中職專業課程思政的教學研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于中職機器人應用與維護專業實施課程思政過程中遇到的問題，提出了課程思政資源構建與實施的方法和具體案例，創新課程評價體系，解決了課程內容與思政元素很難有機結合的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機電一體化課程;課程思政資源;課程評價體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0067-03

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。他鼓勵廣大教育教學工作者要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。落實習近平總書記重要講話精神，對推動課程思政教學改革，落實立德樹人的根本任務，培養社會主義接班人具有重要的指導意義﹑現實意義和長遠意義。

機電一體化是中職機器人應用與維護專業的一門專業核心課，授課對象為中職三年級學生。本門課程將理論知識與實踐操作緊密結合，充分挖掘課程中的思政育人資源，采取適合學生的方式對其進行思想政治教育，不僅對學生的學習和后續的頂崗實習有正面的影響，更對培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人具有深遠的意義。

一、轉變課程教學理念

機電一體化課程的主要任務是在具有一定生產功能的機電一體化實訓設備上，完成機電一體化設備的安裝與調試任務，并在完成任務過程中學習專業知識、技能，培養學生綜合運用知識的能力、實踐能力和解決問題的能力等。本課程具有綜合性、技術性和實用性的特點，是中職機器人應用與維護專業三年級畢業生學習的專業核心課，在專業育人體系中的專業知識方面具有重要的整合和鞏固作用。對于本課程的教學，在課程思政提出之前，教師以往的教學模式是講解理論知識，示范技能步驟，學生學習并模仿教師的示范操作，期末考核為實操考試，再結合學生平時的成績綜合評價。顯然，傳統的教學模式注重專業知識方面和實操技能方面的講授，忽略了對工程技術人員的職業素養和人格品質的培養，并未充分發揮專業課的育人功能，社會主義接班人需要時代新人，時代新人不僅體現在技術、知識等方面與時俱進，還體現在家國情懷、使命擔當、價值規范等諸方面。因此，任課教師必須轉變教學理念，時刻牢記“立德樹人”的根本任務，以“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”作為教學實踐指南，勤于思考，敢于創新，勇于打破教學中的思維定式，積極實施課程思政，補足青少年成長的“營養劑”。

課程思政并不是在專業課教學中單獨的一個教學環節，而是在課堂開展的過程中，以知識為載體，以社會先進文化、中華優秀傳統文化和工匠精神為主線，充分挖掘在知識和實操技能掌握過程中涉及的愛國情懷、法治意識、愛崗敬業、誠信友善等思政元素，潤物細無聲地融入教學的每一個環節，教會學生如何做事、如何做人，引導學生樹立正確的價值觀，立志成為一名有道德、有情懷、有技術的高素質人才。

二、課程思政資源的構建與實施

（一）課程思政資源的構建

對機電一體化實施課程思政的教學目標是通過課程的學習，學生不僅能夠掌握專業知識和實操技能，還能夠樹立正確的價值觀和培養職業素養，教師要通過多種方式、多種渠道構建豐富的思政資源，要努力開發線上線下課程思政資源供學生主動和被動吸收。成功實施課程思政的關鍵在于準確把握課程知識與思政元素的銜接點，并通過恰當的途徑達到潤物細無聲的育人效果。理論與實踐并重的機電一體化課程，要求學生在理解組裝與調試機電一體化設備和編程知識的基礎上，通過不斷的實踐，掌握根據具體工作過程按要求完成工作任務的方法。教師要根據專業課程知識和實際教學過程的需要，以合適的方式方法引導學生。

1.課程思政目標的構建

依照專業課程思政育人的實施要求，重新梳理與歸納機電一體化課程的培養目標，將其分為課程思政目標和課程專業目標兩部分。

課程思政目標主要培養學生的職業精神，主要包括以下幾個方面：（1）具有精益求精、執著專注的工匠精神;（2）具有誠信、合作的團隊協作精神;（3）養成6S習慣，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全;（4）熱愛自己的家鄉，具有濃厚的愛國主義情懷;（5）具有高度的責任感;（6）具有安全防范意識;（7）加強勞動教育，培養學生的奮斗精神;（8）注重人身安全和設備安全;（9）提高學生的抗壓抗挫能力和適應能力。

課程專業目標主要培養學生的知識和技能，具體包括以下幾個方面：（1）能根據電氣接線圖正確進行電氣控制回路的連接;（2）能正確連接PLC、PC與氣動設備，并進行調試;（3）能對各類傳感器進行安裝與連接;（4）熟悉PLC編程的方法和技巧;（5）具有分析生產實際問題和解決實際問題的能力;（6）根據行業標準的有關規定和要求規范操作。

2.課程思政與專業教學的銜接點

本課程的主要內容包括皮帶輸送機的安裝與調整、皮帶輸送機的調速、工件的分揀、氣動機械手的組裝與調試、搬運機械手的動作程序、安裝與調整圓盤、供料與搬運等。在開展課程思政的過程中，將課程內容進行整合重構，將其素材作為切入點。

從文末表1中可以看出，每個工作任務均有課程思政內容的有機融合，但表中只列出機電一體化課程所蘊含的部分德育知識點，還有些隨機出現在教學過程中的思政內容并未列出。另外，隨著機電行業的發展，還需要進一步深度挖掘其他德育元素。

（二）課程思政的實施

教師要想上好一節課程思政課，在課前必須做好六備：備教材、備學生、備教法和學法、備教具、備習題，在備課的每個環節都要思考課程思政的融入點。集體備課提倡專業教師、思政教師、班主任集體備課，專業教師具有較強的專業知識和技能，思政教師能夠較好地根據知識點找準對應的課程思政元素，班主任參與學情分析的討論，設置適合學生的實踐活動，實現“專業教師、思政教師、班主任”貫通育人，遵循“以課程知識為中心，遵循思政育人規律、選材恰當、潤物細無聲”的基本原則，采取“以教師為主導，學生為主體，以活動為中心”的教學模式，靈活選取講授法、討論法、練習法、探究法等教學方法。下面以案例的形式具體分析。

1.案例一：通過討論的方法啟發學生

問題討論一般應用于課堂教學的開始或者結束前，時間約為10分鐘。比如常見的輸送機都有哪些種類？有什么樣的發展歷程？對我們現代化工業生產有何貢獻？給學生思考或查閱的時間，并讓學生發言討論，最后教師總結。在這個過程中，學生簡單了解輸送機的種類，并且通過人工搬運和自動化輸送的對比幫助學生樹立正確的科學世界觀。比如在學生做完拆裝皮帶輸送機機架實訓項目時，讓學生自由討論成功和失敗的原因，引導學生總結出“細節決定成敗”的結論，培養學生精益求精的工匠精神。

2.案例二：在上課過程中隨機滲透，達到潤物細無聲的效果

隨機滲透可以在課堂教學中隨時展開，這個過程需要1～5分鐘不等，比如講到繪制機械手電氣控制原理圖時，電氣原理圖的繪制要注重對稱，對稱美也是中華優秀傳統文化。古語有云：“大美者，上下、內外、大小、遠近皆無害焉，故曰美。”以此讓學生意識到作圖規范的重要性。比如講到機械手運行控制程序編寫時，根據機械手的動作特點，因動作流程較多避免在指令中難以排查故障，采用步進指令編程而非基本指令，教會學生一切從實際出發，具體問題具體分析。當然，隨機滲透這種方式也可以將教師對教學的嚴謹認真態度、對學生的嚴格要求和關心愛護、對生活的積極樂觀精神通過課堂交流潛移默化地傳達給學生，達到潤物細無聲的育人效果。

3.案例三：專題測試提升學生的綜合素質

專題測試一般是用在一個工作任務結束之后的階段測試中，一般需要一節課（45分鐘），這種測試是隨堂的，開卷但不允許討論，測試結束后，學生之間互相換試卷，由教師講解答案，學生之間互相批閱，如實記錄并打分;隨后再互相換回試卷，同時雙方互相指明對方試卷中的錯誤，并解釋。整個測試過程考查學生即學即用的學習分析能力、作答并閱卷的誠信素質，而最后的互相講解又考查學生聽課的態度及語言組織和表達能力。整個測試過程是對教師的組織能力和學生的綜合能力的有效考查和提升。

4.案例四：學生合作共同克服困難，提高團隊合作的能力

本課程以任務為引領，實訓課多為小組共同完成工作任務，需要兩人一組，學生獨立操作完成，通過實訓操作過程，鍛煉學生解決問題的能力。比如在工件分揀的時候，教師故意將光電傳感器的光纖傳感器靈敏度調低，引導學生排查工件分揀時發生的故障，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在做工作任務時，規定在45分鐘內完成，但有學生在規定時間內不能完成，或者完成的學生沒有實現工作任務的要求，教師引導學生分析不能完成任務的原因，并以此告訴學生，實訓和理論猶如現實和理想，總是有差距，想讓現實與理想更接近，只有付出足夠的努力才能擁有相應的收獲。

三、創新課程評價體系

專業課實施課程思政是在傳授專業知識和實操技能的過程中，引入社會主義核心價值觀等育人資源，通過專業課引導學生培養正確的價值觀和提高學生的綜合能力。顯然，傳統的課程評價體系已經不適應新時代下課程思政評價的要求，需要開發一套全新的關于機電一體化課程的思政評價體系。

基于課程思政的長效育人機制，考評體系需設置過程考核和期末考核，兩者相結合動態記錄學生的成長。過程考核占考評成績的40%，記錄學生平時的課堂表現，課程作業和思政作業的情況。期末考核分為兩部分：一部分為小組合作完成一個項目，小組內分工合作，項目完成后需派學生現場分享項目成果和本學期學習心得，此部分根據學生完成項目的情況打分;另外一部分為思政作業，對本學期滲透的思政元素設置題目進行開放性答題，全面了解學生思想層面的成長。新的考評體系不僅考核了學生對專業知識和專業技能的掌握，還能檢測課程思政實施的效果。

中職專業教師要積極響應國家號召，堅持落實立德樹人的根本任務，在課程教學中，要提煉課程內容，融入時代精神、社會主義核心價值觀等恰當的思政元素，通過改進教育教學方法，創新考評體系，培養德、智、體、美、勞且具有“三牛”精神的中職學生。

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作者簡介：易雁飛，碩士，就職于佛山市南海區鹽步職業技術學校，研究方向：數字信號處理、工業機器人、職業教育。