教育改革背景下職業教育思想政治教育創新研究

任禾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業教育改革相關政策的提出和推進，為現代化職業教育發展提出一定的要求，職業教育過程中，應加強思政教育培養，提升學生思政水平。就教育改革背景下職業教育思想政治教育創新進行探究，簡要分析職業教育改革相關政策，并闡述思政教育對職教學生的重要性，嘗試提出職教中對思政教育的要求，給出相應的創新發展路徑，促進思政教育在教育改革背景下得到進一步落實和發展，旨在提升職業教育的綜合水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育改革;職業教育;思想政治教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0166-03

職業教育學校在發展過程中，受到不同因素的影響，教育水平和學校發展提升速度相對較為緩慢，進而對整體的人才教學質量產生不良影響。在教育改革的背景下，加強職業學校育人水平，應通過創新思政教育方式，強化對學生的教育和培養，幫助學生調整思想觀念，進而合理應對校內的學習和后續的就業情況，全面提高職業教育人才的綜合素質。

一、職業教育改革概述

我國在2019年1月印發《國家職業教育改革實施方案》，方案中對職業教育進行了闡述，明確職業教育與普通教育雖然屬于不同的教育類型，但處于同等教育地位[1]。職業教育為我國的發展提供了大量的人才，在現代化社會快速發展的過程中，社會對于技術型人才的需求量逐漸提升，因此應加強對職業教育的重視。但由于我國的國情以及教育發展水平不同的影響，目前我國職業教育體系和人才培養標準仍存在不完善的情況，并缺乏相關的配套政策，導致人才培養質量受到影響，不利于新時代職業教育的發展。因此，為提高對職業人才的培養效果，制定相關的職業教育法案，對職業教育進行合理指導。

職業教育改革要求，在發展過程中，應牢固樹立中國特色社會主義思想，并將其作為指南，對現代化職業院校發展和育人機制進行優化和改革，以就業為導向對職業教育院校進行調整，同時強化對人才素質的提升和培養，加強思政教育，以便為國家提供高素質人才，進一步打造優秀的職業教育機構，推進產教結合，促進應用型職業學校的不斷發展。

二、思想政治教育的重要性

職業教育改革背景下，隨著對職業教育的重視度不斷提升，職業院校中學生的個人素質越發受到關注和重視。在落后思想的影響下，社會對職業院校存在偏見，認為職業院校學生的能力和素質較差，個人能力不足。但在實際的社會發展過程中，職業院校學生對于我國人才市場的填充以及社會經濟的發展起著非常重要的作用，職業院校學生同樣是人才市場的重要組成部分。在現代化發展背景下，職業教育改革為職業院校學生的發展提供了更為廣闊的發展前景，為改變以往的落后觀念，應加強對職業院校學生的思想政治教育，提高個人素質和品格，使職業院校學生的素質滿足新時代發展的要求，成為德才兼備的新一代優秀人才。職業教育改革的影響下，國家鼓勵職業院校的發展，未來的職業院校必然會消除“歧視”，成為“正常”的高等教育學校。因此，必須重視對學生的政治思想教育，優化院校的教育本質和目標，從而推動職業院校的發展和提升。

三、職業教育中的思政教育要求

（一）把握職業教育改革帶來的轉型動力

國務院印發的職業教育改革方案中對職業教育發展進行了明確指引，在明確國家職業教育發展目標的過程中，為院校的發展帶來較大的轉型動力。通過構建標準化的教學體系以及育人理念，使職業發展速度和質量得到進一步提升。在職業院校轉型過程中，不僅對職業院校綜合發展提出了一定的要求，同時對職業院校中的思政教育提出較高的要求和標準。習近平總書記在相關的會議中提出，在進行高校思政教育的過程中，應“因勢而新”，根據實際的社會發展現狀進行更新和創新，進一步推動和促進高職學生綜合素養的不斷提升。相關院校應抓住改革帶來的轉型動力，對職教中思政教育觀念進行轉型和升級，奉行黨和國家對職業院校的要求。

（二）解決職教思政教育中的封閉僵化問題

職業院校教學中對于思政教育的重視度較低，思政教學體系較為僵化，并且缺少創新。在進行思政教學過程中，往往體現在過于依賴政治工作命令，并且缺乏監管和教育之間的溝通，導致整體的思政教育計劃設置不合理，與學校的發展以及相關的教育需求存在脫離現象，影響整體思政教育的教學效果。部分院校中受到自身教學能力水平以及整體學院發展情況的影響，面臨思維受困的情況，不能主動結合職業院校的特點進行思政教育創新，從而對整體思政發展產生一定的不良影響。在進行教育改革的過程中，相關院校應正視內部的封閉僵化問題，通過強化高品質思政教育的輸出與管理，打破僵化思維，促進職業學校的發展。

（三）強化思政教育向群體多元化發展

隨著社會的不斷發展，學生的主體意識被喚醒，在面臨思政教育的過程中，不再是全面接受，而是與自身的思想進行對比，并對其進行選擇性吸收。對思政理念的接受效果，根據學生思想強化程度的不同而有所差異，這體現出學生的多元化發展。為使思政教學效果得到提升，在實際的創新和發展過程中，應使思政教育向群體多元化發展，根據學生的發展情況制訂不同的教學方式，優化整體的教學效果，促進整體教學質量的提升。

四、職業教育創新發展的難點

職業院校在教學過程中過于“重技術、輕思政”，在教學發展過程中，部分院校缺乏完善的思政教學體系，思政管理人員在思政教育過程中，直接按照相關政策和指令進行教學，沒有完善的教學體系，導致整體的思政教學較為散漫，并且效率較低，影響學生的吸收和學習效果。

在進行思政教育的過程中，為使學生的思想和素質得到充分提升，應加強其與職業教學的融合，在專業教學過程中進行思想政治教學滲透，提高整體的教學效果[2]。但在進行職業教學時，我國職業院校中未能有效落實產教融合，無法在雙元融合的背景下進行健全的思政教育，從而對學生的思政教育產生了不良的影響。

在進行思政教學的過程中，大部分院校選擇采用填鴨式教學進行教育，但隨著社會的發展，學生的個性和“三觀”存在一定的異同，在發展過程中受到不同因素的影響，呈現出思政理念接受程度不同的情況，導致思政教學效果存在較大的差異，想要提高教學效果，需要向多樣化教學發展。

思政課程的重要性毋庸贅述，其對國家和社會的發展均具有重要意義，但在高職教學過程中，受到思政教學內容設置和教師教學形象等因素的影響，整體思政教學較為普通，記憶點和創新點較少，無法提高學生的學習興趣，不利于學生對思政課程的理解和認同。

由于思政教育結果難以具象化展現，職業院校教學中忽視對其的考核和評價，導致學生對自身的職業道德水平和個人綜合素養缺乏足夠的認知，導致在實際的學習和工作過程中，可能受到素質水平不足等因素的影響，個人的提升和發展受到制約。因此，為提高思政教育水平，應強化對思政教育的監管和評價效果。

五、思政教育創新發展路徑

（一）構建健全職業教育思政教學體系

在職業教育改革的背景下，為提高思想政治教育效果，首先應對整體的教學體系和教育制度進行完善，在體系中進行合理創新，提高教學效果。

一方面職業院校應結合新時代中國特色社會主義發展理念，明確教學體系建設發展方向，進而為思政教學發展起到指引效果。職業教育發展的目的是為社會中不同行業的發展提供相應的人才，促進創業就業的進一步發展和提升，而強化思政教學，提高人才的素質水平是職業教育發展的基礎。因此，在實際教學體系確立過程中，應加強對立德樹人理念的堅持和深化，不斷強化育訓結合，為教學體系的構建打下良好的基礎。另一方面在實際的體系建設與完善過程中，應結合職業學院的實際發展情況進行教學統籌規劃，并對校內思政教學體系進行合理分層。由于不同區域的職業學校的等級和類型存在差異，并且在職業教育改革后，部分學院接收下崗職工、返鄉農民工等人員，在進行思政教育的過程中，需要根據學生類型和思想道德情況進行分層，并對其進行分類教育，形成更加完善的教育體系，從而對所有學生進行合理教育，促進學生綜合素質的全面提升。

此外，要推進思政教學體系不斷向高質量發展。職業院校應將培養高素質技術人才作為發展的主要目的，在教學和發展過程中，加強對人才素質的培養和提升，創建“素質+技能”的培養模式，進一步達成政策規定要求。

（二）落實雙元育人下的產教融合教學

現代化背景下，職業學校想要提高對人才技術水平的提升，必然要加強對產教融合教學模式的落實，實施雙元育人的新型教學。雙元教學制度是一種職業培訓模式，需要學生分別受到職業學校的專業化教學以及校外企業的實際訓練教學，在雙元教學過程中提高對職業的了解和對相關技能的掌握效果。為使雙元育人模式的效果得到提升，應加強對學生綜合素質的提升，通過強化個人素養，使學生在校內學習的過程中能夠提高整體的學習動力，強化理論學習效率;使學生在校外的實訓企業進行實踐學習的過程中，能夠保持較高的素質水平，主動進行學習和聯系，對校外教師保持足夠的尊重，以高素質來征服教師，進一步提升教學質量和學習效率。

在產教融合教學模式發展過程中，學生需要接受企業高技能人才的實踐教學，但由于高技能職工的自身學歷和教學素質存在差異，在教學過程中受到不同因素的影響，可能出現一定的矛盾，影響整體的教學效果。職業院校應加強對學生思政素質的教育和提升，全面提升學生立德樹人的品質，使其能夠更好地應對不同的教學環境，從而在良好思政素質的引導下，提升對專業知識的掌握效果。

（三）促進思政教育的多元化發展

為使職業院校的思政教育能夠順利向多元化方向發展，在職業教育改革的背景下，應加強職業教育質量的提升。

一方面要提高思政教師水平。在思政教學過程中不僅要對學生進行形勢政策教育，同時應加強道德觀念教育，教師需要具有較強的形勢政策分析能力以及堅定的道德觀念，如此才能有效對學生進行合理教育。職業院校應結合實際情況，制定相應的教學標準，并在教學標準的基礎上組織相應的培訓，為思政教育人員提供高素質的培訓。相關政府部門應適當提供相應的培訓支持，定期結合當前的形勢政策發展情況，為教師進行講解，同時為教師制訂相應的愛國、愛黨教育，便于其對學生進行合理教學，提高課堂的豐富度和實時性。另一方面要調整教學模式，使思政教學與學生的發展更加契合。由于學生的思維發展水平存在不同之處，在進行思政教育的過程中，可以對學生進行簡單的測試，將同一思維水平或相同思維方式的學生進行統一教育。思政教育人員應對每一位學生負責，結合不同類型學生的實際情況，制訂具有針對性的教學方案，提高學生的思維水平，全面促進多元化教學模式的實施和發展。

（四）創新打造有特色的思政課程

為提高職業學校的思政教學效果，教師應在實際教學的基礎上進行創新發展，打造具有特色的新型思政課程，提高學生的接受效果。

一方面應加強對課程內容的創新發展。在傳統的教學過程中，內容往往較為籠統，學生識別信息的效果不理想。通過創新課程內容，將中國特色社會主義思想以及愛國主義教育和紅色革命思想等進行融合，并使其在課程中更加具體化，提高學生對思想政治理念的接受效果。如在進行愛國主義教育的過程中，應結合具體實例對同社會主義相一致以及同國際主義相一致進行闡述，使學生在具體案例中了解愛國主義的特征，提高學習理解效果。另一方面加強對教學手段的優化。在現代化教學發展中，可以通過使用信息和互聯網等多媒體方式使教學手段更加豐富，營造靈活的課堂氛圍。通過對不同教學方式的創新應用，提高對思想政治理論的學習。如播放紅色革命相關的動畫和影片，并與相應的老一輩革命者進行視頻對話，加深對課堂思想的感悟。

（五）強化思想政治教學監督與評價

目前，思想政治教學過程缺乏相應的監督與評價體系，缺乏相應標準的情況下，會影響整體的教學水平。職業院校應在職業教育改革的基礎上，創新構建教學監督與評價制度，對實際的教學效果進行合理的監管與評估，結合思政教學的內容制訂相應的評估依據和標準，并制訂相應的獎懲措施，使思政教學人員能夠主動提高教學水平，提高教學質量，從而優化整體的思政教學效果。

高職院校中應設立第三方監督部門，對新思想政治理念進行分析，同時向思政教師傳達黨的最新思想和理念。在教學過程中對教師的具體教學內容和教學方式進行評價，同時對學生進行恰當的測試與考核，以對教師的實際教學效果進行評估管理。根據相應的評價標準，對思政教師的教學效果進行合理評價，給出監督評價報告。根據評價報告進行獎勵和懲罰，同時進行相應的整改，使職業學院中的思想政治教學質量不斷提升。

綜上所述，在職業院校進行思想政治教育的過程中，為提高對學生的教育效果，校方應抓住職業教育改革的“東風”，加強對傳統思政教學課程的改革和發展，全面強化思政教學體系的構建，提高學生的接受效果，不斷提升職業學院學生的綜合素養，在思想政治教育的影響下，不斷提高學生的職業道德素養，源源不斷地為社會提供高素質人才。

參考文獻：

[1]謝開明，王偉東.職業教育改革背景下高職院校加強學生實習思想政治教育的路徑探索[J].產業與科技論壇，2019（18）：2.

[2]李杰偉.職業教育改革背景下高職院校思想政治教育探究[J].學校黨建與思想教育，2020（8）：3.

編輯 魯翠紅