化工專業課程中“課程思政”建設的同向同行教學改革研究

于曉榮

（山東工業職業學院，山東淄博 256414）

1 認識課程思政融入專業課的重要性

2015年中宣部、教育部聯合發布的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中明確要求將專業課與思政課相結合，發揮所有課程的育人功能[1]。課程是人才培養的核心內容要素，課程質量建設直接決定培養高素質技能型人才的質量好壞。為實現專業和思政的協同育人功能，所有課程都應該承擔好育人責任，提煉課程中蘊含的思政元素，把它落實到課程建設上來，尤其是專業基礎課和專業主干課的課程建設，以促進高素質化工專業人才培養的提升。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上更是強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，并提出：利用好課堂教學這個主陣地，所有課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，實現全程育人發展。課程思政就是指深入有效挖掘課程特別專業課程中所蘊含的思政元素，深度融入相應的專業課程教學過程中，發掘專業課程的育人價值，增強立德樹人的教學效果。在課程思政背景下，充分發揮專業課程中的思政元素，強化學生品德修養，提升學生職業素養，最終達到全面培養學生能力的目的，真正實現化工專業課程與課程思政的融合和協同發展。

2 專業課程中“課程思政”的教學理念

2.1 培育專業教師的思政意識、修養和專業水平

教師是課程思政建設的關鍵因素，在化工專業課程思政建設過程中提升授課教師在化工專業意識形態方面的育人意識和育德能力，充分發揮化工專業課程的育人功能。作為專業課的老師，首先要提升專業課教師對課程思政的認知，樹立課程思政建設的積極性和主觀能動性。比如：課堂教學、實驗教學、實踐環節授課過程中，教師應傳播正能量，以自己的熱情感染學生，通過勵志教育言行，使得學生樹立高度的敬業精神和責任感，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀，將課程思政內容融入和覆蓋到專業教學的各個環節。總的來說，開展課程思政建設，專業教師的思政意識、修養及專業知識是基礎，綜合素養的全面升華，充分發揮課堂這一載體作用，讓學生感受到化工專業課程的魅力，保持自身化工專業課程知識技能的基礎上，能夠與思想政治理論課程保持同向同行，完成專業課育人的要求。

2.2 深挖專業課蘊含的思政元素

專業課教師依據化工行業特色，充分發揮專業需求和崗位自身特點，實施一系列課程思政教學活動，提煉出專業課中蘊含的各種德育元素，比如：職業道德、責任擔當、精益求精、開拓創新、勞模精神、工匠精神、愛國主義精神和拼搏奉獻精神等所蘊含的新時代思想，加深學生對專業課學習的專注和熱愛，使同學們既可以學習專業的知識，又可以樹立正確的社會主義核心價值觀，這樣可以對知識傳授、技能培養和價值引領的多重功能的實現[2]（表1）。

表1 以化工專業課程知識點為載體融入課程思政元素的舉例

3 專業課程中“課程思政”教學改革策略

立足高職化工專業實際，從學生的實際需求出發，找尋和深挖專業內容與思政教育的融入點，創新教學方法，豐富教學模式，提升專業課程思政育人的有效性。

3.1 優化革新的教學內容

針對普招、單招、擴招BC類等不同基礎的學習對象的特點，教師應該因材施教，根據教學目標所對應的就業崗位需求，以典型工作任務分析為依據，以真實工作任務為載體,將內容重組和梳理成學習項目和完成任務的知識點和技能點，使其層次化，既要關注理論基礎知識，更要注重實踐操作技能; 圍繞典型化工生產工藝，將企業生產新技術和新標準融入教學設計方案，設計工作過程導向、適于教學的典型工作任務，將產業、崗位、專業、課程相對接，教、學、做、練相結合的教學過程理實一體化，完成工作任務過程，在工作任務中反復訓練、總結經驗，掌握化工的基本知識原理和工作過程[3](圖1）。

圖1 化工過程的教學內容革新路徑

3.2 多措并舉的教學模式

在化工專業課程課堂教學活動中，嘗試采用多元混合式教學模式，創新教學方式方法，線下線上、問題任務導向、生產案例教學、工藝仿真模擬訓練、實踐實訓操作、多元考核多措并舉的教學形式。比如：介紹化工專業的新技術、新方法和新工藝的過程中，可以引導學生重視專業學習，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，同時可以引入侯德榜、鄧稼先、錢學森、于敏等科技工作者追求科學、無私獻身事業的風采先進事跡，直面困難與挑戰，攻堅克難、勇于責任擔當與崇高品質的境界，滲透和鼓勵學生熱愛化工行業，培養吃苦耐勞、愛國奉獻的職業素養[4]。借助實驗室專業教育、仿真實踐教學、實驗實訓操作等強化學生專業思維的培養，使得教學形式更加豐富，由專業知識引出思政元素，循循善誘地引導學生積極主動的思考，從而提升學生的工匠意識和動手操作能力。另外，還可以加入企業技術人員應該具備的工程責任感，遵守企業工作中應該遵循的職業道德規范等思政元素，培養學生良好的職業綜合素質。采用多種教學手段和多方面過程性評價的方法，將思政教育的內容有效地融入專業課程中，使得專業課程與思想政治理論教育課程達到同向同行的目的，形成協同效應[5]（圖2）。

圖2 多措并舉的教學模式

3.3 創新融通的課證賽教

化工專業在課堂教學實施過程中，將職業技能大賽項目內容、職業標準和專業教育教學有機融合，授課教師在課堂上講的內容就是大賽中比的項目以及未來工作中用的知識技能。這樣既增強學生的競爭意識，又可以提高學生專業學習的興趣。通過多種不同形式的教學活動和競賽活動，幫助學生樹立團隊合作、精益求精的思想意識，培養新時代的工匠精神（圖3）。

圖3 課證融通的創新模式

4 結束語

高職專業課程不僅傳播知識，而且要有育人功能。結合化工專業特色，將課程思政元素有效融入實施，既提升專業教師的思想認識，將奉獻精神、責任擔當、一絲不茍、精益求精的精神等德育內容潛移默化地融入專業課程的教育教學中，又能增進德育教育與專業知識的深度融合，提高和深化專業課程的教學效果。讓學生深刻認識到課程思政的相關內容對提升自身的專業能力和專業水平具有重要的作用，也為學生成為專業能力強、品德高尚的技能型專業人才打下了堅實的基礎。