體育強國建設背景下初中體育的校園足球發展策略思考

韓建剛

體育是社會發展和人類進步的重要標志，也是綜合國力和社會文明程度的重要體現。近些年來，我國的體育事業迎來了很多的發展機遇，夏季運動會和冬季運動會的舉辦將體育強國的夢匯入了中國夢的偉大歷史進程中。也正是在這一背景下，我國教育不斷改革，體育事業也在不斷地發展，人們開始意識到校園體育事業開展的重要性，開始探索以校園為基礎的各種體育事業的發展。而在其中，足球因為其獨特的魅力吸引著無數人的關注，越來越多的學校也將足球引入了體育教學當中，校園足球逐步在初中校園中生根發芽。對初中學生來說，校園足球可以作為一項教學內容，同時也可以作為一種教育形式。在足球的運動中，學生能夠感受到無比的快樂，同時學生也能夠根據環境的變化去發現自身的問題，在自我思考中做出判斷和行動，能夠在輕松的氛圍中實現運動技能、綜合素養、思想道德品質的多元提升。正所謂體育強則國強，體育興則國興，初中體育教師也需要積極地探索校園足球開展的有效方法，營造良好的校園足球氛圍，將體育強國匯入初中體育的教育事業當中，既推動初中體育事業的發展，也助力實現中華民族的偉大復興。

一、 初中體育校園足球開展現狀

(一)課程數量少阻礙校園足球開展

就現階段的初中校園足球開展來說，隨著教育改革的不斷深化，越來越多的學校將足球引進體育教學體系當中，但是部分學校的引進只是形式上的引進，足球教學并沒有真正地在初中校園中生根發芽。由于初中學校對學生的升學率較為關注，所以提高學生的文化成績成為部分初中學校的辦學重點。很顯然，在提高學生的文化成績上，體育課程并沒有得天獨厚的優勢，所以在初中階段的教學過程中，體育課程所占的課時較少，教師與學生自然而然地對足球的關注度也就較少。與此同時，與長跑、短跑、乒乓球、羽毛球等體育運動相比，足球本身就有著較大的學習難度和教學難度，體育教師為了平衡好課時與教學質量會選擇一些難度較小的教學科目，所以校園足球雖然引入了校園當中，但是因為所占課時較少的原因并沒有真正地受到重視。

(二)缺乏科學有效的足球教育資源

要想校園足球有著長遠的發展，就必須搭建一套完整的足球教學體系，構建一個更全面的足球教育系統，一個完善的足球教育系統需要學校投入較多的人力、物力和財力。但是學校所需要照顧的方面非常多，在體育教育上的投入本身就十分有限，更不用說對校園足球這一項目的投入。校園足球的開展十分依賴于科學有效的足球教育資源，缺乏必要的足球訓練場地和訓練器材就難以開展科學有效的足球訓練，難以提高學生的足球水平。與此同時，缺乏科學有效的足球教育，這也嚴重阻礙了校園足球的發展，限制了學生對足球的認知，導致學生對足球的認知不夠全面，也缺乏足球練習的積極性，使得部分學生對足球學習較為輕視，在一定程度上阻礙了校園足球的發展。

(三)師資力量弱阻礙校園足球發展

除了教學課時和足球教育資源這些客觀的因素，體育教師這一主觀上的因素也在一定程度上阻礙了校園足球的發展。首先，部分初中學校的體育教師本身并不是足球專業的，他們對足球訓練、足球教學時間安排認知不夠充分，再加上實際體育教學的課時本身較少，教師每學期開展足球實踐課程的時間無法得到確切的保障，所以導致實際的足球訓練效果不容樂觀。其次，部分初中學校會聘請一些專業的足球教練來進行足球教學指導，但是這些教練缺乏對本校學生的深度了解，缺乏對班級學生的科學認知，導致整個教學較為枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。最后，對部分學校來說，校園足球并沒有文化課程重要，體育教學的開展并沒有得到學生和家長的高度重視。也正是因為如此，導致部分教師本身就較為輕視體育教學，輕視足球教學，所以在主觀上沒有重視校園足球的教學引導，阻礙了初中校園足球的發展。

二、 初中體育校園足球開展意義

(一)能夠助力學生綜合發展

隨著素質教育改革的不斷深入，人們對教育的認知越來越深刻與全面，教育也實現了從分數上的教育到育人的教育的轉變，因此在學科教學中培育全面發展的人，成為現階段教師們關注的重點。而足球項目本身就是一個極具綜合性的體育項目，既是體育運動訓練，又對學生的大腦產生了更為廣泛的影響。首先，校園足球本身具有很強的競技性和運動性，無論是在訓練中還是在競賽中，學生的身體素質都會得到相應的提升，其中包括了學生的心肺能力、身體姿態、柔韌能力、平衡能力、協調能力、核心力量等關鍵因素，能夠切實推動學生的身體健康成長。其次，足球訓練的開展還促進了學生智力的發展。其中包含了學生的空間智力、數學智力、身體運動智力、人際交往智力、情感智力等，對初中學生的大腦產生了極大的影響，能夠使其受益終生。最后，校園足球的開展還能夠促進學生情商的發展，促進學生情緒控制能力、自我意識的增強，也能夠讓學生學會溝通、交流和協作，實現情商與思想道德品質的綜合成長。由此可見，學生在足球訓練過程中綜合能力能夠得到全面提升，有助于學生全面地發展，也有助于素質教育的改革。

(二)能夠推動初中體育改革

校園足球是一個全面、立體、長期的教育過程，在這一過程中，教師既要考慮到課時教學與課時內容安排上的關系，同時也要考慮好足球訓練內容與學生足球水平之間的關系，這就對教師本身的教育專業性提出了更高的要求。而要想初中校園足球得到切實有效的發展，教師本身就必須不斷地提高自身的教學專業能力，而教學專業能力的提高也在一定程度上推動了體育課程的發展，推動了初中體育教學的改革。與此同時，現階段的教育更加注重培育學生的全面發展，更加注重學生主體的發展，在足球訓練的過程中，學生的身體素質和智力發展都會得到相應的提升，同時教師為了平衡好教學課時和教學質量的關系，也會探索更有效的教學方法，例如以學生為主體的翻轉課堂式教學方法、極具趣味性和競爭性的游戲教學方法等。課堂方式的創新也在很大程度上推動了初中體育教學的改革，也推動了校園足球在初中體育當中的發展。

三、 初中體育校園足球運動開展策略探討

(一)強化學生對足球的認知

1. 組建足球社團，擴大足球影響力

創設足球社團是校園足球教學體系中重要的載體，同樣也對校園足球的發展起到了極為積極的作用，而這一積極的作用主要表現在強化學生對足球運動的認知、激發學生的足球運動學習興趣上，能夠極大地擴大足球在校園內的影響力，讓更多的學生更積極主動地參與到校園足球的實踐當中。因此，初中體育教師要利用好足球社團，強化學生對足球的認知。

首先，足球社團創立的本身就是為了能夠為學生提供一個良好的足球交流和學習的平臺，為了實現這一目標和滿足初中學生的個性需求，體育教師就必須創辦豐富多樣的社團活動。例如在社團內定期開展足球比賽的觀摩活動，邀請社團內的“球迷”參加活動。用定期的足球比賽強化學生對足球的認知，提升學生讀書學習的積極性。其次，教師還可以在社團內挑選一些足球運動水平較高的學生，利用課余時間進行社團內的足球訓練活動。這一訓練是學生自發性的訓練，是學生主動學習的過程，既能夠提高學生的足球運動水平，也能夠讓學生時刻保持對足球的興趣。最后，教師可以在足球社團內定期地開展足球知識競賽活動。通過足球知識競賽，對學生進行足球歷史、足球運動技巧、足球明星球員的知識鞏固，讓學生了解到大量的與足球有關的知識，學習到更專業的足球運動技能。在此過程中，教師還可以將競賽的結果以及競賽的過程，讓社團內的學生以手抄報和宣傳征文的形式粘貼到校園宣傳欄上，讓更多的學生參與到足球社團中來，擴大足球社團在校園內的影響力。

2. 拓展教學范圍，激發學生能動性

要想切實有效地擴大足球在校園內的影響力，讓更多的學生參與到足球學習與訓練當中來，教師還需要將足球教學和足球訓練拓展到學生實際的生活當中。只有不斷地拓展教學范圍，才能夠讓更多的學生接觸足球，進而激發學生的能動性。

首先，基于足球課堂教學內容，教師可以通過布置課后作業的形式將足球延伸至學生的生活當中。例如在對學生進行足球射門教學的過程中，教師就可以將射門教學分為多個小的課時，比如從射門腳法來說，教師可以將射門訓練分為推射、兜射、捅射、正腳背、外腳背等若干課時，結合課時內容為學生布置射門訓練的課后作業，讓學生在課后進行實踐練習，強化學生的足球水平。其次，教師可以基于足球社團平臺來拓展教學范圍。教師可以挑選足球社團內水平較高的學生組成足球訓練小組，要求每一位學生帶2～3名學生組成社團學習小組，利用社團活動和課余時間對其進行足球訓練指導。最后，教師可以聯合各個年級和各個階段的學生展開校園內的足球聯賽活動，并將學生分成若干個小組進行專門的技能競賽和足球競賽活動。通過課后作業、社團訓練和校園內的年級競賽來拓展足球教學范圍，讓更多的學生認識足球，并讓更多的學生利用課余時間和生活實踐進行足球練習，強化學生的足球運動技能，也強化學生的足球學習積極性。

(二)做好足球教學創新改革

1. 游戲教學強化學生基礎技能

足球教學是一個循序漸進的過程，教師需要根據學生的足球水平以及身體素質開展由淺入深的教學活動，唯有如此，才能夠讓足球教學面向全體學生，讓更多的學生更積極地參與到足球運動當中來。而對初中學生來說，以游戲教學的形式開展基礎技能訓練，既能夠強化學生學習的積極性，也能夠讓教學面向全體學生，以此來更好地開展基礎教學活動，為之后的足球學習訓練做好鋪墊。

例如在初中足球教學環節中，教師可以基于傳統足球課程中體能訓練環節進行游戲創新，打造運球折返跑游戲環節。在創新的游戲模式下，教師將首先在球場中設置距離起跑線15米、25米的標桿，而后引導學生運用運球技能依次完成至各個標桿的折返跑實踐，通過遞進機制的引進強化傳統訓練的趣味性，使學生積極參與其中，由此建立最佳的足球實踐體驗，使其能以良好的情緒與運動狀態參與到后續的運動實踐環節之中。

2. 翻轉課堂強化學生思考能力

在現階段的初中體育教學環節中，學生無論在技能演示環節還是后續的訓練環節中都處于一種被動的接受與機械化的嘗試狀態之中，缺乏對運動技能進行自主思考的空間，導致其在實際運動環節中難以合理地銜接起運動項目下的技能，實際的運動素養提升水平有限。在初中體育教學中，教師為了解決現存的教學問題，還應在創新視角下嘗試通過構建翻轉課堂的方式，使學生能在翻轉模式下轉變課程參與模式，主動思考一系列足球技能的運用方式與技能形式，為其后續運動素養的提升奠定重要基礎。

例如在初中體育教學中，教師可以配合其他課程機制構建翻轉教學模式，如在課程內足球競賽活動的組織結束后，教師即可在競賽評價環節中引導學生進行身份的翻轉，使參賽學生能成為評價的主體，對本次競賽活動進行系統的整理與評述。有別于傳統的活動評價模式，在翻轉機制下學生將主動對競賽過程中自己對技能的運用、團隊成員的戰術配合以及技能運用、整體比賽的攻防情況進行思考，在回憶與整合中得出結論，從宏觀視角下對自己、團隊成員以及對手進行系統的評價。這一模式下學生對足球運動產生了更自主的思考，不再一味地依賴教師的指導，能從宏觀視角更直觀地發現運動環節中存在與容易出現的問題。翻轉模式將帶給學生深刻的運動印象，強化學生對足球技能、運動項目的理解，為其未來的運動參與奠定重要基礎。

(三)搭建立體足球教學體系

1. 親子互動搭建家校合作教育體系

體育強國建設是當前我國建設與發展的主要方向之一，年輕一代的學生群體作為當前與未來體育強國建設的主要角色，應協調他們積極參與其中。除了校園中教師的努力之外，還應由家長與社會共同努力，為學生創設全面且立體的運動環境，使其更好地感受運動的魅力。在初中體育教學中推廣足球運動與文化，教師還應承擔起協調家校社三者的重要責任，推動立體足球教學體系的搭建。為此，教師可以將家庭教育作為切入點，通過與家長進行溝通并建立家校合作教育體系的方式，使家長帶領學生共同開展互動化的足球實踐，強化學生的運動動力，促進學生實現運動素養的不斷提升。

例如教師適時地協調學生家長參與到校園開展的足球活動之中，通過引導家長參與的方式，使其在校園平臺中與學生建立在足球運動方面的初步互動。這不僅能借助活動這一渠道使家長了解體育強國的概念，系統地感受協調學生參與足球運動的方法，同時還能使學生家長真正與學生建立良性的運動互動關系。在該模式下家長能建立起良好的足球教育意識，在未來的社會生活中主動帶領學生進行足球實踐、觀看足球球賽等家庭教育活動，建立良性的家庭足球互動，使學生在家長的影響下更積極地感受足球運動與文化，以積極的情緒投身于未來的足球運動環節之中。

2. 校園聯賽擴充豐富足球教育資源

另外，教師還可充分利用社會資源，通過號召、建議等方式推動區域校園足球聯賽活動的開展對當前學校組織的足球教育活動資源進行大面積的豐富。在聯賽模式下學生的足球運動參與積極性以及對足球運動的興趣將得到極大的提升，不僅使其更積極地參與到體育課程中展開對足球運動的系統學習，還將在聯賽的影響作用下積極地展開一系列延伸足球運動實踐，使足球運動與文化能在校園中更加風靡，由此借助社會與校園層面的共同努力為足球運動在初中學校間的推廣提供助力，使學生能有更廣闊的空間感受足球運動與足球文化的魅力，真正投入未來的足球運動實踐環節，成為運動項目與運動文化推廣的主要角色。

體育不僅能夠給學生帶來健康與活力，更能夠給國家帶來強盛和力量。在初中開展校園體育教學活動，教師除了需要探索現階段校園體育活動開展的問題，結合自身教育實踐進行分析，不斷地摸索解決方法之外，還需要用更先進的教育理念去搭建一個良好的校園足球氛圍，去創設一個更立體和更全面的足球教育體系，讓足球成為校園的足球、社會的足球、家庭的足球。唯有如此才能夠在新的歷史時期，在新的征程中發揮中國體育的光榮傳統，在新的起點上推動我國體育事業的新發展，讓校園足球在體育強國的建設中立新功，書寫更加燦爛輝煌的篇章。