勞動教育在統編版小學語文閱讀課文中的滲透及其教學策略

呂敏燕

(湖州師范學院 教師教育學院，浙江 湖州 313000)

2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段[1]。這其中的“全過程”自然包括小學階段。勞動教育作為小學教育階段的重要內容，對小學生的智力、品質等方面的發展有重要作用[2]。然而，不少研究發現，當前勞動教育的實施結果并不理想，其始終是學校教育的薄弱環節。

勞動教育不能只通過開設相關課程進行教授，它的豐富內涵還蘊藏在各個學科教學中。比如，根據語文自身的學科特征開展勞動教育就具有一定的優勢。在語文學科中，勞動教育不僅要求教師教授學生勞動技能或帶領學生進行勞動實踐活動，還要求教師引導學生在語言文字的學習活動中學會體悟勞動，欣賞勞動過程或成果的美，從而樹立正確的勞動觀念，體悟勞動情感，理解勞動精神[3]。閱讀課文在統編版小學語文教材(以下簡稱教材)中占據重要篇幅，如何挖掘閱讀課文勞動教育資源，在教學中滲透勞動教育對教師來講是一項富有挑戰的任務?；诖?，本文利用現有的教材資源，對其進行勞動教育要素梳理，以便找到合適的教師教學方式以及適宜的學習活動，以此來改進和提升勞動教育效果，最終促進小學生的全面發展。

一、勞動教育在統編版小學語文閱讀課文中的滲透

統編版小學語文教材富含勞動教育元素，勞動教育貫穿始終，關聯了語文園地、口語交際、習作、閱讀、快樂讀書吧等教學板塊，覆蓋一至六年級。教材中不但安排有散點的勞動教育元素，而且還有整體性的勞動教育單元設計，一定程度上為集中進行勞動主題教育提供了可能[3]。本文重點對教材中的閱讀課文進行梳理，從勞動教育滲透的認知維度和行為維度將其劃分為關于理解勞動內涵的教育、關于熱愛勞動人民的教育、關于珍惜勞動果實的教育以及關于養成勞動習慣的教育四個教育維度[4]。各維度之間內容會有交叉，即同一文本會涉及到不同的維度。故本文選其突出典型進行歸納，具體梳理分析如下。

(一)關于理解勞動內涵的教育

教材篇名勞動教育要素二年級上冊《大禹治水》體現了古代勞動人民的聰明才智和吃苦耐勞的精神。沒有前期的勞動和付出就沒有后來安居樂業的美好生活。二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》植樹(勞動)可以美化環境和保護生態。

續表

(二)關于熱愛勞動人民的教育

教材篇名勞動教育要素三年級下冊《趙州橋》是勞動人民的智慧和才干的結晶。四年級下冊《蘆花鞋》體現了勞動人民善良淳樸的品質。五年級上冊《慈母情深》五年級上冊《父愛之舟》通過描寫父母艱苦勞動的場景,塑造樸實的勞動人民形象,體現了父愛與母愛的偉大。五年級下冊《金字塔》金字塔是古代勞動人民智慧的結晶,更是他們辛勤努力的結果。沒有勞動付出就沒有今天的金字塔。六年級上冊《西江月·夜行黃沙道中》(古詩)豐年背后是勞動人民辛勤的勞作。

(三)關于珍惜勞動果實的教育

教材篇名勞動教育要素一年級上冊《憫農(其二)》(古詩)農民用汗水和體力換來的一粒粒米飯,我們要珍惜他們的勞動成果,做到光盤。二年級下冊《千人糕》任何食物都來之不易,要學會珍惜自己和別人的勞動成果。三年級下冊《紙的發明》紙的發明歷經了很多年和很多階段,古人進行了很多嘗試才得到如今輕薄的紙張,我們要節約用紙,珍惜別人的勞動成果。四年級下冊《納米技術就在我們身邊》四年級下冊《千年夢圓在今朝》腦力勞動的付出并不比體力勞動的少,要珍惜千人創造的成果。三年級下冊《趙州橋》五年級下冊《金字塔》趙州橋和金字塔(及其他建筑)的建設離不開勞動人民的辛勤付出,要愛護勞動成果。四年級下冊《清平樂·村居》(古詩)五年級下冊《四時田園雜興(其三十一)》(古詩)田間勞動不容易,側面寫出米飯、蔬菜的來之不易,要珍惜別人辛勤勞動的成果,不能浪費糧食。

(四)關于養成勞動習慣的教育

教材篇名勞動教育要素一年級下冊《吃水不忘挖井人》勞動可以造福后代,不斷的勞動才能造就幸福生活,因此要養成勞動的習慣。二年級上冊《寒號鳥》生存需要勞動,不勞動就無法生存。二年級上冊《朱德的扁擔》朱德爺爺以身作則的崇高品質和不懈勞動的偉大精神值得我們學習。二年級下冊《揠苗助長》勞動不能弄虛作假,要堅持才有收獲。三年級下冊《守株待兔》四年級下冊《寶葫蘆的秘密》要腳踏實地堅持勞動,不能不勞而獲。四年級下冊《蘆花鞋》生活艱辛,只有堅持勞動,才能迎來幸福生活。四年級下冊《囊螢夜讀》學習也是一種勞動,堅持努力學習必有收獲,付出總有回報。四年級下冊《鐵杵成針》做事情(勞動)需要堅持,要有遇到困難不放棄的精神。三年級下冊《紙的發明》四年級下冊《納米技術就在我們身邊》勞動需要嘗試,在進行不斷的創造性嘗試(勞動)后,終將迎來成功。五年級上冊《落花生》勞動者默默無聞的奉獻精神。六年級上冊《三黑和土地》熱愛土地,熱愛田間勞作。六年級下冊《為人民服務》勞動者堅持默默無聞的奉獻精神值得我們學習。六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》在勞動中學會堅持和思考,才能有創造性的收獲。

二、小學語文閱讀教學中的勞動教育滲透策略

(一)在文本分析中深挖勞動資源

縱覽一至六年級教材，發現其涵蓋了大量贊揚勞動人民和其勞動精神的文本。要想在閱讀教學中更好地滲透勞動教育，就要求教師深挖教材中的勞動教育內容與要素，使文本教學與勞動教育在無形中相融合，教學過程更為流暢。下面從勞動教育要素的呈現形式和呈現內容展開分析。

從呈現形式來看，這些文本可分為顯性勞動教育資源和隱性勞動教育資源[5]。文本中直接就能體現勞動價值的部分就是顯性勞動資源。例如，在一年級上冊的《憫農(其二)》一課中，通過描寫中國古代農民種植糧食的場景，給學生呈現一幅正午時農民在田間辛勤勞作的畫面，抒發了對勞動人民的贊美之情，并凸顯出要珍惜勞動成果的教育要素。教材中還有些文本不是直接描寫勞動場景的，勞動教育也不是文本的中心主題，但其隱含的勞動要素卻能為勞動教育提供情境或支點，這些要素就是隱性勞動教育資源。這就需要教師在前期備課過程中深入挖掘文本中的勞動資源，才能在教學過程中滲透勞動教育，引導學生學習勞動精神，感悟勞動的美好。例如，在三年級下冊《紙的發明》一文中，雖然文中沒有直接提到勞動，但通過作者敘述紙的發明過程，可以挖掘到隱含的勞動要素。教師可引導學生了解紙的發明歷經了很多年和很多階段，古人進行了很多次的嘗試才得到如今輕薄的紙張，并要求學生節約用紙，珍惜他人的勞動成果。同時，鼓勵學生養成堅持嘗試(勞動)的好習慣，在進行不斷的創造性嘗試(勞動)后，才能有所收獲。

從呈現內容來看，這些文本又可分為三類：第一類，歌頌勞動成果的課文。例如，二年級下冊中的《千人糕》，該文本通過描寫爸爸和孩子的對話，告訴讀者千人糕是經過多人勞動和多重工序制作出來的。讓學生體會到任何食物都來之不易，要學會勤儉節約，珍惜自己和別人的勞動成果，從而達到勞動教育的目的。第二類，歌頌勞動精神的課文。例如，一年級下冊中的《吃水不忘挖井人》，文本講述了由于沙洲壩村沒有水井，毛澤東同志便帶領戰士和鄉親們挖井，最后解決了吃水困難問題。通過文本的學習，使學生了解幸福生活來之不易，要懂得感恩和珍惜，并培養學生熱愛勞動的習慣，從而達到勞動教育的目的。第三類，弘揚勞動之美的課文。例如，三年級下冊的《趙州橋》，文本介紹了趙州橋作為世界上保存最為完整的石拱橋的最大原因，就是其獨特的建筑構造，謳歌了我國古代勞動人民的智慧、才能與辛勤付出，學生很容易就能夠體會到勞動之美，從而達到勞動教育的目的。

(二)在教材解讀中整合勞動資源

統編版小學語文教材共有12冊，經過梳理發現，每一冊教材中都含有顯性的勞動教育要素，也有隱性的勞動教育要素；有散點的勞動教育文本，也有整合的勞動教育單元?；诖耍處熢诮滩慕庾x過程中要善于靈活整合文本，從而達到語文學科教學和勞動教育雙向落實的最佳教學效果。此外，在整合勞動教育資源的同時，還應充分考慮到小學生的年齡段及認知發展規律。當前較好的方式為梳理整合同一冊教材中典型的勞動教育文本，采用集中教學的方式進行授課，利于學生深化對勞動教育的理解，形成良好的勞動素養，養成堅持勞動的好習慣。

以四年級下冊教材為例，該冊教材中有8篇含有勞動教育內容或要素的閱讀課文，分別為《納米技術就在我們身邊》《鄉下人家》《千年夢圓在今朝》《蘆花鞋》《清平樂·村居》《寶葫蘆的秘密》《囊螢夜讀》《鐵杵成針》。而這8篇閱讀課文又可分為理解勞動內涵、熱愛勞動人民、珍惜勞動果實以及養成勞動習慣的四個勞動教育維度。教師在教學中，可將這些內容整合成一個獨立的勞動教育單元，置于學期末進行集中教學，這樣既不影響教材中語文要素和人文要素的教學，又符合學生學習認知的發展，這對提高學生知識能力和對勞動教育的認識均有幫助。

(三)在課堂教學中滲透勞動教育

小學語文教學大綱指出：“要在進行語言文字訓練的同時，使學生潛移默化地受到愛勞動的教育?！盵6]而頌讀、感悟、練習是閱讀教學的關鍵方法。基于此，閱讀課堂滲透勞動教育可以從讀、悟、感三方面入手：

1. 通過韻律朗讀感受勞動之情

例如，《憫農(其二)》《清平樂·村居》《四時田園雜興(其三十一)》《西江月·夜行黃沙道中》等均是帶有非常強韻律節奏的詩歌。在教學過程中，教師可通過范讀、名師跟讀、表演等形式，帶領學生劃分節奏并進行誦讀，學生通過感受朗讀中的音樂美來體會其中的思想感情和勞動美。

2. 抓住重點詞句理解勞動之涵

例如，在《千人糕》一文中，教師可在導入中提問：“讀了這個課題，你有什么想問的？”這時學生會問：“千人糕是什么？”“為什么叫千人糕？”教師借機提示學生通讀課文就可以知道創作千人糕時是需要很多人的勞動，所以才叫千人糕。學生通過抓住關鍵詞“很多很多”，就能懂得“原來看似平常的東西其實來之不易，應該珍惜勞動成果”的道理，從而理解勞動的深層內涵。

3. 借助課文插圖感悟勞動之美

教材中的課文大多會配上相關的插圖。插圖是一種“非連續性閱讀文本”，在靜態中反映文字所表達的部分情節或形象。通過教師的層層引導，學生在大腦中通過畫面的映射，對文字中的故事情節和人物形象進行有效補充，能更直觀地感受課文所要表達的內容與精神。例如，《大禹治水》一文中，作者用文字描繪了大禹和百姓們疏通河道的過程。但此任務工程量浩大，且古代的工具也沒有現代工具這樣豐富，二年級的學生不一定能體會到其中的不易。因此，可以借助課文中的插圖，使學生直觀地感受大禹的艱辛與不易，感受古代勞動人民的聰明才智和吃苦耐勞的精神，加深對勞動的熱愛。

(四)在課外閱讀中強化勞動教育

閱讀僅靠教材中的課文是遠遠達不到小學生閱讀量要求的?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》要求，小學階段學生的課外閱讀量不少于145萬字，其中低年級課外閱讀量不少于5萬字；中年級課外閱讀量不少于40萬字；高年級課外閱讀量不少于100萬字。因此，教師需要引導學生將教材學習和閱讀課外讀物融合起來。例如，在教學時設計課外延伸鏈接，利用互聯網教學資源豐富勞動教育內容等。

此外，為加強學生對勞動的理解與認識，感悟勞動之美，教師可以向學生推薦一些關于勞動方面的課外讀物。例如，向低年級的學生推薦閱讀《螞蟻和西瓜》《朱家故事》等繪本；向中高年級的學生推薦閱讀《俗世奇人》等小說或鼓勵學生自主搜集一些課外關于勞動的名言警句、古詩、名人故事等，在課余時間通過小組推薦、個人分享、作品集展示等方式進行反饋，在給予學生自主選擇權的同時加以引導，加深學生對勞動的認識，為今后參與勞動實踐打好基礎。

(五)在課后評價中落實勞動教育

新課標要求語文教學要將“教”與“學”有機地結合起來，語文教學的最終目標是教授學生學會學習，而有效的教學評價能對學生前一階段學習成果進行總結與反饋，為教師日后的教學工作安排提供改進措施和指導?；诖?，在語文閱讀教學中，對學生課外閱讀的評價是十分重要的，這在一定程度上有利于教師教學的改進和學生學習的進步。此外，教學評價還能夠針對學生的進步進行積極評價，鼓勵學生，對學生起到激勵的作用。從勞動教育的角度來看，通過積極評價的刺激與強化，可以加強學生勞動意識，增強其勞動的積極性。

例如，教師可通過開展讀書交流、征文交流、朗誦交流和演講交流等活動，對學生勞動認識和勞動情感的發展進行評價。利用語文課或閱讀課開展讀書交流活動，一方面能充分激發學生的閱讀興趣，另一方面能幫助學生樹立正確的勞動價值觀。通過征文交流，既為學生寫作創造了情境，又可通過文字的形式提高學生對勞動的認識。通過朗誦交流，可以在韻律朗讀中感受勞動之情，將音樂美與勞動美融合在一起。演講交流，可以通過視頻微演講或現場演講的方式展開，錄制后可利用班級群或其他網絡傳播方式向全校進行展示與分享，提高學生學習的自信。更重要的是，以上活動的開展形式在一定程度上是一種勞動，更能讓學生在實踐中體悟勞動的魅力?？傊處煈敳捎枚喾N評價方式對學生的勞動閱讀進行積極反饋，以有效落實勞動教育。

三、結語

在語文教學中既要向學生傳授語文知識，又要引導學生學會生存的技能。教材中涵蓋的勞動教育要素，表明勞動教育融入語文教學已經是一種趨勢，語文閱讀教學更要擔負起融合勞動教育的責任。為合理地將勞動教育滲透到小學語文閱讀教學中，教師應探索有效的教學手段和適宜的教學活動，最終實現促進小學生德智體美勞全面發展的目標。