生本課堂，讓學(xué)生站在“舞臺”中央

○高建香

對“生本課堂”的仰慕由來已久，有幸聆聽特級教師賁友林全國性數(shù)學(xué)觀摩課《商不變的規(guī)律》后，我對“生本課堂”有了全新的認識。

1.精心預(yù)設(shè)，激活思維，學(xué)生有話講。

對于“商不變的規(guī)律”學(xué)生已有所了解，學(xué)習(xí)組長陳同學(xué)到講臺前展示一組算式：8400÷40=210；168000÷40=210；25200÷40=210?！罢堈f說我錯在哪？”

課始，沒有因為學(xué)生對所學(xué)知識有所了解，就省去探討過程、機械套用規(guī)律，而是精心預(yù)設(shè)糾錯環(huán)節(jié)。這一問，把發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑探討、糾正錯誤的機會留給學(xué)生，學(xué)生放得開，有話講，他們積極地尋找錯誤，踴躍地表達見解。課堂瞬間成了學(xué)生辯論思考的樂園。在不斷的糾錯中，學(xué)生認識到“同時”“非0”等重要條件，逐步明白了被除數(shù)和除數(shù)如何變化商才不變的道理。

2.培養(yǎng)自信，樂于思辨，學(xué)生創(chuàng)新講。

一句“我可以這樣想”，觸動了其他同學(xué)的思維神經(jīng)，從最初用算式表達商不變的規(guī)律，到用字母關(guān)系式推導(dǎo)出規(guī)律，再到用積不變規(guī)律來驗證規(guī)律。生生互動，觸碰出不一樣的思辨火花，知識在不斷趨于嚴密的邏輯推理中得到理解和深化。

3.精心呵護，靜等花開，學(xué)生敢于講。

“我的提醒，90÷50 可以把各自末尾的一個0 去掉?！痹谥焱瑢W(xué)的引領(lǐng)下，有的同學(xué)表達想法，如“510000÷3000 可看成510÷3”等。教師相機追問：“在遇到被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0 的情況下，怎么辦？”

同學(xué)的提醒、教師的及時追問、不斷地變式，規(guī)律的本質(zhì)內(nèi)涵逐步凸顯。課堂始終精心呵護著學(xué)困生的自尊和熱情，他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來，漸漸把握了規(guī)律的本質(zhì)。生本課堂，一個都不能少！

4.奇思妙想，延伸興趣，學(xué)生善于講。

“被除數(shù)和除數(shù)只變其中一個，商會有什么變化？”

“負數(shù)和除不盡的情況下能不能用這種方法？”“減法有這樣的規(guī)律嗎？”

“被除數(shù)和除數(shù)乘或除以一個小數(shù)，商會變嗎？”

提出問題遠比解決問題重要。學(xué)生課前帶著問題來，課后帶著問題走，始終保持著質(zhì)疑合作探究的續(xù)航動力。

生本課堂，讓學(xué)生始終站在“舞臺”中央，教師似大朋友在一旁聆聽、觀望，適時點撥，激活課堂。學(xué)生講，學(xué)生寫，生生互動，在思辨中感悟，在感悟中提升，在提升中完善和發(fā)展。我不由得思考，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂是不是就應(yīng)當努力追求這樣的生本理念？