幼兒教育中滲透品德教育的實踐與探索

羅太琴

摘要：現代教育背景下，素質教育逐漸成為教育的核心，品德教育的滲透具有一定的特殊性，需要教師能夠將教育環境、幼兒主體結合起來，實現二者的共同作用，這樣才能取得較好的教育效果。教師必須要滲透品德教育的重要性，靈活運用不同類型的教學方法，促使幼兒可接受正確的教育，形成良好的品德。

關鍵詞：品德教育;幼兒園教育;重要性

幼兒正處于身心發育的關鍵階段，除了普遍存在認知能力以及自主思考能力較弱等問題以外，在行為習慣以及思想意識等方面也或多或少存在偏差之處。幼兒園作為幼兒啟蒙教育的主要場所，在日常教學活動中合理滲透品格教育，并針對幼兒在日常活動中表現出的行為特點加以正確引導，不僅有助于幼兒身體的健康成長以及心理的健康發展，還可以促進幼兒良好性格的塑造。

1 在學前教育階段開展品德教育的必要性

首先，在學前教育階段開設品德教育活動，是幫助幼兒養成良好習慣的關鍵。人的意識將會指導行動，甚至很大程度上決定行動對幼兒來說，他們就如同一張白紙，大人怎么樣去引導，那么孩子的行動就是怎樣的通過良好的品德教育活動可以使得幼兒感受到自己是被尊重和被關愛的同時，也能夠在與人相處的過程當中漸漸削弱過度自我為中心的情緒，而能夠對他人產生更多的同理心情，并且能夠做到尊重他人，所以通過良好的品德教育活動，可以促使幼兒養成良好的行為習慣和思想觀念。

其次，在幼兒教育階段開設品德教育活動可以幫助幼兒獲得較強的親社會能力，進入到學前教育階段進入到幼兒園內意味著幼兒就從個體化的生活轉變成為了群體化的生活。此時幼兒在與人相處過程中容易產生一些矛盾和沖突，例如在游戲活動中出現了搶獨游戲材料的情況，或在課堂當中出現了相互爭吵的問題等等，如果此時能夠采取良好的品德教育活動的話，那么就能夠對幼兒的為人處事方式產生一定的引導作用，并能夠使他們學會如何與他人進行相處，如何融入到這個集體當中，尤其是需要讓他們了解到分享和理解的真諦，這是幼兒在學前教育階段所需獲得的重要品格之一。

2 品德教育在幼兒園教育的滲透方法和策略

2.1借助學習活動滲透品德教育

在幼兒園的日常教育過程中，教師必須要全面分析和了解幼兒的認知特點，積極開展不同類型的學習活動。在設計和開展學習活動時，教師需將培養重點放在提高學生生活適應能力、語言表達能力等方面，同時還需逐步滲透品德教育，給予幼兒適當的引導和幫助。例如，在教學“學會做家務”“愛護環境的好孩子”“寶寶懂禮貌”等教學活動中，教師需讓幼兒認識到什么是真善美，不斷豐富幼兒的精神倉庫。借助團隊合作，幼兒能夠逐漸形成群體生活的能力，而這也是其日后生活和成長中必須要具備的品德原則與道德原則。教師需充分利用不同類型的學習活動，逐步滲透品德教育，給予幼兒正確的引導，使其能夠逐漸形成良好的思維品質。

2.2 在游戲活動中合理滲透品格教育內容

游戲是幼兒園主要活動形式之一，由于幼兒普遍具有心智不成熟以及認知能力較弱等特征，通常需要通過游戲活動以及幼兒教師的引導，幫助幼兒探索和了解基礎知識，同時，游戲活動更加符合幼兒活潑好動、好奇心較強等年齡特點，在游戲活動中幼兒往往也更愿意投入更多的精力和更高的專注度，如果幼兒教師能在游戲活動中合理融入品格教育內容，可以有效提升幼兒園品格教育成效。比如，幼兒教師可以根據日常生活實際，設計一些過馬路、招待客人等模擬游戲，并在游戲中適當添加競技以及團隊合作等元素，不僅可以激發幼兒的游戲活動參與興趣和參與主動性，幼兒教師還可以借助游戲活動以及適當的語言引導，讓幼兒更加真實、鮮活地感受“遵守規則”“禮貌待人”“團結合作”以及“孝敬父母”等道理，不僅有助于幼兒園品格教育水平的提升，還可以促進幼兒良好品格的培養。

2.3 借助教學活動滲透品德教育

幼兒思維品質、情緒的發展與環境之間存在十分緊密的關聯。在幼兒教育中，教師需重視品德教育與教學互動的良好融合，充分利用自己積累的教學經驗，具備的專業能力，根據幼兒的認知水平、身心發展特點等方面的情況，秉承因材施教的教學原則，實現情景交融的教學效果，在潛移默化中促使學生形成良好的道德品格。在幼兒園中，教學活動屬于基礎性的活動，可滲透品德教育的重要載體，同時還需教師能夠營造良好的教學氛圍，靈活運用物質熏陶的方式，構建多樣化的班級環境。例如，教師可從環境方面入手，在走廊、大門、活動場地、墻面等地方繪制幼兒感興趣的動物形象，為其構建出一個充滿童趣、樂趣的生活與學習環境;在草坪上，教師可利用維尼熊、小熊貓、小貓咪等形象，設置多樣化的愛護花草的指示牌，在垃圾桶上貼上小豬佩奇、喜羊羊等貼紙，引導幼兒將垃圾扔進垃圾桶里。在品德教育中，環境的營造占據著至關重要的地位，也擁有較好的教育效果。在教學活動中，教師需運用禮貌用語，與幼兒保持平等的地位，積極與幼兒進行溝通和交流。在幼兒遇到問題后，教師需引導幼兒從多個方面進行分析，并鼓勵其他幼兒積極參與到問題的解決中，增進幼兒之間的關系。同時，教師還需重視班級內環境的營造，鼓勵全體幼兒參與到環境的構建中。如教師可與幼兒一起繪制班級內的墻面;將幼兒分為幾個不同的小組，各小組負責照顧一朵花，定期為花朵澆水。

2.4 日常生活中滲透品德教育。

在幼兒園中，幼兒日常生活的時間往往比課堂實踐的時間要多得多，所以教師一定要關注學生們的日常生活，在日常生活中將品德教育滲透于此，時刻關注幼兒們的生活狀態，在每件小事上都能夠保持良好的品質思想。比如日常交流的過程中，教師就應該讓幼兒多多使用禮貌用語，要讓幼兒們懂得相互謙讓，并且要學會分享。比如，有的小朋友在睡覺的時候，其他小朋友就要輕聲走路、不能打鬧，更不可大聲喧嘩，再比如，在集體吃飯、睡覺的過程中，告訴幼兒什么叫食不言寢不語，從每件小事上都要滲透品德教育，這樣才會在日積月累之中促進幼兒們的全面發展，提升幼兒們的思想品質。

其次，幼兒園還可以主動為幼兒家長提供一些家庭教育方法和實用技巧，并提高幼兒家長對家庭教育工作的認識和重視程度，使幼兒家長能夠為幼兒營造更好的家庭氛圍，并通過全方位、多角度地滲透品格教育，促進幼兒良好品格的形成以及身心的健康成長。

3 結束語

綜上所述，在幼兒園教育中，品德教育占據著至關重要且不容忽視的地位，需要教師能夠引起重視。在日常教學過程中，教師可從游戲活動、教學活動、日常生活等方面入手，努力營造良好的品德教育環境，激活幼兒的主動性和積極性，切實提高幼兒的道德修養。

參考文獻：

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