芻議高職校違紀學生的教育管理

王建慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校違紀學生的預防和教育轉化工作是高職教育的重要組成部分，應當著重在防止惡化、糾偏治患、激勵上進上下功夫，要系統化推進，專職化落責，精細化實施，努力避免學生違紀現象的發生，促進違紀學生的轉變。

[關? ? 鍵? ?詞]? 違紀學生;高職院校;教育轉化

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）07-0175-03

違紀學生作為當代高職生中的特殊群體，其教育管理和思想轉化工作，是教育工作的重要組成部分，是保證培養合格人才的重要環節。這就決定了我們對違紀學生的教育應當更加重視，要把對違紀學生的教育管理作為高職教育的有機組成部分，采取系統化、專職化、項目化的措施，扎實有效地做好防擴散、糾偏差、勵進步工作。本文結合高職院校違紀學生教育管理的實踐，就學校對這項工作的定位、違紀學生教育管理的重點內容和關鍵措施進行探討。

一、違紀學生教育是高職教育的重要組成部分

違紀學生不能一味地通過懲罰來使之折服，更不能從此列為重點人群而區別對待嚴加管理，而要將其違紀更多地看成教育成長過程中的一種自我嘗試，甚至是逆反式探索成長的必經之路，建立必要的容錯意識、容錯機制，完善對違紀學生有針對性的系統教育，讓違紀學生在這種專用體系下更加深刻地認知錯誤、調整方向、健康成長。

首先，學生違紀的客觀原因。對一個高職生來講，高職階段是一生成長的重要時期。在這一時期面臨學習、擇業等諸多問題，學生的思想行為、心理發展容易出現意志薄弱和思想不成熟的矛盾，出現成就欲和挫折感沖擊的矛盾。因此，這一階段的感受對他們來說，既正常卻又是十分痛苦的。尤其是高職學生讀完高中，脫離父母管教后自主成長的過程，盲動甚至逆動在所難免。高職學校的生源質量參差不齊，自律能力不強，缺乏學習動機和奮斗目標，對學習不上心、不用心，把更多的精力花在了非專業學習的領域。可以說所有違紀學生都是從厭學開始的。由于對專業學習沒有興趣、喪失信心，無所事事，缺乏紀律約束更容易惹是生非，有的學生逃到虛擬網絡世界里打游戲以麻痹自己，有的學生不服從老師的管理等。對這些學生，我們要在看清違紀表象的同時找準原因，對癥下藥，采取有效的措施。

其次，違紀學生的轉化是高職院校的重要責任。學生在學校違紀了，學校對學生的處罰不是目的，處理學生是一種手段，是教育違紀學生的一個環節而不是終結，讓學生從中得到成長和發展才是目標。我們不讓一個學生掉隊，對于違紀學生，作為教育者，我們更應該重視起來，不放棄對他們的跟蹤教育和思想行為轉化工作，讓違紀學生得到更好的幫助和引導，從而順利轉化。違紀后的學生情況更加復雜，更加需要學校等各方面的教育，否則違紀學生很有可能從此一蹶不振，走上歧途，而這是每一個教育者都不愿看到的。作為高等教育工作者，我們要做好違紀生后續的教育工作，幫助違紀學生更好地認識所犯錯誤，引導他們在學習和實踐中修正自己的失范行為，否則這些學生將成為被遺忘的弱勢群體，給他們的心理和發展等方面帶來嚴重的負面影響，甚至影響到其他學生。校園環境在高職學生的學習和生活中起著至關重要的作用，好的環境能規范、引導、激勵、約束學生的思想和行為。要營造有利于促進學生遵規守紀、違紀學生受到關注和關愛的良好校園氣氛，讓違紀學生在沒有歧視的氣氛熏陶下改過自新。

二、違紀學生教育管理重點是防惡化、糾偏向、勵斗志

預防并教育好違紀學生，是一項系統工程，一定要突出重點，精準發力，系統施策，務求實效。

一是防惡化，減少違紀，制止違紀。學生違紀同樣具有“新鞋效應”，沒有違紀時怕違紀，有了違紀以后就可能放任違紀并越違越多、越違越重。因此，對學生首先要防止第一次違紀。要把學校的相關規章制度有效地灌輸給學生，告誡學生不要違反管理規定。要關注第一次違紀的學生，了解違紀學生的思想行為特點并正確地加以分析，防止他們再次犯錯誤，真正把第一次違紀作為重大挫折而引以為戒，避免學生因為第一次違紀沒有受到應有的追究而心存僥幸。對多次違紀的學生，尤其不能讓其自暴自棄，放任不管，一定要在防止惡化、擴大化上下功夫，真正以育人為本，以德育為先，切實加強跟蹤管理，對受處分的違紀學生給予更加耐心細致的教育和培養，避免他們因為違紀行為得不到及時、必要的處罰和糾正而肆無忌憚地繼續違紀。對違紀學生的防惡化，要加強制度建設，通過集中組織學習教育，引導學生在反思違紀過程和原因的基礎上，幫助違紀學生更好地認識所犯錯誤，引導他們在學習和實踐中修正自己的失范行為。

二是糾偏向，科學治理，排除隱患。防違紀、防惡化，僅僅是違紀教育管理工作的前提。在此基礎上，對違紀學生身上存在的問題，要精準分析，科學治理，找準他們落后的根源，將違紀行為消滅在萌芽狀態。糾偏要有力度，一些學生違紀以后對所受處分認識不到位，不思悔改，不匯報思想，不以實際行動改正錯誤，甚至再次違反校規、校紀。我們應當依據學生違紀處分規定，加重其紀律處分。但在此基礎上，要把糾偏治患作為違紀學生跟蹤管理的主要目標，將懲戒與鼓勵手段并用，通過鼓勵和自救讓學生改過自新。尤其是那些因為不了解制度，一時沖動、大意，非故意違反學校紀律的學生，更要給予改正錯誤的機會，形成合力，在第一時間糾偏除患。要特別注意防微杜漸，出現違紀以后要第一時間跟蹤管理，通過談心談話和外圍調查，了解學生，了解原因，了解經過，找到糾偏治患的科學路徑，實施專業幫助，促進良好發展。要對違紀受處分的學生提供一定程度的心理輔導。

三是勵斗志，激發內力，轉化提升。很大一部分違紀學生并不是天生的“壞學生”，違紀后容易產生羞辱感，表現為煩惱、不安、苦悶、反抗，在同學面前感到臉上無光，自卑感強，容易出現消極性急躁，情緒不穩，或者自我感覺失敗至極，漠然面對學習生活。對此，要注意違紀學生不能完全否定，要防止因為一兩次違紀而讓學生徹底變成“老后進”。要強化對違紀學生的激勵，引導品行較差的學生走出不良的心理誤區，我們應善于發現學生的每一次進步，對違紀生的每一點進步，要及時給予鼓勵、肯定和表揚， 讓他們在體會成功的喜悅中奮發進取，以堅定違紀學生改正錯誤的信心。要完善處分撤銷制度，表現良好的及時撤銷處分，一般受警告處分至受記過處分，六個月后可申請撤銷;受留校察看處分，一年后可申請撤銷。解除處分后，學生獲得表彰、獎勵及其他權益，不再受原處分的影響。要從高職學生自我意識仍可塑造出發，強化正面激勵，盡量發現違紀學生的長處加以褒揚，鼓勵其發揚。我們要教育引導學生正確看待所遇到的各種挫折，面對現實，及時調整心態，重整旗鼓，迎難而上，勇于向自我挑戰，使其認識到只有不斷超越自我，才會創造新的輝煌。要引導違紀學生幫助老師處理一些事情，做些力所能及的工作，參加各類校內的比賽等，讓他們找到自己的存在感，給予他們機會和希望。要創造一些活動如集體活動、實踐活動、志愿服務激發學生的本性，展現他們的正能量。在參與的過程中，讓學生感受到自身的價值所在，并從中獲得滿足感、需要感，進一步樹立信心和決心。

三、違紀學生教育管理需要系統化、專職化、精細化

預防并教育好違紀學生，有責任，有重點，還要有舉措，因為這不是一個階段性任務，而是一項長期的工作，需要各方合力，久久為功。

首先，要系統化推進。如何有效地預防學生違紀，教育并轉化好違紀的學生，不能頭疼醫頭、腳痛醫腳，必須要作為一項系統工程，作為一個常規項目，成體系有效推進。要制定專門的預防學生違紀工作方案，專門的違紀學生跟蹤管理制度，將預防和管理學生違紀工作制度化、規范化。要綜合運用校紀、團紀，對違紀學生根據違紀行為綜合施以處分。對學生出現的過失、違反什么紀律、多少次、受什么樣的處分，要有跟蹤材料、正規記錄，專人保管，讓學生知道做錯事、造成不良影響要承擔什么責任。對學生的一般違紀班主任可直接處理，學生嚴重違紀按程序處理，班主任協助調查，取證核實準確，報二級學院給出具體處理意見，與學生和家長溝通好，填寫《學生處分審批表》，報學生處審核，開除學籍處罰報學校審批。要及時研究分析本校學生違紀現象和管理工作，根據校內外最新情況及時調整工作思路，真正實現系統預防、及時管理、有效轉化。

其次，要專職化落責。違紀學生預防和教育轉化工作是高職院校一項重要的基本工作，不能諱疾忌醫，也不能敷衍了事，在系統化推進的基礎上，要防止方案很完整，但責任不落實，工作不到位。首先要從學校到部門再到相關責任教職工，都要把違紀學生預防和管理作為非常重要的基本任務，與主業工作同規劃、同部署、同檢查、同考核。在學校層面要有專職人員甚至專門的違紀學生管理部門，用來完成后進學生預防及教育轉化，統籌實施好這項工作，重點是組織各院系、各部門、相關教職工，按照既定程序有序實施相關工作，確保違紀學生預防和教育轉化工作井井有條、高效實施。通常由學生處統籌考核跟蹤管理成效，由各二級學院負責跟蹤教育管理，各二級學院應當根據違紀學生的思想、違紀內容等不同特點，進行分類指導，并按計劃嚴格執行確保質量。

對于每位違紀學生，我們可配備一名教育責任人，負責違紀學生教育幫扶跟進工作，對學生進行引導和幫扶。可建立如下機制：（1）定點幫扶機制：一是完成違紀學生行為表現跟進工作，提供全程的引導和幫扶。加強與學生室友、好友、任課教師、家長的溝通，全面充分、細致了解學生在學習、心理、生活等各方面的表現情況，根據其特點，建立幫扶方案。二是根據幫扶方案，定期與學生交心交談，及時在學生遇到問題時給予幫助和支持，讓學生真正認識問題，最終改正錯誤。（2）學生定期反饋機制，對違紀學生進行處分只是教育的手段，而不是最終目的。學生通過受到處分而從中接受教訓，使其認識到錯誤，并積極改正才是違紀處分的目的。要了解學生的心理狀況，就要建立學生定期反饋機制，要求學生每季度上交情況匯報，以便責任老師及時了解學生狀況，內容包括思想、學習、生活等方面。責任老師根據違紀學生以往的記錄進行對比，從而看到學生的改變和提高。

第三，要精細化實施。不同的原因、不同的影響、不同的轉化思路，需要我們對預防違紀、教育轉化違紀學生既要有系統機制，也要有專人運作，更要有用心用情用力去做的精細化實施。作為負責這項工作的教育工作者要多了解學生的總體情況，哪些學生有心理偏激傾向，哪些學生心理壓力過大，哪些學生缺少家庭溫暖，哪些學生性格內向，要掌握清楚。對不同的違紀學生采取不同的教育方式，因人而異，對癥下藥，因人施教。要注意保護學生的自尊心，照顧學生的情緒，處理學生要控制好分寸，盡量不與學生發生沖突，不要讓學生感到一無是處，讓學生沒有面子，否則他只能走對抗的路。相關的管理制度應突出以學生為本的管理理念，強調對學生的關愛和對學生權益的尊重。

違紀學生處分的撤銷，可以參考學生每學年的思想狀況、學習成績、生活、活動等綜合表現以及學院、幫扶老師的鑒定和意見進行考核，凡是達到撤銷處分標準的學生均可提出撤銷處分，先提交書面申請及《學生違紀處分后續教育考察表》，經學院、學生工作部門、主管校長審核決定是否同意撤銷處分，對不夠撤銷處分條件的學生，及時與其進行交流和溝通，指出其存在的問題、不足，并告之下一步需要改進和努力的方向，給予學生信心和動力，讓其繼續努力和奮斗。學校應本著實事求是和對學生高度負責的態度做好學生處分撤銷工作，為學生減輕負擔，為其日后的發展創造條件。

總之，對違紀高職生進行違紀和跟蹤幫扶是一項長期和重要的工作，我們必須要“以德為先”“以人為本”。處罰中的教育契機，貫穿整個過程。正確把握處罰中的教育契機，是為了不讓學生再次違紀的需要，也是使學生認識錯誤、端正態度、積極改進、放下思想包袱、走出心理陰影的需要。只要我們正確、因地制宜地加強教育和引導，加強管理，違紀學生的思想轉型工作就會做得更好。

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編輯 尹 軍