的邊緣生，老師在開展數學教學工作的時候，應該根據邊緣生不同的成因來采取不同的教學方式。

1邊緣生產生的原因

1.1家庭因素

家庭氛圍能夠直接影響到學生的學習效果，經過調查發現，家庭氛圍好的，學生成績相對來說比較高，而且這樣的家庭氛圍能夠培養出心理健康的孩子，在學生取得較差成績的時候，家長不會一味地進行指責，而是對學生進行引導和幫助，使得學生能夠在下一次的考試中取得進步，之所以會產生邊緣生，第一，是因為家庭環境和家庭氛圍，當學生取得較差成績的時候，家長會采用暴力手段來督促學生，這樣反而會讓學生產生逆反的心理，久而久之，會導致學生的心理不健康，逐漸變為邊緣生，第二，還有的家長對學生的期望值過高，很多家長會使用嚴厲的管教方式，學生在這樣的環境下很容易處于被動學生的地位，積極性逐漸被打消，設置有些學生會直接放棄學習，第三，很多家長為了能夠給學生良好的學習習慣和生活習慣，基本上都會忙于工作，對孩子的學習和生活莫不關系，不能參與到學生的成長過程中，與孩子缺少溝通和交流，這樣的父母缺少對孩子的重視程度，有些父母僅僅關注學生的考試成績，當學生取得好成績的時候，父母會很開心，當學生考試成績較差的時候，家長會壓力批評孩子，從不進行自我反省，甚至意識不到家庭教育在孩子成長過程中的缺失，這樣會造成學生的學習壓力，也會使得學生逐漸缺少學習動力。第四，父母對孩子缺少一定的限制，很多家長在教育孩子的過程中，基本上不會要求孩子服從自己，而是對孩子進行“散養”。給孩子更多的空間，讓孩子能夠自由成長，這樣的教育方式會使得學生缺少安全感，缺少學習的動力，使得學生在學習的過程中缺少自制力，學生缺少前進的方向。

1.2教師因素

在開展數學教學工作的時候，因為老師的教育教學方式方法不一定能適應每一個孩子，所以到了九年級邊緣生數學成績已經很低，導致有些學生對成績要求不高，只要有進步就可以，但作為數學老師應該意識到，教育教學方式能夠直接影響到學生的學習效果，如果對學生采取的教育教學方式不正確，常常會對學生造成傷害，會對學生的學習造成不良后果，這就要求教學中老師要做到對學生公平對待，當學生犯錯的時候，先幫學生分析造成的原因和后果，不要對學生進行嚴厲批評，更不能體罰，要考慮到學生的自尊心，和學生產生共情，商量和鼓勵的語言對學生會有更好的教育和激勵作用，幫學生制定能實施的方法，提出適當的目標會更有利于邊緣生數學成績的提高。

1.3自身因素

經過調查發現，有一些學生缺少學習的自信心，還有一大部分的學生競爭力和上進心不強，不能及時完成老師布置的學習任務，主要體現在學生消極自卑，學生會認為自己及時失敗者，缺少學習的熱情和動力，久而久之會產生厭學的情緒，其次，大多數的邊緣生對老師和學生都具有抵觸的心理，在與學生和老師的互動中，經常會處于緊張的情緒，久而久之，學生就會自我封閉，最后，邊緣生大部分比較害怕上課，懼怕考試和學習，心理膽小孤僻，無法接受老師的教育批評。

2邊緣生的類型及轉化策略

2.1基礎性學科短板型

對于不同邊緣生的成因要采取不同的轉化方式，針對基礎性學科短板的邊緣生，老師可以利用課余時間單獨指導學生，對學生的數學基礎進行梳理和鞏固，使得學生也將數學知識內化吸收，同時還可以布置一些課后習題，讓學生單獨進行訓練，然后面對面進行批改，找到學生學習過程中存在的問題，幫助學生解決問題，在以后的學習中能夠杜絕這個問題的發生。

2.2粗枝大葉、丟三落四型

這些學生本身的學習能力是沒有問題的，只是不夠細心，對某個章節的知識內容有所欠缺，做題的時候失誤較多，因此，老師在教學過程中，要培養學生良好的學習習慣，讓學生可以仔細審題，了解問題的內涵和目的，找到數學題目中的隱含條件，理清解題思路，規范學生的答題語言，提高學生的做題質量。

結束語

總而言之，轉化邊緣生并不是一蹴而就的事情，需要老師付出更多的努力，不僅要對邊緣生進行心理健康教育，幫助邊緣生樹立學習的自信心，還要端正邊緣生的學習態度，使得邊緣生能夠克服心理障礙，相信自己，可以成功，老師要對邊緣生投入更多的關注力，使得邊緣生不再被邊緣化。

參考文獻

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