新時代大學生安全意識現狀及對策——基于福建省七所高校的實證調查

李 翔

新時代大學生安全意識現狀及對策——基于福建省七所高校的實證調查

李 翔

[集美大學]

本研究選取福建省七所高校在校大學生作為抽樣調查對象，進行大學生安全意識現狀問卷調查。通過對調查結果進行統計學分析發現，當前大學生安全意識總體情況較好，但呈現出各領域教育成效不平衡、應急處置能力有待增強、性別和專業類別差異需要關注、兩類群體應引起重視等問題和特點。高校可以通過更新工作理念、強化安全育人、加強統籌安排、注意全面協調、發揮黨員作用、開展朋輩教育、堅持創新思維、豐富教育載體等方式，進一步增強大學生安全意識。

大學生；安全意識；新時代；實證調查

一、引言

新形勢下，高校辦學規模逐步擴大，開放程度日漸提升，大學生面臨更多安全風險。如何更好地保障大學生在校安全已成為學校、社會普遍關注的熱點，直接關系到高校的穩定發展，是落實“立德樹人”根本任務的重要內容以及培養社會主義建設者和接班人的基礎保障。根據辯證唯物主義觀點，只有在思想上認識到事物的重要性，才會在行動中體現出來。因此，增強安全意識是破解大學生安全問題的關鍵。[1]

學者多從生產領域、心理學或哲學角度對安全意識進行探究。根據已有理論成果，筆者認為大學生安全意識是指，大學生在日常生活和學習中，對自身行為進行有意識調節，從而使自己或他人免受傷害的一種心理狀態和能力水平，可以通過防范認知、行為習慣和應急能力三個維度進行評價。在已有對大學生安全意識現狀的實證調查中，測量方向較多局限于特定領域，比如政治安全、網絡安全、消防交通安全等，研究結果存在一定局限，較難評估總體水平。本文立足日常工作經驗，結合文獻研究和訪談大學生代表等方式，從防范認知、行為習慣、應急能力三個維度出發，設計“大學生安全意識現狀調查問卷表”，運用科學方法進行調查分析，希望全面準確把握新時代大學生安全意識現狀，并針對調查結果，為高校強化大學生安全意識提供意見建議。

二、研究設計

（一）調查對象

選取福建省具有代表性的七所本科高校在校大學生作為調查對象，按照隨機抽樣原則，通過問卷調查系統發放并回收有效問卷3479份。調查對象包括本科生、研究生等各年級學生，其中：男生占61.4%，女生占38.6%；低年級（大一、大二）占62.6%，高年級（大三、大四、研究生）占37.4%；黨員占5.6%，共青團員占86.3%，群眾及民主黨派占8.1%；生源地是農村的占66.1%，是城市的占33.9%；專業類別為文史類的占36.4%，為理工類的占63.6%；獨生子女占30.1%，非獨生子女占69.9%。

（二）問卷布局

問卷分為三部分，第一部分是被調查者的人口統計特征，包括性別、年級、政治面貌、生源地、專業類別、獨生與否等。第二部分從防范認知、行為習慣、應急能力三個維度出發，結構化定量研究大學生安全意識狀況。通過兩個方面確定題項，一是參考已有相關問卷，二是與十八名各年級在校大學生代表進行深入訪談，收集他們認為在日常生活中較為常見的典型安全類相關問題。對收集到的題項進行分析整理和優化歸類，確定每個維度包含七個題項，分別體現消防安全、交通安全、飲食衛生、防盜防騙、網絡安全、心理健康、政治安全等七個領域內容。使用5點李克特等級量表問答法，每一題項分別陳述一種應具備的正確思想態度或行為能力，設置“完全不符合”“不符合”“一般”“符合”“完全符合”五個選項，分別賦值1-5分。每個維度的總分體現被調查者在該維度安全意識的 總體水平，分值越高代表水平越高。第三部分主要考察大學生對高校安全意識教育現狀的評價，并設置開放式問題，讓被調查者提出相關意見建議，為研究起到補充說明作用。

三、調查結果

采用社會學統計軟件SPSS處理收集到的數據，并進行總體情況統計和差異性分析，描述大學生安全意識總體情況和在不同人口統計特征方面的差異性，深度挖掘數據價值，得出調查結果。

（一）信效度分析

經信度分析（可靠性測試），本調查問卷整體與各維度一致性系數α值介于0.8—0. 9之間，均高于0.6，說明本問卷整體信度值和各維度信度值都較高，可以較好考察大學生安全意識狀況。利用KMO值和巴特利特球體檢驗的方法測量結構效度，得出KMO值高出0.9，且巴特利球形檢驗P值小于0.01，表示量表數據效度很好，具有較強代表性，見表1。

表1 問卷效度分析

（二）基本情況

根據表2，大學生安全意識“防范認知、行為習慣、應急能力”各維度均值大小依次為3.852、4.049、3.816，“行為習慣”優于“防范認知”，“防范認知”優于“應急能力”。

表2 總體情況統計表

根據表3，在防范認知維度，有三個題項均值低于所屬維度，低于均值較多的題項是“您

表3 單題項均值低于維度均值情況

在日常生活中會關注疏散路線和滅火器存放位置”和“您在使用電腦的過程中會定期升級防病毒系統”。

在行為習慣維度，有三個題項均值低于所屬維度，低于均值較多的題項是“您從未在路邊攤或有衛生安全隱患的店中用餐”和“您從未在網絡世界中向陌生人透露個人真實信息”。在應急能力維度，有兩個題項均值低于所屬維度，低于均值較多的題項是“您買到過期食品時，會采用合法手段與商家交涉或向監管部門投訴”。

（三）差異性分析

為了研究人口統計特征在各維度是否存在明顯差異，根據統計學規定，對有兩個比較項的進行獨立樣本T檢驗（性別、生源地、專業類別、獨生與否），對有兩個以上比較項的進行單因素方差分析（年級、政治面貌）。在顯著性水平為0.05下，獨立樣本T檢驗或單因素方差分析P值大于0.05，說明人口統計特征在該維度上不存在明顯差異。

表4 人口統計特征對大學生安全意識各維度影響差異性分析

統計結果如表4所示，在防范意識維度，農村生源顯著低于城鎮生源大學生，黨員顯著高于民主黨派、共青團員和群眾；在安全行為維度，男性顯著低于女性，農村生源顯著低于城鎮生源大學生，理工類顯著低于文史類學生；在應急能力維度，女性顯著低于男性，農村生源顯著低于城鎮生源，獨生子女顯著低于非獨生子女。

（四）安全意識教育現狀評價

大學生對當前高校安全意識教育現狀評價均值是3.873。分別有30.63%和31.12%的學生認為盲從心理和散漫心理最不利于強化自身安全意識。大學生獲取安全信息最多的渠道依次是網絡、課堂（含第二課堂）、家庭，分別有85.37%、70.4%、70.6%的大學生勾選。在提出意見建議的開放式問題中，大學生提及最多的分別是加強實踐動手和應急演練環節、豐富實踐活動環節、在講座中多體現具體案例、更好發揮網絡作用等。

四、討論分析

通過對基本情況描述和差異性分析，可以得出，大學生安全意識總體情況較好，同時呈現以下問題和特點。

（一）各領域教育成效不平衡

根據問卷設計，三個維度均包含消防安全、交通安全、飲食衛生、防盜防騙、網絡安全、心理健康、政治安全等七個領域問題。從統計結果來看， 網絡安全和飲食衛生領域在兩個維度的題項均值均低于所屬維度均值較多。說明這兩個領域是大學生安全意識教育的短板，教育理念和手段存在脫節情況。一方面，出于慣性，傾向于傳統領域安全意識教育，如交通消防、心理健康、防盜防騙等。伴隨校園內外形勢變化，政治安全領域也得到充分重視；另一方面，在互聯網時代，網絡安全問題已日漸突出。校園周邊存在較多無保障飲食攤點，大學生叫外賣現象也日漸頻繁，這些新問題新情況還未得到充分重視。

（二）應急處置能力有待增強

調查發現，大學生應對突發事件的應急能力總體偏弱，與安全防范認知、安全行為習慣存在一定差距。特別是面對侵害自身財產安全、人身安全的行為時，大學生缺乏應有的維權意識和應對技巧，普遍存在聽之任之、盲目從眾的心理。一方面，從整體環境來看，大學生安全意識教育仍主要側重于安全知識教育，應急處置教育和法制教育的力度和師資都較為薄弱；另一方面，當今大學生普遍是獨生子女，依賴性較強，獨立思考和妥善處理問題的能力不足，心理和身體發育程度不同步。安全意識教育應加強應急能力培養，幫助大學生在面對突發事件時，懂得如何保護自身安全以及維護自身合法權益，以避免和減少事故的發生。

（三）性別和專業類別差異需要關注

調查發現，性別和專業類別反映在行為習慣和應急能力維度上，出現較大差別。一方面，行為習慣是檢驗大學生看待安全問題的思想態度是否正 確的直接標準，女生或文史類學生明顯好于男生或理工類學生。另一方面，男生應急能力明顯好于女生。這兩項明顯反差深刻反映出女生或文史類學生在行動上更為審慎、理性，而男生處理突發事件能力較強的特點。

（四）兩類群體應引起重視

大學生安全意識的形成與家庭、學校、社會等各方面因素有關。在各維度差異性分析中，農村籍大學生各維度均值均顯著低于城鎮籍大學生，說明農村籍大學生安全意識存在較大提升空間，這與農村環境下社會公共安全教育較為缺乏有關，需要引起特別關注。同時，在防范認知維度，黨員大學生明顯優于共青團員、群眾等，是黨員先鋒模范作用在大學生安全意識方面的具體體現，可以考慮進一步發揮黨員在大學生安全意識教育中的帶動作用。

五、對策建議

基于調查統計和研究分析結果，提出以下幾點優化大學生安全意識教育的對策建議。

（一）更新工作理念，強化安全育人

明確大學生安全意識教育是高校推進治理體系和治理能力現代化的重要內容，將安全育人工作有機融合到高校“三全育人”工作格局中去。[2]一方面，隨著社會快速發展，大學生所面對的安全隱患也在不斷變化發展。要轉變安全教育觀念，以適應形勢變換需要。另一方面，要聚焦學生，堅持以人為本，及時抓早抓小，多關注苗頭性傾向性問題。同時，要聚焦課堂，積極探索將安全意識教育內容系統全面融入“課程思政”的有效渠道，發揮好課堂主渠道作用，實現“教”與“育”的貫通。

（二）加強統籌安排，注意全面協調

習近平總書記曾指出：“在任何工作中，我們既要講兩點論，又要講重點論，沒有主次，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”具體到大學生安全意識教育方面，要分出輕重緩急，注意薄弱環節和重點任務，把握好節奏和力度，做到“打鼓打到重心處、工作抓到要害上”。一方面，要從均值低于所屬維度的八個題項出發，進一步做好全要素安全教育，增強對網絡安全和飲食衛生領域的關注度，同時，堅持知識和技能并重，強化應急能力培養。另一方面，突出農村籍大學生安全意識教育工作，對男性和理工類學生要多進行“知行合一”教育。[3]

（三）發揮黨員作用，開展朋輩教育

在防范認知方面，黨員均值明顯優于其他學生，是黨員先鋒作用的具體體現。要深刻理解“黨領導一切”深刻內涵，充分發揮學生黨建對大學生安全意識教育工作的重要補充作用。一方面，結合支部立項、黨建課題，積極打造以安全意識教育為主要內容的黨建品牌項目，在學生黨支部中營造安全文化，并通過黨建帶團建等工作機制，將教育效果進一步向其他大學生延伸。另一方面，要利用好學生黨員來自學生、了解學生的特點，切實走好群眾路線，積極引導學生黨員在教育引領、信息收集、密切聯系等方面不可替代的重要作用，增強工作針對性、實效性。

（四）堅持創新思維，豐富教育載體

凸顯網絡元素和加強實踐環節是大學生提出意見建議最多的方面。要注意與時俱進、開拓創新，以適應當代大學生的新特點、新需求。一方面，要繼續發揮好新媒體教育引導作用，結合當前高校智慧校園建設契機，打通保衛部門和學工部門、各二級學院的信息互通渠道，積極探索建立在“互聯網+大數據”基礎上的工作新格局，為大學生安全意識教育提供“全景”數據支撐。另一方面，要努力避免“吹哨集合、講評解散”的傳統演練模式，可以通過邀請專業人員進校或利用現代模擬技術等 方式，進一步豐富演練形式，突出實踐動手特點。同時，可以通過依托各二級學院或學生社團，積極開展特色鮮明、吸引學生的安全教育活動或組織大學生志愿消防隊、校園安全知識義務宣傳隊等形 式，引導大學生參與到校園安全管理中來，形成工作合力。

[1]黃穎娜．地方高校大學生安全意識現狀及對策[J]．現代教育管理，2015（08）：115-116．

[2]任玉輝，秦躍平．借助傳播視角，提升大學生公共安全意識[J]．中國高等教育，2017（13）：73-74．

[3]李留銀．新時代大學生安全教育路徑初探[J]．菏澤學院學報，2018（04）：117-118．

“三全育人”視域下高校大學生安全防控體系建構研究（2019年福建省中青年教師教育科研項目批準號JSZ19053）

（責任編輯：趙永奎）