省域開放大學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用的現(xiàn)狀與思考
——以河北開放大學(xué)為例

秦惠娟，賈 強(qiáng)

（河北開放大學(xué)， 河北 石家莊 050080）

在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)加速形成的背景下，在開放大學(xué)體系正在經(jīng)歷的從高等教育辦學(xué)體系向全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系全面轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，“積極聚集、整合和推廣國內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)精品課程及學(xué)習(xí)資源”成為開放大學(xué)在新時(shí)代更好履行新使命的基礎(chǔ)工程和重要支撐。[1]雖然各省級(jí)開放大學(xué)實(shí)際情況不同，但對(duì)標(biāo)聚合海量優(yōu)質(zhì)資源并充分發(fā)揮應(yīng)用服務(wù)效能這一主要任務(wù)方面，尚存在著一定的差距，也面臨著很多共性的問題。

一、河北開放大學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的核心就是學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和整合。開放大學(xué)體系著眼長遠(yuǎn)精心規(guī)劃，在資源建設(shè)方面持續(xù)投入大量人力、物力、財(cái)力，做出了堅(jiān)持不懈而卓有成效的努力。概括而言，在推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身教育發(fā)展方面，開放大學(xué)體系有基礎(chǔ)、有能力、有優(yōu)勢(shì)。

回顧40多年的辦學(xué)實(shí)踐，伴隨著教學(xué)手段上從廣播、電視授課到使用錄音、錄像、光盤，再發(fā)展到使用計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課程和在線平臺(tái)等的數(shù)次歷史性飛躍，開放大學(xué)（電大）的教學(xué)資源經(jīng)歷了從文字音像資源到網(wǎng)上教學(xué)資源再到數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等多種形態(tài)的演進(jìn)。河北開放大學(xué)積極參與了中央廣播電視大學(xué)早期一大批優(yōu)秀文字音像教材的制作。在實(shí)施開放教育項(xiàng)目試點(diǎn)后，學(xué)校一方面依托衛(wèi)星接收、教學(xué)光盤以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一供給的教學(xué)資源進(jìn)行接收和傳播，另一方面還充分利用本校的多媒體設(shè)備自行制作了大批實(shí)用的配套資源作為輔助和補(bǔ)充。向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，除共建共享體系資源外，學(xué)校精心打造了大量滿足自身辦學(xué)需求和體現(xiàn)地域特色的數(shù)字化教學(xué)資源，同時(shí)每年還在廣泛匯聚甄選的基礎(chǔ)上采購、引進(jìn)相當(dāng)數(shù)量的社會(huì)資源。在夯實(shí)自身建設(shè)匯聚資源工作基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)校還主動(dòng)探索向校外輸出資源制作技術(shù)和資源產(chǎn)品服務(wù)，積極培育技術(shù)上的先進(jìn)性和市場(chǎng)上的敏銳性。

經(jīng)過多年資源建設(shè)的實(shí)踐強(qiáng)化，學(xué)校師資隊(duì)伍在遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀的適應(yīng)、新教育教學(xué)手段的掌握和新信息技術(shù)的運(yùn)用等方面不斷提升。以省校一線專任教師為主體，技術(shù)人員深度對(duì)接協(xié)助，廣泛吸納辦學(xué)系統(tǒng)骨干教師，重點(diǎn)聘請(qǐng)高校知名學(xué)者和行業(yè)企業(yè)專家，系統(tǒng)專兼職教師共同參與、學(xué)校各部門積極配合的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)已初步實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化布局和培育。在持續(xù)的實(shí)踐探索和總結(jié)優(yōu)化中，學(xué)校也已經(jīng)建立完善了一套行之有效的建設(shè)模式和配套制度，全面涉及資源的制作標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)流程、采購引進(jìn)、管理入庫、質(zhì)量評(píng)價(jià)等過程和環(huán)節(jié)，資源建設(shè)水平和能力得到整體躍升。

截至2022年5月底，河北開放大學(xué)擁有學(xué)習(xí)資源74 161個(gè)（門）（此處資源統(tǒng)計(jì)僅指多媒體課件、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程等類型）。其中，學(xué)歷教育資源470門合計(jì)13 349個(gè)，非學(xué)歷教育資源60 812個(gè)。河北開放大學(xué)已經(jīng)形成了以國開學(xué)習(xí)網(wǎng)、河北成人高等教育在線、河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、河北終身學(xué)習(xí)在線、河北教育網(wǎng)、河北特殊教育平臺(tái)等六大平臺(tái)為基礎(chǔ)的資源建設(shè)和應(yīng)用體系。學(xué)習(xí)資源廣泛覆蓋了開放教育、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育和特殊教育、社區(qū)教育、老年教育、干部網(wǎng)絡(luò)教育、鄉(xiāng)村振興教育以及職業(yè)技能、崗位培訓(xùn)等各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育類型。具備一定規(guī)模和質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，為遍及全省的教學(xué)實(shí)施與學(xué)習(xí)支持奠定了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，為學(xué)校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)提供了有力的保障支撐。

二、省級(jí)開放大學(xué)資源建設(shè)主要問題

經(jīng)過開放大學(xué)體系長期的資源建設(shè)、發(fā)展，各地資源持續(xù)增長，均積累了相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，但是相比當(dāng)前日益增長的多樣化、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求，相比突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)正在催生的教育形態(tài)變革，相比開放大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)全面進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段的更高要求，資源建設(shè)工作仍然相對(duì)滯后，各地還存在一些比較普遍的共性問題，如管理粗放、供需矛盾、模式固化、創(chuàng)新乏力、機(jī)制梗阻、效用不高等亟待解決。以河北開放大學(xué)為例：

1.資源管理粗放滯后不夠規(guī)范

河北開放大學(xué)資源的建設(shè)、管理、應(yīng)用等工作在過去分屬不同部門，形成了“鐵路警察各管一段”的分離割裂狀態(tài)。資源管理沒有專門人員，散落在相關(guān)人員手中，以傳統(tǒng)操作為主，存儲(chǔ)方式落后。2019年學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌資源工作以來，從現(xiàn)有資源入庫盤點(diǎn)和開設(shè)課程資源配置兩種路向入手，全面摸底學(xué)校資源。發(fā)現(xiàn)：一方面由于對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概念、范圍、種類界定不清，造成資源素材收錄、呈現(xiàn)混亂無序；另一方面資源的有效信息項(xiàng)登記不全，入庫缺乏明晰有序的流程規(guī)范，使得資源“身份”確認(rèn)的唯一性辨識(shí)度不夠，在資源統(tǒng)計(jì)、組建課程或?qū)嶋H使用中匹配難度大。管理粗放這一表象背后反映了過去校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)支持不夠，資源建管用評(píng)的全流程沒有打通，還沒有形成資源建設(shè)管理應(yīng)用的責(zé)任共同體和發(fā)展生態(tài)體系。

2.資源供需失衡配置不盡合理

盡管河北開放大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量經(jīng)過長期積累已具備一定規(guī)模，但是資源有效覆蓋和適用范圍比較狹窄，類型單一，缺乏多樣性，其質(zhì)量也參差不齊。學(xué)歷教育資源基本解決了配套視（音）頻輔導(dǎo)資源“有無”的問題，但由于各專業(yè)計(jì)劃實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，學(xué)歷資源“新陳代謝”需求較大，建設(shè)周期和更新速度不能很好適配。為達(dá)到資源配置的硬性指標(biāo)要求，有時(shí)不免低水平建設(shè)、低水平重復(fù)，造成“過?！迸c“短缺”并存的矛盾現(xiàn)象，可長期循環(huán)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)有限。學(xué)校下大氣力積累了不少非學(xué)歷教育資源，但因?yàn)轫?xiàng)目大多短期不能持續(xù)，不成規(guī)模，經(jīng)濟(jì)效益差，除精心打造的少量本地化個(gè)性化特色資源外，資源一直處在拼湊使用狀態(tài)，接地氣、被認(rèn)可、受歡迎的品牌資源打造不夠，適需建設(shè)的響應(yīng)速度和實(shí)用易學(xué)的性能指標(biāo)相對(duì)滯后。如何超越以前的配置理念和匯聚模式，有效適應(yīng)資源需求及其結(jié)構(gòu)變化成為凸顯的問題。

3.建設(shè)模式固化特色不夠鮮明

河北開放大學(xué)資源制作設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富，在信息技術(shù)的融合上優(yōu)勢(shì)明顯，自建資源整體上比較精良。但是自建資源主要是以歷年積累的學(xué)歷教育資源為主，現(xiàn)在看來大量需要更新、重建或豐富，和普通高校相比，優(yōu)質(zhì)精品課程資源和有影響力的資源也較少。從近幾年建設(shè)的30多門省級(jí)和校級(jí)精品開放在線課程來看，基本停留在目前建設(shè)運(yùn)行水準(zhǔn)上，沒有突破性的進(jìn)展、漸進(jìn)式的增長，遭遇模式化瓶頸。融合新興信息技術(shù)，發(fā)揮驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)作用，支持學(xué)生探究式學(xué)習(xí)場(chǎng)景和個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源較少，特別是結(jié)合情境、問題導(dǎo)向、崗位實(shí)踐類課程的虛擬實(shí)訓(xùn)資源非常匱乏。而同時(shí)，很多極具挖掘、收集價(jià)值的生成性資源散落在各個(gè)平臺(tái)，不受重視，無人問津。資源整體上與其他兄弟學(xué)校趨同化傾向嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)力不夠，無法在資源共享與交換機(jī)制中發(fā)揮獨(dú)有作用。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)不足創(chuàng)新乏力

在資源建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容為根，教學(xué)設(shè)計(jì)為王。目前河北開放大學(xué)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，強(qiáng)調(diào)就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，但是課程資源應(yīng)用場(chǎng)景還沒能完全突破教師預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容、講授為主的傳統(tǒng)課程形態(tài)。因?yàn)榻虒W(xué)資源大多單向傳輸、結(jié)構(gòu)封閉、內(nèi)容固化，即便資源本身質(zhì)量不低，但一旦建成就失去了活力，既不能及時(shí)更新也不能動(dòng)態(tài)適應(yīng)，更做不到充分聯(lián)通和交互，難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。特別是學(xué)校師資力量有限，部分專業(yè)出現(xiàn)人才斷層，教師工作繁雜線頭多，教學(xué)科研雙向促進(jìn)不夠，無法形成穩(wěn)定的課程制作與研究團(tuán)隊(duì)；加上成人學(xué)生學(xué)習(xí)參與度相對(duì)較低，師生大多不直接面對(duì)，教學(xué)組織的系統(tǒng)化再造和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新化實(shí)踐難以持續(xù)深入，離“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)有較大差距。和市場(chǎng)上的優(yōu)質(zhì)在線資源相比，缺乏對(duì)受眾的吸引力。

5.應(yīng)用服務(wù)機(jī)制梗阻缺少協(xié)同

河北開放大學(xué)資源目前主要在六大平臺(tái)進(jìn)行投放。不同教學(xué)平臺(tái)上資源使用特點(diǎn)不同，有資源封閉應(yīng)用的，如國開學(xué)習(xí)網(wǎng)和河北成教在線平臺(tái)主要是供正式注冊(cè)的學(xué)生使用，河北干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院面向特定人群；有資源開放使用的，如河北終身學(xué)習(xí)在線的資源海量龐雜，但因不重視學(xué)科、體系、課程建設(shè)，長期以來一直零碎、分散并且相對(duì)陳舊，沒有形成自身的知識(shí)體系和學(xué)科品質(zhì)。[2]表面看是不同平臺(tái)資源各自為戰(zhàn)，不能握指成拳集中發(fā)力，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育資源沒有融通使用，資源整體上知曉度低、訪問率低，學(xué)生缺乏分享欲望，相對(duì)于投入的人力、物力來說，資源應(yīng)用轉(zhuǎn)化率不高。究其深層原因，和資源重建設(shè)輕應(yīng)用，資源建設(shè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、考核評(píng)估機(jī)制、服務(wù)應(yīng)用機(jī)制等尚未理順和健全，協(xié)同效益不高，應(yīng)用生態(tài)不夠完善有密切關(guān)系。

三、省級(jí)開放大學(xué)資源工作優(yōu)化思考

全民終身學(xué)習(xí)作為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的必然要求，具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性與實(shí)用性的特點(diǎn)?；趯?duì)終身學(xué)習(xí)者需求變化的適應(yīng)性和靈活性的尊重和追求，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)如何以學(xué)習(xí)者為中心，提供面向每個(gè)人、適合每個(gè)人的學(xué)習(xí)資源，無論是頂層設(shè)計(jì)還是具體實(shí)踐，都需要一種客觀的分析、重新的認(rèn)識(shí)。

1.以創(chuàng)新的資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為引領(lǐng)

以促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)為價(jià)值取向，意味著學(xué)習(xí)資源的服務(wù)對(duì)象拓展為全社會(huì)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)資源的使用不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)資源的選擇完全自主，這就對(duì)資源的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)、質(zhì)量、效果等提出了全新的要求。正視資源使用這樣一種顛覆性的改變，針對(duì)原有資源建設(shè)的主要問題，省級(jí)開放大學(xué)首先需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源匯聚的意識(shí)和能力，結(jié)合現(xiàn)有的和將有的各類辦學(xué)模式、辦學(xué)項(xiàng)目，減少無效和低端的資源供給，擴(kuò)大有效優(yōu)質(zhì)資源供給，盡快匯聚一批海量、優(yōu)質(zhì)的精品資源，確?；A(chǔ)性資源的數(shù)量和質(zhì)量。[3]還應(yīng)該揚(yáng)棄原有的資源導(dǎo)向性建設(shè)，逐步過渡到以社會(huì)、企業(yè)、就業(yè)需求為導(dǎo)向，從供給刺激需求自覺轉(zhuǎn)向需求帶動(dòng)供給，突出學(xué)校自身服務(wù)特色和地域需求特色。省級(jí)開放大學(xué)在充分調(diào)動(dòng)辦學(xué)體系優(yōu)勢(shì)、提高辦學(xué)體系學(xué)習(xí)資源共建共享水平的同時(shí)，還要廣泛與高等教育、職業(yè)教育和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等合作，有效利用市場(chǎng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提升學(xué)習(xí)資源建設(shè)與聚合的質(zhì)量和效果，形成多元協(xié)作的學(xué)習(xí)資源供給機(jī)制。這將是今后資源建設(shè)工作的重要內(nèi)容。

2.以科學(xué)的資源建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃為路徑

資源的建設(shè)和使用是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的工作，協(xié)調(diào)、規(guī)劃和考慮綜合利益是必不可少的。特別是推進(jìn)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)資源工作的統(tǒng)籌規(guī)劃提出了更高的要求。對(duì)于規(guī)劃目標(biāo)，要打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育資源，分類做好開放教育自建專業(yè)資源、省開課程資源、職業(yè)教育資源、社區(qū)教育資源、地方特色資源建設(shè)的規(guī)劃，做到層次有別、功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，使之實(shí)現(xiàn)同向同行、應(yīng)用轉(zhuǎn)化，才能真正發(fā)揮出開放大學(xué)課程資源的供給水平和效能。[4]對(duì)于實(shí)施路徑，可以按照購買急需資源、開發(fā)特色資源、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源、共享合作資源的不同形式進(jìn)行總體規(guī)劃，制定完善保持快節(jié)奏、確保高質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效率的整體推進(jìn)計(jì)劃。對(duì)于實(shí)施主體，作為老百姓身邊的大學(xué)，把大學(xué)辦在社會(huì)中，省級(jí)開放大學(xué)還要跳出學(xué)校視野，善于引入社會(huì)力量，積極開展多方合作，貫徹落實(shí)到科學(xué)規(guī)劃、精準(zhǔn)立項(xiàng)、有效實(shí)施等全過程各環(huán)節(jié)中，以集中投入人力物力打造、匯聚與現(xiàn)實(shí)和潛在需求匹配度更高、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和應(yīng)用效果更好、社會(huì)影響力更大的資源。

3.以智能的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)為載體

作為開放大學(xué)教育新基建的工作重點(diǎn)，平臺(tái)建設(shè)和資源建設(shè)互為表里、相輔相成。河北開放大學(xué)已于2021年開始搭建河北終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，目前第一期已完成，第二、三期正在推進(jìn)中。依托一體化平臺(tái)開始籌建的數(shù)字化資源管理系統(tǒng)雛形初顯。在前期完善資源工作流程的基礎(chǔ)上，將實(shí)施開發(fā)、審核、驗(yàn)收、使用、服務(wù)、反饋等全鏈條全流程的數(shù)字化，各個(gè)環(huán)節(jié)上的規(guī)程和規(guī)則執(zhí)行更規(guī)范。在打通部門、層級(jí)間壁壘的同時(shí)，各相關(guān)部門和工作人員的主體職責(zé)邊界得以明確，開放、協(xié)同、共建、共享的合作生態(tài)更易于建立。各相關(guān)行為動(dòng)態(tài)有記錄、可追溯，也有利于建立健全風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制。此外，持續(xù)應(yīng)用所產(chǎn)生積淀下來的數(shù)據(jù)要素將是無盡的資源寶藏。通過平臺(tái)數(shù)據(jù)所提供的直觀綜合的信息支撐，可以更精確地了解資源的應(yīng)用、共享和反饋情況，更快速地響應(yīng)資源協(xié)調(diào)需求改變“自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式”，更高效地保持資源庫的“新陳代謝”，使優(yōu)質(zhì)資源脫穎而出、劣質(zhì)資源自然淘汰，更智慧地為學(xué)習(xí)者帶來個(gè)性化和標(biāo)準(zhǔn)化兼具的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。[5]

4.以完善的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系為保障

隨著學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形態(tài)和應(yīng)用場(chǎng)景的與時(shí)俱進(jìn)和日益豐富，傳統(tǒng)的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)已展現(xiàn)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)不相適應(yīng)的地方。有鑒于此，國內(nèi)外研究者做出很多極具啟思的探討和實(shí)踐，如泛在學(xué)習(xí)資源組織與描述框架——學(xué)習(xí)元國際標(biāo)準(zhǔn)（ISO/IEC 23126），為泛在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與組織提供了一整套規(guī)范化的技術(shù)指引。[6]建立和完善學(xué)習(xí)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，從實(shí)質(zhì)上說是對(duì)資源建設(shè)整體工作流程的全面、系統(tǒng)的規(guī)范。[7]借鑒國內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建原則與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作中的不足與不明確之處，結(jié)合學(xué)習(xí)資源的新需求新特點(diǎn)，從資源建設(shè)的業(yè)務(wù)工作流程入手，逐步建立完善開放大學(xué)適用的資源制作標(biāo)準(zhǔn)、組織標(biāo)準(zhǔn)、保存標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，也是當(dāng)前資源工作的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。[8]

5.以延展的學(xué)習(xí)資源推廣應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)

開放大學(xué)持續(xù)投入大量人力物力建設(shè)和聚合的學(xué)習(xí)資源，并不是體系內(nèi)部師生的“自娛自樂”，而是面向一切學(xué)習(xí)者，對(duì)社會(huì)公眾全覆蓋。所以既要建設(shè)、匯聚優(yōu)質(zhì)的精品資源，更要以用促建、物盡其用，將大量的學(xué)習(xí)資源不斷優(yōu)化整合，努力拓寬資源應(yīng)用通道，提高社會(huì)公眾認(rèn)知度和共享度，真正發(fā)揮出資源服務(wù)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的應(yīng)用效能。另外，在信息爆炸和海量數(shù)據(jù)的今天，學(xué)習(xí)資源如果不加以推廣，很快就會(huì)被湮沒；與此相對(duì)應(yīng)的，還可能會(huì)是學(xué)習(xí)者面對(duì)浩瀚資源卻找不到合適、想學(xué)、有用的內(nèi)容。所以，關(guān)注資源建設(shè)，決不能忽視資源的推廣使用以及過程性服務(wù)。通過結(jié)合知識(shí)圖譜、學(xué)習(xí)者畫像、智能推薦等新興手段技術(shù)，以強(qiáng)大的資源內(nèi)容及開放共享能力，針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象提供適需、易學(xué)、實(shí)用的優(yōu)質(zhì)資源及相關(guān)服務(wù)，從按需開發(fā)、合理生產(chǎn)到有序推送，既可及時(shí)校準(zhǔn)偏差，又能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源在最后一公里等領(lǐng)域的整合、配送和應(yīng)用，協(xié)同實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，共同驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)資源的價(jià)值提升。[9]

總之，隨著通訊技術(shù)、人工智能、信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的驅(qū)動(dòng)和融合，教育體系的形態(tài)與格局正在重塑，學(xué)習(xí)模式的重心發(fā)生移位，資源建設(shè)的理念也隨之發(fā)生了深刻變化。資源工作如何突破原有思維慣性和視野局限，跟隨省級(jí)開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的節(jié)奏進(jìn)行隨勢(shì)應(yīng)變、聚勢(shì)賦能，迫切需要轉(zhuǎn)變?cè)械馁Y源供給觀念，加大對(duì)資源和資源平臺(tái)的建設(shè)力度，增強(qiáng)資源應(yīng)用服務(wù)的意識(shí)，在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的保障下，依托新技術(shù)進(jìn)行高水平建設(shè)、高效能聚合、高質(zhì)量服務(wù)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源新基建對(duì)終身學(xué)習(xí)者需求變化的更加針對(duì)性和不斷適應(yīng)性，注定是“改”字當(dāng)頭，任重道遠(yuǎn)。