城鄉教育聯盟結對促進教師專業成長的有效策略探討

宋曉蘭

現如今，我國社會發展得越來越好，經濟實力也向著更高的層次邁進，但是國家的每一步前進都存在“知識”的影子，也就是說知識對國家的發展有著不可磨滅的促進作用，同時這也給教育出了一道難題，使得人們對教育教學的水平提出了更為高層次的新要求。語文作為小學階段最為重要的一門學科，是學生學好所有學科的基礎，同時在教育教學中的地位也是不容小覷的，語文是學生了解、傳播以及學習傳統文化不可或缺的載體，因此，小學語文教師非常有必要提升自身的專業化水平以更好地服務當代的小學生。教師質量是影響教育質量的一個重要因素，因此，小學教師應當將提升自我教育水平這件事牢記在心。新時代對教師的專業化水平提出了新的要求，與此同時，這也印證了小學教師專業發展逐漸成為時代進步與發展不可或缺的重要因素，教育公平、教育均衡發展等一系列教育問題又重新擺在了大眾的面前。這也要求在新課改不斷深化與改革的大背景下，應該逐漸加強城鄉教育聯盟結對，促進小學教師專業技能的發展。

一、 導致城鄉小學教育存在差異的原因

隨著時代的發展，我國鄉村教育緊跟城市教育發展的步伐，也取得了一些不小的成就，但是城鄉小學教育還存在很大的差距，其中有三個主要的原因。首先，經濟原因。經濟水平直接影響到教育水平，這是毋庸置疑的，城鄉經濟發展存在一定的差異性，這在某種程度上影響著教育的發展水平。現階段，城鄉在經濟方面存在不小的差距，其中體現在城鄉居民的收入、消費能力等方面，這些因素在無形中影響著各個家庭對其子女教育的投入。城市居民的消費水平是較高的，在得到物質滿足的前提下，對精神生活的要求與需求有很大的提升，從而對子女的教育會更加重視。其次，城鄉文化底蘊存在差異較大。單單從學生的學習內容上來說，其兩者體現的文化差異就很大。城市的小學生明顯占據很大的優勢，他們的圖書閱讀范圍非常廣泛，圖書的來源也非常多，而對鄉村的小學生來說，他們家庭中的藏書數量相對較少，從而對圖書的涉獵也不是很廣泛，接受課外知識的熏陶機會較少。還可以從學習輔導層面來看，鄉村學生的家長大多忙于工作，輔導孩子功課的時間少之又少。最后，師資隊伍構建的原因。城鄉小學教師的師資隊伍構建上也存在不小的差異，除了城鄉教師學歷水平上的差異之外，其實還存在諸多的因素，其中最為突出的因素之一就是城鄉師資力量配備的不均衡。城市師資力量配備相對完善，教學條件要比鄉村小學好，從而很多的優秀教師更愿意在城市中進行教學，這也就導致了許多鄉村小學留不住優秀的教師，大量的人才流失，從而鄉村小學的教學質量與水平有很大程度的下降。同時，鄉村教師的工資待遇不如城市教師的好，這也是導致人才流失的重要原因。

二、 開展城鄉教育聯盟結對的意義

(一)有效實現市域統籌方式方法的豐富完善

在城鄉聯盟教育開展過程中，鄉鎮地區與城鎮的教育水平差距將不斷縮小，而交流開始變得日益密集，從而將教育資源進行充分的整合與共享。與此同時，不同資質的學校之間實現了互幫互助這一根本目的，從而城鄉教育聯盟可以說是一種全新的教學方案。這樣的教學模式使得鄉村地區也能夠獲得城市地區的教學資源，有利于促進教育的公平性。在城鄉聯盟教育中，教育部門要注意教學資源的公平分配，在這一過程中既要保證城市教師資源的相對穩定，又要提升鄉鎮教師的總體水平。

(二)減輕以縣為主的基礎教育管理體制弊病

聯盟教育模式經過實踐，打破了傳統教育受區域管制的局限性，更多的優質資源教育教學資源向鄉村學校“涌進”得以實現，同時在此過程中優質的教育教學資源也得到了深化。在聯盟教育中，教學管理將提升一個重要的層次，教育發展眼光將會變得更長遠，有利于對學生進行多方位綜合培養。

(三)在城鄉教育聯盟的發展下推進鄉村教師隊伍的建設

城鄉聯盟教育目的是帶動區域教學整體質量，以幫扶的形式解決發展較慢地區的教育問題，這樣能夠快速提升鄉村地區教師的綜合素質。首先，無論是教師教學還是學校管理都能夠得到有效的改善，教師們有更多的機會加強交流，其中，鄉村學校會安排學校中優秀的教師到城市學校學習，讓鄉村教師發現優秀城市教師身上的閃光點以及可取之處，學習他們先進的教學方式，將自身的教學思想與觀念進行改變，由此，鄉村教師的專業化水平會得到不同程度的提升，鄉村地區的教育教學質量也會有一定程度的提高。其次，開展課堂教學示范。城市學校每年都會安排優秀教師到鄉村學校進行課堂教學示范，在這一過程中城市教師將先進的、良好的教學方式方法和教學理念與鄉村教師進行交流與傳授。在開展城鄉教育聯盟示范課的過程中，將課堂精細化與學生是教育發展中的主要對象的理念進行全面、深度的貫徹，并且充分利用當前先進的信息教育技術，與此同時，也為鄉村地區教師專業成長提供了一個持續發展的良好平臺。

(四)完善不同學校之間教師交流制度，實現城鄉教育深度融合

教育部門一直在探索高效的教育教學模式，在此過程中收獲了不少的成果，如探索出了鄉村地區教師補充機制，鄉村教師與城市教師之間的供需平衡也得以實現，同時將鄉村學校教師專業職務的結構進行優化。并且教師之間的績效工資矛盾也得到了妥善的處理。

三、 城鄉教育聯盟結對促進教師專業成長的有效策略

(一)加強城鄉小學之間的聯盟

城鄉小學組成了學校共同發展的共同體，這為城鄉小學語文教師專業發展提供了巨大的便利，讓城鄉小學語文教師有了提升自我專業化水平與質量的平臺。城市相對來說是比較發達的，學校教育設施也要比鄉村完善與先進很多，在網絡信息、小學語文教師培訓、人才引進等諸多方面存在一定的優勢。但是近些年教育政策的改變與提出，讓鄉村小學中也匯集了很多優秀的、有經驗的語文中青年教師，他們的教學經驗、教學方法也是非常豐富的，擁有的教學思想與觀念也處于教育教學的前沿，為鄉村小學語文教師注入了一股新鮮的血液。城鄉小學聯合能夠讓其各自的優點與閃光點進行匯聚，有利于實現語文教育資源共享的目的，讓其為語文教育事業共同貢獻出自己的一分微薄的力量，同時也能讓不同層次的語文教師群體都有一定程度的提升與發展。同時加以“捆綁幫扶”“領雁工程”等優秀政策形成聯盟，以此利益共生的局面得以有效實現，讓各個小學的教育資源和教師教學實現開放，在互動發展、共同成長的大背景下，各個小學都將自己特有的教育資源進行共享、相互借鑒、相互交流，以此幫助小學語文教師實現自我語文教學水平與質量的快速提升。

舉例來說，學校可以將優秀的教學活動視頻傳到網絡平臺上，讓其他學校觀看與學習這些教學方法，比如：有的教師善于運用情境教學模式進行語文教學，在進行小學語文古詩詞《詠柳》的相關教學時，教師利用了情境教學模式。教師可以提前在校外找到柳樹枝拿到教室內，并結合課件中展示的高大的柳樹，讓學生仔細觀察是否與作者描寫的一致，通過此方法來進行情境創設，讓學生做到感同身受。由此可以讓學生更好地理解古詩詞之美，加深學生對古詩詞的印象。還有的教師喜歡借助多媒體設備進行教學，比如在講解《登鸛雀樓》這首詩時，教師通過互聯網搜索相關視頻或圖片，展示了鸛雀樓的圖片，告訴學生作者在登上鸛雀樓后，寫下了這首令人震撼的詩詞。通過這樣的方式進行教學，可以給學生更加直觀的感受，并且能夠激發出學生的想象力，對傳統文化古詩詞的理解更上了一層樓。這兩個案例可以讓教師意識到資源共享對提升自我專業水平具有重要意義。

(二)加強城鄉小學校長之間的互動交流

校長是一個學校的領導者，校長的作風無疑是體現一個學校作風的最好載體，城鄉小學校長進行交流互動能夠起到很好的領導作用，這讓小學教師在校長的帶領下進行更為深層次的交流與溝通，以此幫助小學語文教師更好地成長，幫助他們實現自身語文素質與教學水平的有效提升，更有助于提高城鄉小學語文學科的教育教學質量與效率。教師專業發展不僅僅需要學校適時的激勵，相應的評價機制，還需要一定的溫馨的、令人愉悅的、積極向上的工作環境，但是要想這一切能夠有條不紊地運行起來，校長的專業素質的提升在此過程中起到了不可估量的作用。由此可看出，校長的專業素質水平與質量在一定程度上影響著小學語文教師的專業素質與水平，因此，各個小學的校長應該提升自己的工作經驗與水平，進行一系列具有針對性的相關培訓，以此來提升自身的教育思想高度與專業水平。城鄉小學校長應該根據當前的教育問題進行深度的剖析與理解，學習與分析不同學校的先進管理理念與教育制度，這也是為能夠更好地進行師資交流活動與共享教育資源打下一個堅固的基礎。

舉例來說，城鄉學校可以聯合起來，定期聘請一些專業人士給校長開展提高自身專業水平與質量的相關培訓，讓每一位校長都能得到自我素養的提升，以此幫助各個小學的語文教師樹立正確的價值觀，創設出更為符合當代小學生的語文課堂。校長應該多去其他學校進行參觀，學習其他學校的管理策略，發現自身管理方式存在的不足之處，學習他人管理方式中的閃光點，將其運用到自己的管理中。校長還應將自己學到的經驗與本校的教師進行交流與溝通，讓小學語文教師在思想上得到一定的升華，形成一種時刻走在提升自我專業素質的道路上的積極意識。校長通過到教育能力較強的學校進行思想、方式上的學術交流，隨后將其與教師進行分享與交流，不僅能增強語文教師的自身專業能力，還給本校的語文學科教學注入了一股新鮮的血液，從而語文學科的教學質量也會有大幅度的提升。

(三)加強學科教師之間的互動交流

語文學科的教師進行互動交流活動，可以從其他優秀教師的語文課堂中汲取經驗，學習更為先進的教育教學方式方法，并且能夠發現自身存在的缺點與不足之處。小學語文教師在課堂中表現出來的知識、技能、掌控能力以及判斷能力是衡量一個教師專業發展程度的有效方式，城鄉小學之間可以開展一些專題教研的活動，讓語文教師在進行活動的同時共同進步、共同前進與發展、互幫互助。語文學科的教師也可以與其他學科的教師進行結對，以此方式進一步提升自己的知識素養和內化自身知識結構，為創新與改革自身教學方式提供更新與演進的機會。這種方式可以有效打破原來教學死板化的僵局，多多借鑒其他學科的教學方式與方法，以此將傳統的教學模式進行打破，使得小學語文教師的專業素養更上一層樓。以此方式結伴相互合作，達到資源共享的目的，有助于形成人們常說的“結伴效應”，從而幫助小學語文教師提高自身的教學質量與效率，有助于推動語文教師專業素養的提升與快速發展。

舉例來說，學校可以開展一些語文學科的教研活動，讓優秀教師傳授一些對其他教師有所幫助的經驗。比如，在開展如何將仿寫訓練進行得更加徹底這一教研活動時，可以讓優秀教師分享一下自己的教學心得與體會。優秀教師可以這樣說：在進行《金色的草地》一文教學時，必須預習課文，遇到好詞好句時，自身先進行仿寫，不斷探索怎樣更好地把仿寫技巧傳授給學生，讓學生將知識化為己有。教師是學生學習生涯的引導者，同樣也是共同探索者和學習者，應和學生一起提升自身的寫作能力和創新能力。教師也要積極與學生溝通，努力找到適合學生和自身的教學方法。同樣，教師要時刻注重著寫作能力的培養，更好地促進教育教學活動的展開，努力營造一種輕松愉快的學習寫作氛圍，大大地激發出學生寫作的創新性和興趣性，讓學生以后的寫作從中受益，同時擁有一個堅實的寫作基礎。通過這樣的教研交流活動，可以讓語文教師從優秀教師身上汲取自己的所需之處，學習更好地開展語文課堂的有效方法，從而使自身的專業化水平與質量也有相應程度的提升。

(四)加強城鄉小學教師師徒結對活動交流

城鄉小學語文教師應該積極且主動地響應學校的各方面政策進行結對，讓教學技能較強的教師與教學技能較弱的教師進行“師徒結對”，以此形成高質量、參與度高的優質教師搭檔，讓優秀教師教學經驗傳遞過程得以有效實現，讓城鄉教師整體的教學水平與質量都有大幅度的提升。城鄉小學教師應該非常認可學校開展的“師徒結對”教學活動，一方面有經驗的城市教師能夠幫助鄉村教師快速進入教學狀態，發現與改正不足，并且還能將以往的教學經驗傳授給鄉村教師；另一方面鄉村教師的身上有很多值得有經驗的城市教師去學習的，比如：積極性很高、生動課堂氛圍把控能力很好、奮發向前等，因為城市教師一直處于優越的教學環境中，身上那股“沖勁”會比鄉村教師少。城鄉小學語文教師師徒結對的過程是一個師徒相長的過程，師徒在小學語文教研活動中，相互幫助，彼此共同成長，共同提高自身的小學語文教育教學素質。城鄉教師之間應該經常開展溝通與交流，這不僅僅能夠增進他們之間的感情，同時還可以加強他們之間的合作，共同交流各自的語文教學心得與體會。

舉例來說，教學技能較強的教師應該多多邀請教學技能較弱的教師來聽課，如在講解《雪地里的小畫家》的相關知識時，教師在教學中加入了游戲環節，主要的目的是吸引學生的注意力，同時也給小學生營造了一個愉悅輕松的氛圍，從而加強他們的語文學習效果。在下課后，教學技能較強的教師積極與教學技能較弱的教師開展激烈的討論與交流，并鼓勵他們將這種情境導入教學方法應用到自己的教學中。同時教學技能較強的教師也應該積極去聽教學技能較弱的教師所講授的課程，例如講解《傳統節日》的相關知識時，在一開始教學技能較弱的教師就沒有充分地將學生的積極性調動起來，以至于整節課上下來，課堂氛圍并不是很活躍。因此，教學技能較強的教師應該在課下積極與教學技能較弱的教師開展“如何有效激發學生學習語文興趣”的討論，讓他們說一說對這件事的看法，并且將自身的教學方法傳授給他們。

(五)開展“送教下鄉”活動

城鄉教師之間應該多一點溝通與交流，互相成就、互相幫扶，從而城鄉教師的專業化水平與質量都能夠得到相應程度的提高，以此讓小學生的語文知識素養有大幅度的提升，豐富自身的語文學識，也能增進兄弟學校之間的感情，更有利于開展一系列的交流與溝通活動，各自取長補短，實現高質量的語文教學資源共享。由此，“送教下鄉”活動出現在了大眾的眼前。這個活動的開展可以幫助鄉村教師以更快的速度提升自己的語文專業化水平與質量，同時為其提供了更為寬廣的平臺以及更好的條件。城鄉結對活動能夠讓兩者達到教學相長、共同提高的終極目的，這既能充分發揮出優秀學校“傳、幫、帶”的積極作用，又能推動鄉村教師快速成長。

舉例來說，城市教師為鄉村教師帶來了一場“視覺盛宴”，開展了一場極為豐富、有趣的小學語文課堂，城市教師擁有非常豐富的教學經驗、靈活的應變能力以及扎實的基本功。例如城市教師講解了《再見了，親人》這一篇課文，首先利用生動的“抗美援朝”故事進行課文導入，這一下子就吸引住了學生的眼球，隨后教師利用自身深厚的文化底蘊、別具一格的教學設計，同時結合自身流暢的身體語言和非常熟練的信息技術，讓小學生在知識的海洋里自由自在地游玩，由此將語文學科與小學生之間的距離縮小了，從而讓小學生感受到學習語文是一件非常快樂的事情，從此愛上語文學科，能夠積極主動地投身于快樂學習語文知識的課堂中。

四、 結語

總而言之，學校應該大力開展城鄉教育聯盟結對教學活動，讓每一位教師都成為此活動的受益者，同時這為城鄉教師提供了一個提升自我的平臺，也能讓小學語文教師意識到自身在專業化水平與質量方面的欠缺。城鄉結對，有著取人之長、補己所短的重大作用，這對小學語文教師專業化水平的發展與提高有著巨大的促進作用。