新時代民辦高職院校學生思想行為特點及思想政治教育路徑探索

唐明生 徐寧敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代背景下，民辦高職院校思想政治教育工作越來越重要。當前，民辦高職院校的學生是較為特殊的群體。學生思想行為呈現出一些新時代的特點，在調查分析學生思想行為特點及考察民辦高職院校思想政治教育現狀的基礎上，探索了加強民辦高職院校思想政治教育新的對策，即樹立“三全育人”的理念、加強全員育人隊伍建設、創新思想政治教育方法、創新思想政治教育內容、優化育人環境、完善思想政治教育評價和保障機制，切實提高民辦高職院校思想政治教育的育人效益。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職院校學生;思想行為特點;路徑探索

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0016-03

在新時代背景下，民辦高職院校的學生是較為特殊的群體，在思想、行為、心理、自主學習能力、自我管理能力等方面與公辦高職院校的學生有較大區別，學生思想行為呈現出一些新時代的特點，本文通過訪談、問卷調查、觀察等分析、研究學生思想行為特點及在考察民辦高職院校思想政治教育現狀的基礎上，探索了加強民辦高職院校思想政治教育新的對策，以期更好地為黨育人、為國育才，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、新時代民辦高職院校學生思想行為的主要特點

為了準確、客觀地了解當下民辦高職院校學生思想行為特點，我們深入貴州部分民辦高職院校的教學和管理一線，通過發放問卷1256份、訪談、觀察等，調查分析民辦高職院校學生思想行為主要表現為以下特點。

（一）思想主流健康，功利思想較重

新時代民辦高職院校學生思想主流積極正向，政治取向正確，具有家國情懷[1]。調查顯示，有20.3%的民辦高職學生認為思想政治教育比其他知識重要，有74.2%的高職學生認為專業知識與思想政治教育同等重要[2];有89.33%的學生認為在新時代談論思想道德修養有現實意義;假如國家突然遇到危難，你會如何抉擇[2]？絕大部分學生會盡最大的力量去幫助，呈現愛國情感;與此同時，學生的功利思想也較為嚴重，人生價值取決于對社會貢獻的大小認可度占比30.81%，也有31.61%的學生認為兩者都要兼顧。

（二）生源結構復雜，學習動力不足

近年來，由于民辦高職院校的招生規模擴大，生源較復雜，調查結果顯示，有52.87%的學生來自普通高中，其他學生來自中等職業學校、職業高中、技工學校等，有89.17%的學生來自農村。他們基礎知識結構較差，綜合素質整體不容樂觀，調查還顯示，有46.06%的高職學生選擇民辦高職院校是為了提高學歷，有38.27%的高職學生選擇民辦高職院校是因為錄取分數低、容易報考，有60.46%的學生喜歡在這樣的民辦高職院校學習，有9.47%的學生非常喜歡在這樣的民辦高職院校學習。大部分學生缺乏良好的學習態度和行為習慣，學習不積極主動、被動地學習，注意力不集中，隨意性較大，學習能力較弱等。這些都加大了思想政治教育工作因人而異、因材施教開展的難度。如果僅是簡單沿襲或者套用普通高校的思想政治教育模式，將使教育工作停留在表面，難以獲得實質性的成效[3]。

（三）自我約束力弱，沉迷網絡世界

民辦高職院校的學生自我約束力較弱，具體表現在上課、寢室里就寢、體育活動等方面，不能很好地管理和規劃自己的學習和生活;學生還熱衷于網絡游戲、抖音、快手、微信、短視頻、直播、購物等，占據學生大部分時間，甚至上課時間都在玩手機，把時間和精力都花費在抖音、打游戲等上，沉迷于網絡世界不能自拔，對學習造成極大的影響。

（四）心理情況復雜，存在自卑心理

民辦高職學生的入學成績較低，大部分是高考失利了才選擇民辦高職院校，大部分學生自信心不足，且有大量的中等職業學校、職業高中、技工學校學生，他們大多是為了混個文憑，提高學歷，帶有濃厚的社會氣息。加上社會對民辦高職院校的認可度不高，與公辦高職院校學生相比較，有61.94%的學生認為有一定的差距，與普通本科高校學生差距較大，升本及就業壓力大等，造成了極其復雜的心理，調查顯示有62.42%的學生不太自信，他們存在自卑的心理。

二、民辦高職院校思想政治教育的現狀及問題

（一）民辦高職院校的舉辦者重視力度不夠

民辦高職院校與公辦高職院校相比，其經費來源主要是在校生每年所繳納的學費，國家的扶持和補助較少，其性質為民辦非企業。很多舉辦者能直接決定教師隊伍的生存狀況、學校部門的設置等，甚至有些民辦高職院校連負責思想政治理論課和科研的二級機構都不健全。思想政治教育工作還停留在完成上級要求的層面上，執行力度很弱，他們認為思想政治教育與學校發展關系不大，思想政治教育經費投入不足，部門職責不明晰，各自為營等，多被動地開展工作，自主創新不夠，思想政治教育的作用還沒有充分發揮出來。所以，從某種程度上來說他們有至高無上的權利，他們的觀念直接決定整個學校的發展，他們會按照自己的想法把資金投入在能實實在在看得見的地方，期望投資短、見效快等，因此，大部分民辦高職院校忽略了學生思想政治教育的重要性。

（二）思想政治教育隊伍素質不高

民辦高職院校開展學生思想政治教育工作，必須建立一支思想政治素質高、結構合理、業務能力強、育人水平高超且穩定的專業化育人隊伍。通過調研部分民辦高職院校發現，當前民辦高職院校思想政治教育隊伍普遍存在學歷不高、專職人員配備不足、兼職教師過多、多部分人員缺乏責任心、政治觀念淡薄、自身修養不夠、部門之間缺乏有效的溝通與協作、學校層面的培養體制機制缺失、隊伍歸屬感不強、流失比較突出等問題，這樣長期下去，將會影響民辦高職院校思想政治教育的效果。

（三）思想政治教育方法單一，特色不突出

當前，民辦高職院校的思政課和課程思政還存在諸多不足，比如，教育教學方法陳舊、照本宣科、考試過關、應付差事等，學生幾乎不參與課堂，學生“到課率”“抬頭率”不高，缺乏創新，不尊重學生的個性和特點，不重視因材施教;學校為了節約成本，大班授課現象較為普遍，學生的積極主動性沒有發揮出來。

（四）思想政治教育內容不豐富、不充實

當前，民辦高職院校的思想政治教育內容已經不能滿足新時代學生美好的發展需要，如教育內容不豐富、不充實、不完善，讓高職學生覺得內容空洞，難以激發求知欲望;教育內容選擇較呆板，不從高職學生實際出發，教育內容不新穎等;第二課堂教育內容不豐富，沒有深入挖掘思政教育元素;專業教育與思想政治教育沒有很好的結合，思想政治教育沒有充分融入人才培養的各個環節，育人工作沒有很好地貫穿到各個階段。

（五）教育環境有待改善

教育環境是開展思想政治教育的重要基礎[3]。民辦高職院校辦學追求的是效益最大化，思想政治教育又不能產生明顯的經濟效益，舉辦者在這方面投入不足，這樣就制約了思想政治教育的開展。由于體制機制的特殊性，部門間各自為政，沒有形成合力，不利于學生思想政治教育工作的有效開展。大部分民辦高職院校建校時間不長，校園環境建設緩慢，優雅的校園環境尚未形成，校園文化育人內容不豐富，功能有待發揮。網絡育人內容也不豐富，平臺建設緩慢等沒有充分發揮隱形教育的作用。

三、民辦高職院校思想政治教育路徑探索

根據民辦高職院校學生思想行為特點及當前思想政治教育存在的主要問題分析，結合新時代背景和民辦高職院校的實際，提出以下解決措施。

（一）樹立“三全育人”的理念

民辦高職院校舉辦者要提高政治覺悟，著眼長遠，明確辦學動機，響應黨和國家的號召，把思想政治教育的相關文件精神不折不扣地落到實處，堅持立德樹人的根本任務，樹立“三全育人”理念，打造全員參與，實現全員育人無人不在;構建全覆蓋的思想政治教育全程格局，實現全程育人無時不有、整合協調的思想政治教育資源體系，實現全方位育人無處不在。

（二）加強全員育人隊伍建設

全面推進民辦高職院校的思想政治教育工作，教師是關鍵。一是結合民辦高職院校的實際完善招聘、選聘工作，形成一套科學規范、能留住教師的聘任制度，即用薪酬留住教師、用事業留住教師、用情感留住教師等;二是加強民辦高職院校育人隊伍的師德建設，堅定理想信念教育、強化責任意識、提升自身修養、把育人工作貫穿始終;三是可以通過“傳幫帶”、內部管理、一些激勵機制來優化和開發教師人力資源，促進人才梯隊的建設;四是結合民辦高職院校的實際情況，制定出一套民辦高職院校切實可行的全員繼續教育的培訓制度;五是要嚴把思想政治理論課教師的入口關。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性[4]。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子[4]。”全面推進民辦高職院校的思想政治教育工作，教師是關鍵。因此，民辦高職院校要重視對思想政治理論課教師的培養，提升他們的學歷、教學和科研能力。

（三）創新思想政治教育方法

針對民辦高職院校思想政治教育存在的現狀及問題的分析，再結合民辦高職院校學生思想行為特點，思政課與課程思政的教師要在教育教學方法上不斷改革創新，探索多樣化的教學方法，比如案例教學、小班討論、情境教學法等，尊重高職學生的個性和特點，激發學生的積極主動性，積極適應學生學習方式的轉變，積極推進現代信息技術在課堂中的運用，創新課堂教學模式[5]。

（四）創新思想政治教育內容

根據民辦高職院校學生的思想行為特點，推進專業教育與思想政治教育有機結合，思想政治教育向專業課程有機滲透同向同行的一體化教育格局;民辦高職院校要重視第二課堂的育人作用，要深入挖掘思政教育元素，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，拓展課程思政建設方法和途徑[5];統籌發揮學校、家庭、社會自我教育的育人資源，以“十大育人”體系為基礎，推動民辦高職院校思想政治教育融入人才培養各環節;將育人工作貫穿到高職學生的各個階段，融入學生學習體驗和生活體驗的各方面。

（五）優化育人環境

要切實提高民辦高職院校思想政治教育的實效性，就要優化育人環境。一是民辦高職院校的舉辦者要高度重視思想政治教育，本著為黨育人、為國育才的認識高度。堅持把思想政治教育工作貫穿于學生入學到畢業培養的全過程，融入課程設置、人才培養、考核評價等各個環節，明確各部門的權利與責任，有效化解經濟效益與社會效益的矛盾，打通阻礙思想政治教育工作的堵點，創造良好的教育教學環境，確保思想政治教育工作的順利開展。二是創造全員育人的工作環境。學校黨政一把手要齊抓共管，思政課和課程思政隊伍要有機結合，形成育人合力，發揮課程育人的功能;充分發揮黨政管理干部、輔導員、班主任和后勤管理服務人員等的育人要素，將育人職責貫穿各崗位工作始終，部門間要形成合力的體制機制。三是構建和諧的校園育人環境，發揮隱形教育的作用。四是政府、企業、行業協會、學校、家庭等要形成合力，共同為黨育人、為國育才。

（六）完善思想政治教育評價和保障機制

民辦高職院校的思想政治教育工作是一項長期性、系統性的工程，要想真正見效，一是需要政府的大力支持、監督、指導、管理，確保民辦高職院校的社會主義辦學方向，確保民辦高職院校的思想政治教育嚴格按照黨和國家的要求正常開展，確保民辦高職院校思想政治教育經費不折不扣地落到實處，每學期都要對民辦高職院校思想政治教育進行督導檢查，不斷促進民辦高職院校思想政治教育的健康發展。二是需要完善思政課和課程思政建設質量評價體系和激勵機制。三是需要健全“三全育人”評價機制和保障機制。四是健全考評體系，完善學生評價手段，各部門協作，通過定性與定量相結合的方法，全面客觀評價學生。

參考文獻：

[1]趙鋒，鄒忠.基于高職學生創新思想教育模式的若干思考[J].思想教育研究，2017（6）：115-117.

[2]李陽.當前我國民辦高校大學生思想政治教育存在的問題及對策研究[D].鄭州：華北水利水電大學，2018.

[3]林樹生.民辦高校大學生思想政治教育的特殊性及應對[J].學校黨建與思想教育，2016（20）：80-81.

[4]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[5]張平，丁德智.“三全育人”視域下民辦高校思想政治教育創新[J].學校黨建與思想教育，2020（4）：39-41.

編輯 栗國花