新時期提升小學青年教師教學能力水平的策略

范美珊

摘要：小學教師的教學能力與中國基礎(chǔ)教育的順利開展有著明顯的關(guān)聯(lián)性，提高教師水平對于促進中國教育的發(fā)展至關(guān)重要。此外，改善小學教師的教學能力是改善課堂的本質(zhì)。在教學過程中，尤其是小學教育中，教師起著主導作用。小學教師的教學能力是決定教學成功與否的關(guān)鍵因素。在小學課堂教學中，教師的作用尤為重要，不僅可以指導學生在課堂上獲得知識，而且可以激發(fā)學生的最大能力。在這方面，教師水平是檢驗教師教學能力的重要標準。本文主要探討新時期提升小學青年教師教學能力水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學;青年教師;主導作用;教學能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學教師群體大多數(shù)都是以青年教師為主，青年教師是我國當今及未來教育事業(yè)的希望，他們的專業(yè)水平高低關(guān)乎著中國將來數(shù)十年的小學教育發(fā)展水平和發(fā)展效率。新課改背景下，國家對于青年教師的管理、教學等要求也越來越高，其中最重要的就是要求有良好的精神風貌及較高的教學水平、還有扎實牢固的教學知識等。因此，青年教師必須站在合適的位置上，遵循新課標的教學要求，加

強對自身教學管理能力的培訓，做好規(guī)劃，使得青年教師群體能夠真正成為發(fā)展我國教育事業(yè)的后備、新生力量。

一、教學準備能力的培養(yǎng)

教學準備能力是保證教學任務(wù)順利進行的關(guān)鍵，教學準備工作包括很多方面，例如教學理論的熟練掌握、教學環(huán)節(jié)的特色化訓練。

（一）注意教育學理論的學習

對教育學知識的熟練掌握是對一名教師的基本要求，能夠?qū)⒔逃龑W的理論知識靈活地運用到教學工作中，是對教師的更高要求。但是現(xiàn)在的小學青年教師對教育學理論的掌握情況往往還處在一個初步記憶的階段，并沒有很好地理解掌握，尤其是在教師資格證的考試中，對小學教師的要求不太高，所以，小學教師的專業(yè)素質(zhì)急需進一步的提升。想要提高小學教師的教學能力，首先就要提高教育學

理論的綜合運用，理論是實踐的基礎(chǔ)，在靈活掌握教育學理論之后才能有提高教學能力的條件。

（二）注意教學環(huán)節(jié)的特色化

教學環(huán)節(jié)包括備課、上課、布置檢查作業(yè)、課外輔導、成績檢測等環(huán)節(jié)。在備課這個環(huán)節(jié)，要注意教學材料的充足及精彩，富有創(chuàng)意以及童趣，不能太深奧，符合小學生的思想深度。在上課時，以多種多樣的教學形式吸引小學生的注意力，提高課堂的效率。在布置作業(yè)時，同樣要注意作業(yè)的形式，不能以單一的抄寫及背誦為標準，盡可能地創(chuàng)新作業(yè)的形式。課外輔導時要針對個別學生單獨輔導，因材施教。成績檢測要做到客觀準確，但不能過度以成績論學生好壞，多多鼓勵成績較差的學生，讓他們有信心努力提高自己。

二、提高課堂教學能力

（一）提升教學組織能力

什么是教學？即教和學。在教學活動中，教師是學生學習的組織者、合作者、指導者和促進者。教師要著眼于學生的主動發(fā)展，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會。教師組織教學時要根據(jù)不同課型采取不同的方法，以數(shù)學課為例：概念教學課分為復習準備、情境導入、教學新知、鞏固練習和全課總結(jié)五步;應(yīng)用題算教學課分為情景引入、學習新知、實際應(yīng)用和全課總結(jié)四步;幾何形體課分為復習鋪墊、操作實驗、匯報交流總結(jié)方法、實際應(yīng)用和全課總結(jié)五步。

（二）提高語言表達能力

在課堂上，教師一律講普通話、寫規(guī)范字。教科書上的文字，教師必須能夠用普通話準確朗讀;教師的語言要文明，富于啟發(fā)性和激勵性，及時的，有針對性的有鼓勵性的進行課堂教學，提倡“請你試一試”“沒關(guān)系，再想一想”等文明語言;授課時語速要適中、語調(diào)要有抑揚頓挫，還可以恰當?shù)氖褂弥w語言和面部表情來加強語言效果。最后，課堂上教師應(yīng)該避免口頭語，語言應(yīng)簡潔富有邏輯性，增加與小朋友之間的互動。

（三）加強課堂教學管理

教師必須具有教育教學活動的組織能力。首先，應(yīng)建立良好的班集體，注意培養(yǎng)小朋友的自律能力，避免不良行為，鼓勵優(yōu)秀做法，做到班級中人人平等，不偏不向。比如：課堂中，即使學優(yōu)生“開小差，教師也要及時批評指正，比如讓他回答問題做示范或者表揚聽課認真的同學或者表揚開小差的學生某方面表現(xiàn)良好，通過增強他的榮譽感和自我約束力來幫他改正錯誤。

三、教學環(huán)節(jié)的反思和再認識

（1）從宏觀角度把握教學

在教學的過程中，教師不能只是將目光集中在學生掌握了多少漢字、會做什么難度的數(shù)學題上，而要從更大的角度把握教學。相比這些具體的知識，更重要的是能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。例如，人一般在7歲左右上一年級，這個時期是一個人的發(fā)音不斷形成的時期，想要給以后的語言學習打下好的基礎(chǔ)，就必須要注意發(fā)音的訓練，這也是一種能力的提高。雖然小學考試并不考發(fā)音，但也是一個小學生必定要接受的學習部分。教師要從宏觀的角度看待教育問題，不能只是局限于教學要求。

（2）注重對教學細節(jié)的再認識

教學細節(jié)是教學工作的一個重要部分，重視教學細節(jié)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學細節(jié)的補充是加強基礎(chǔ)教學的重要環(huán)節(jié)，同時也會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，小學青年教師也要充分重視教學細節(jié)，實現(xiàn)對教學細節(jié)的再認識，基于此，更好地處理細節(jié)，妥善地解決問題，進而全面地提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，青年教師還應(yīng)認真向經(jīng)驗較多的老教師學習，向其詢問教學中的困惑與難題，學習更多的教學經(jīng)驗與技巧，邀請老教師去聽自己的課，由其指出自身在教學中的不足，并有目的地尋求改進方法，最終實現(xiàn)教學能力的提高。

綜上所述，對于青年教師來說，由于剛剛走上講臺，對教學崗位不夠適應(yīng)，缺乏教學經(jīng)驗，還應(yīng)在日后不斷的積累與探索，促進自身的成長。尤其對于小學青年教師來說，雖然在教學內(nèi)容上相對簡單，但小學生的學習經(jīng)驗不足，又有頑皮好動的天性，在很大程度上提高了教學難度。對此，青年教師更應(yīng)做好課前、課中、課后全過程的教學設(shè)計，發(fā)揮自身的能動性與創(chuàng)造性，提高教學質(zhì)量與能力，在教師的崗位上實現(xiàn)自身的價值。

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