基于OBE教育理念的“五步遞進法”在3DS MAX效果圖制作課程中的實踐研究

程萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新材料、新技術、新工藝的飛速發展，建筑室內設計行業呈現出更加蓬勃的朝氣，但同時也對高職院校相關專業的學生提出了更高的學習要求和挑戰。3DS MAX效果圖制作課程作為建筑室內設計專業的核心課程，具有操作性強、難度大的特點，因此對本課程的教學模式進行改革和探索是至關重要的。以教學實踐中長期探索出的“五步遞進法”為基礎，對如何融合先進的OBE教育理念進行較為深入的分析、探究，力求對當前3DS MAX效果圖制作課程中存在的問題提出可行性方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五步遞進法;OBE教育理念;3DS MAX效果圖制作;融合;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0136-03

現代職業教育體系在培養高素質技術技能型人才方面發揮著核心作用，因此為適應時代發展和國家長遠戰略布局，必須不斷深化育人方式、辦學模式的改革，引入先進教學理念，為培養“大國工匠”提供新思路。習近平總書記在近期的座談會上提出：“我們要優化同新發展格局相適應的教育結構、學科專業結構及人才培養結構，大力發展職業教育和培訓，完善全民終身學習推進機制，構建終身學習體系?！币虼?，我們當前的主要任務依然是推動職業教育的轉型發展，著力解決在教育教學過程中存在的脫軌、斷層現象，尤其要加強專業課程體系的連續性、系統性。

一、“五步遞進法”在3DS MAX效果圖制作課程中的運用

（一）“五步遞進法”教學的基本要義

“五步遞進法”是我校環境藝術工程系“三協同、四融合、五遞進”人才培養模式中的重要一環，通過長期的教學實踐已形成較為成熟的教學方法，并且目前已逐漸為其他高職院校的建筑室內設計專業所借鑒?！拔宀竭f進法”的內容具體包含“項目調研、項目定位、方案設計、實體呈現、展出匯報”五個步驟，通過建立“五步遞進”工學結合的模塊化教學體系，將課程依托于實際設計項目案例，可以為學生的學習過程建立更加完整的框架，并使學生的學習過程形成從任務型學習—項目型學習—深入型學習—交流型學習—體驗型學習的完整閉環，逐步深化學生對課程的理解，通過遞進式的實訓可以使學生養成專業的思維模式，同時可以有效促進學生實操能力和綜合素質的可持續提升。

當前本系各專業課程在運用“五步遞進法”的基礎上，進一步靈活發揮課程的特色，并形成了一定的理論成果，為本系建筑室內設計專業發展乃至其他高職校相關專業的發展提供了很好的參考。

（二）3DS MAX效果圖制作課程的現存問題

3DS MAX軟件應用領域非常廣泛，也是從事建筑室內裝飾行業主要的工作方向之一。但對于學生來說3DS MAX軟件的操作難度較大，在傳統教學中，理論教學時間多于實踐教學時間，學生難以通過實踐加深對課程知識點的理解和掌握，在完成課后任務的過程中經常會因操作不當而出現各種問題。同時涉及的實際案例較少，造成學生不能將3D所學知識運用到實際的方案中，易與后期其他專業課程脫節。在課程的內容結構安排方面，缺乏與實際專業所需軟件操作技能的聯系，教學目標不明確，課堂容量大而重難點不夠突出，知識點分散難以形成體系。且在課程結束后沒有相關的評價體系保障，學生無法得到及時、完整的反饋，從而會對學生的學習效果造成直接影響。

（三）“五步遞進法”在3DS MAX效果圖制作課程中的運用現狀

3DS MAX效果圖制作課程是高職校建筑室內設計專業重要的軟件基礎課程，在整個課程體系中處于承上啟下的地位，可以為后續專業課程的開展提供有力支持。當前系部經過長期的探索，形成了獨具特色并適合高職建筑室內設計專業的“五步遞進法”，可以使學生逐步形成完整的設計思維。具體到將“五步遞進法”運用在3DS MAX效果圖制作課程中，目前總體來說還不夠深入，任課教師更強調對軟件操作技能的教授，對于實際項目的引入依然較少，尤其是對“五步遞進法”中的“方案設計”“實體呈現”這兩個環節還不夠突出，但這兩方面正是“五步遞進法”中的核心內容，因此亟須在課程的安排中著重加強。同時在“展出匯報”環節之后，對課程評價體系的界定還較為模糊，因此將“五步遞進法”更好地運用于3DS MAX效果圖制作課程中，還需結合新的教學理念加以探索。

二、OBE教育理念下3DS MAX效果圖制作課程改革的優勢

（一）OBE教育理念的內涵與核心要素

OBE教育理念旨在突出學生的學習成果，要求以學習成果為導向、以學生為中心反向設計教學目標及活動。從短期來看，OBE教育理念可以更好地使學生明確課程要求和學習任務，為最終預設的學習成果制訂更為合理的學習計劃，保證課程的順利實施;從長遠來看，將OBE教育理念置入教學過程中，可以使專業課程同時在橫向和縱向維度上形成系統性、連貫性的課程體系，為學生的專業發展和綜合能力的提升提供內在動力。因此，必須把握OBE教育理念的核心要素，即關注學生、教育成果與可持續發展，這三方面之間緊密聯系，共同發揮作用。首先關注學生應做到教學資源符合受教育人的自身學習需求，同時教育內容的設計又應滿足時代的人才發展需求，將個體與社會充分結合在一起才能確保學生在知識與專業素養層面得到更全面、高質量的保障。而教育成果要素則主要從制訂人才培養目標加以體現，并根據所制定目標對專業課程體系進行不斷優化調整，并通過多維度評價體系來保證教學過程的完整性。另外，要使學生具備可持續發展的意識和能力，為今后的職業發展奠定基礎，提升學生的綜合競爭力。OBE教育理念可以幫助高職各專業尤其是建筑室內設計專業更加貼合社會的崗位人才需要，因此OBE教育理念對于專業課程的改革具有非常重要的借鑒意義和實踐價值。

（二）OBE教育理念對3DS MAX效果圖制作課程發展的意義

3DS MAX效果圖制作課程作為建筑室內設計專業的必修軟件課程，設定在三年級上學期，處于整個課程體系中的過渡階段，其前導課程主要包括室內設計初步、建筑施工制圖、計算機輔助設計（CAD）等，在此基礎上學生通過繼續學習3DS MAX效果圖制作課程，可以進一步理解建筑室內設計的方法與步驟，并能夠根據要求運用該軟件操作技術表現出功能合理、舒適美觀、符合人們生理與心理需求的理想室內環境。將OBE教育理念融入3DS MAX效果圖制作課程中，可以強化學生的學習目標，使其明確3DS MAX效果圖制作課程的定位與意義，充分利用現有教育資源，突出對學生專業綜合能力的培養和自主創新意識的提升，為后續高年級各項目實訓課程打下堅實的基礎，并提升學生未來的崗位競爭力和適應性。

（三）OBE教育理念下的3DS MAX效果圖制作課程改革

以OBE教育理念為指導的3DS MAX效果圖制作課程設計的總體要求應以學生就業為導向，以能力為本位，以職業需要為主線，以構建項目、任務課程為手段，以夯實基礎、適應崗位為要求，以設計從業需要為主要考核依據，通過設定階段性的學習目標使學生完成預期學習成果的積累，從而最終完成課程的學習任務并將成果以實體作品的形式加以呈現，提升學生的學習成就感和專業自信。3DS MAX效果圖制作課程不只是簡單的軟件技術的操作與運用，而是需要與設計能力高度融合的綜合表現，因此我們必須采取理論與實踐相結合的培養方針，通過OBE教育理念對原有的課程體系進行補充和優化，使學生擺脫以往對軟件基礎課程的認知局限，促使其形成對設計方案的整體把握能力，從項目調研到展出匯報的全過程都能夠體現以學生為中心的課程核心理念，推動3DS MAX效果圖制作的課程改革。

三、基于OBE教育理念的“五步遞進法”創新應用探究

3DS MAX效果圖制作課程遵循“五步遞進法”的步驟——“項目調研、項目定位、方案設計、實體呈現、展出匯報”組織教學內容，但在實施過程中還應對具體環節加以強調，并在教學時長上進行合理分配，因此結合課程特點，將OBE教育理念的三大核心要素融入“五步遞進法”的各階段中，共同對3DS MAX效果圖制作課程乃至建筑室內設計專業的發展和改革發揮創新性引導作用，推動高職校設計專業與學生個人的可持續發展。針對當前“五步遞進法”中“方案設計”“實體呈現”與課程評價體系較為薄弱的問題，運用OBE教育理念提出相應的探究與解決對策。

（一）重塑教學目標內容

在之前的3DS MAX效果圖制作課程中，依據“五步遞進法”制訂的教學目標更突出對知識和技能目標的實現，同時教師對教學目標的解讀較為簡略，使學生無法在課程初期建立清晰的學習思路。OBE教育理念可以在此基礎上對其他兩個維度的教學目標加以補充，豐富教學目標的內涵，以具體、合理的學習模塊為載體，以持續性的過程學習成果產出為激勵方法，將教學目標中最關鍵的對學生核心能力的培養細化成多個小的學習任務，從根本上轉變學生的學習方式，增強自主探究能力和終身學習的意識。教學目標的制訂應該由教師和學生共同完成，首先讓學生充分思考將在3DS MAX效果圖制作課程中獲得哪些預期的學習成果，然后教師再發揮引導作用進行完善與深化，樹立3DS MAX效果圖制作課程的學生主體地位及主觀能動性的核心地位，這些也是教師進行課程反向教學設計的依據，有利于后期開展有序的理論與實踐教學，并確立相應的評價標準。

（二）優化教學過程結構

3DS MAX軟件是基于真實場景的設計效果表現手段，因此整個教學過程也應強調學習情境的重要性，充分運用案例教學法強化學生對重難點的理解和掌握，并對知識點的安排進行試崗性調整。教師應從學生的日常學習生活場景入手，逐漸過渡到小型室內設計項目、綜合性室內設計項目。每個階段為學生設定不同的預期學習目標，尤其是注重小型室內設計項目階段對學生能力的培養，這一階段具有靈活度更高、教學結構更緊湊的優勢，對這類型方案效果圖的制作可以鍛煉學生的思維能力和保持課程學習的延展性。OBE教育理念所倡導的以學生為中心，在3DS MAX效果圖制作課程中不應只停留在教學目標上，而要真正落實在教學過程結構的優化中，以實際項目教學貫穿課堂，學生小組團隊合作完成任務，結合業主需求、企業要求開展項目化實踐，提高學生的綜合素質。

（三）明確課程成果方向

“實體呈現”是“五步遞進法”集中展示學習成果的核心環節，以往3DS MAX效果圖制作課程的展出多以作品冊、展板的成品形式進行展覽，缺少與學生的互動性，并且很大一部分作品都存在脫離教學目標的問題。所以，教師應在教學過程中始終明確學習成果的方向并豐富其最終的展出形式，重要的是讓學生對作品與課程起初設定的預期學習目標進行對比思考，并通過與業主、企業設計師的多方溝通，對自身學習能力的提升有清晰的認知，“實體呈現”的要旨是讓學生達到與學習成果的深度對話，將課程學習成果轉化為個人專業發展的沉淀。

（四）細化評價體系標準

細化課程評價體系主要體現出OBE教育理念對學生可持續發展的關注，“五步遞進法”采用的多方評價體系與OBE教育理念的內涵是一致的，主要從企業評價和教師評價、小組互評幾個角度對學生的學習成果進行考查。除此之外，還需要提高對評價體系中業主評價、學生自評的重視程度，使學生對課程學習做出詳細的總結并形成書面分析記錄，通過加入評分表明確評價體系標準，引導學生更好地對當前學習成果的完成情況進行反饋，為后期的專業學習與職業發展打下堅實基礎，同時對持續進行教學改革也有很大的促進作用，兼具學生個人與教師、專業的可持續發展。

四、結語

將OBE教育理念與“五步遞進法”進行創新性融合，并應用于高職建筑室內設計的3DS MAX效果圖制作專業課程中，為軟件核心課程的教學改革提出了新的思路，強調提前圍繞預期學習產出進行課程的規劃、實施和評價，為學生的課程學習提供動力和方向，有利于本專業課程體系的優化轉型。

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編輯 馬燕萍