“三全育人”視域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式探析

鐘羅梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校心理健康教育對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，積極健康向上的心理健康教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)促進(jìn)心理健康教育的完善具有重要意義。根據(jù)《高等學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院系心理健康教育工作的具體實(shí)踐，探索“三全育人”視域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式，以期加強(qiáng)高校心理健康教育服務(wù)體系的建設(shè)，營(yíng)造和諧、積極、健康的校園氛圍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三全育人;心理健康;教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）05-0046-03

高校心理健康教育工作對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，積極、向上、健康的心理健康教育有利于學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)促進(jìn)心理健康教育的完善具有重要意義。“三全育人”包括全員育人、全程育人和全方位育人三個(gè)方面，是高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是高校心理健康教育工作建設(shè)和心理健康教育組織隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)，圍繞實(shí)現(xiàn)心理健康教育“三全育人”這一總目標(biāo)開(kāi)展“1+4+4+2”心理健康教育工作，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合、教育與咨詢(xún)相結(jié)合、發(fā)展與預(yù)防相結(jié)合，聚焦人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

一、“三全育人”視域下高校心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）心理健康教育未能實(shí)現(xiàn)全員育人，缺乏協(xié)同性

目前，多數(shù)高校在心理健康教育工作中未能實(shí)現(xiàn)全員育人。全員育人指高校從管理層到基層教職工，均充分參與到大學(xué)生心理健康教育中去，共同推動(dòng)高校心理育人進(jìn)程[2]。心理健康教育全程育人的協(xié)同性則體現(xiàn)高校教師隊(duì)伍的全員參與，包括學(xué)校專(zhuān)職心理健康教育教師、院系兼職心理輔導(dǎo)員、專(zhuān)任教師、班主任、學(xué)校行政人員、管理人員、協(xié)助心理健康教育工作的學(xué)生干部（部門(mén)工作人員和心理委員）、宿舍長(zhǎng)等，心理健康教育的前置性工作即預(yù)防工作需要全員協(xié)同參與，做到預(yù)防與保障相結(jié)合。

（二）心理健康教育未能實(shí)現(xiàn)全程育人，缺乏系統(tǒng)性

由于心理健康教育方面的師資有限，在開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程時(shí)，課程教學(xué)并未貫穿全程，課程主要安排在大學(xué)一年級(jí)階段，針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)展，并且形式多為大班教學(xué)，授課人數(shù)較多，上課形式單一，多以講授為主，互動(dòng)較少。高校心理健康教育第二課堂課程則缺乏系統(tǒng)性，活動(dòng)目標(biāo)不明確，過(guò)于碎片化，特色不突出，成效不明顯等，心理健康教育必修課程需要貫穿大學(xué)全程，心理健康教育第二課堂要注重整合資源，明確目標(biāo)，突出特色，形成心理健康教育系統(tǒng)。

（三）心理健康教育未能實(shí)現(xiàn)全方位育人，缺乏聯(lián)動(dòng)性

目前，部分高校在心理健康教育工作中缺乏聯(lián)動(dòng)性，未能實(shí)現(xiàn)全方位育人。一方面，社會(huì)上仍存在對(duì)高校心理健康教育工作認(rèn)知不足的現(xiàn)象，認(rèn)為這僅僅是高校單方面的職責(zé)，高校心理健康教育工作不僅僅是學(xué)校單方面的工作，真正的心理健康教育工作是需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，缺一不可;另一方面，部分高校心理健康教育工作的方式方法相對(duì)比較傳統(tǒng)，形式單一，采用互聯(lián)網(wǎng)線(xiàn)上教育和工作的形式較少，沒(méi)有打破空間的局限性，缺乏創(chuàng)新性。

二、“三全育人”視域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式基本內(nèi)涵

高校心理健康教育工作緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)心理健康教育“三全育人”成效這一個(gè)總目標(biāo)開(kāi)展“1+4+4+2”工作，心理健康教育“三全育人”包含三個(gè)方面：第一，全員育人——實(shí)現(xiàn)心理健康教育的協(xié)同育人;第二，全程育人——將心理健康教育貫穿育人全程;第三，全方位育人——實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生教育多方聯(lián)動(dòng)。“1+4+4+2”心理健康教育模式即“一個(gè)機(jī)制+四個(gè)原則+四個(gè)任務(wù)+兩個(gè)保障”模式。

（一）全員育人——實(shí)現(xiàn)心理健康教育的協(xié)同育人

開(kāi)展心理健康教育工作要實(shí)現(xiàn)全員育人和育人協(xié)同性，全員育人的主體包括高校專(zhuān)職心理教師、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)任教師、行政人員、管理人員、心理健康教育部門(mén)學(xué)生干部、班級(jí)心理委員、宿舍長(zhǎng)等，高校要立足心理健康教育全員育人，需要育人主體各司其職，從管理層到基層教職工，從教師到學(xué)生都充分參與到高校心理健康教育工作中，打造心理健康教育隊(duì)伍，提高隊(duì)伍的心理育人能力和素養(yǎng)，協(xié)同穩(wěn)步推進(jìn)高校心理健康教育進(jìn)程。

1.發(fā)揮高校心理咨詢(xún)中心和心理健康專(zhuān)任教師的主力軍作用

高校心理咨詢(xún)中心和心理健康專(zhuān)任教師是高校心理健康教育工作的主力軍，學(xué)生在高校生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受的心理健康教育主要來(lái)源于專(zhuān)職心理教師，因此重視專(zhuān)職心理教師職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)揮。專(zhuān)職心理教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)心理健康普測(cè)、建立心理健康檔案、結(jié)果篩查、關(guān)注等級(jí)劃分、提供心理健康服務(wù)以及心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、反饋各環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以保證心理健康教育工作的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、深入性[3]。

2.提升高校輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)任教師和行政人員的主陣地作用

在高校中，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師和行政人員與學(xué)生接觸較多，做好學(xué)生心理健康教育工作，離不開(kāi)輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)任教師和行政人員的推動(dòng)，因此，充分整合心理培訓(xùn)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，組建心理健康教育支持小組，配備相應(yīng)的心理健康教育工作資源，提高心理健康教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化能力，才能保證心理健康教育工作的高效性，提升心理健康教育主陣地的作用。

3.加強(qiáng)高校學(xué)生朋輩間的互助作用

實(shí)現(xiàn)心理健康教育全員育人，要加強(qiáng)高校學(xué)生朋輩間的互助作用，建立網(wǎng)格化心理健康教育，將學(xué)校的學(xué)生群體進(jìn)行網(wǎng)格劃分，形成“學(xué)校—院系—班級(jí)—宿舍”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，及時(shí)關(guān)注學(xué)生群體的心理健康狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育工作的積極性，形成強(qiáng)有力的自我調(diào)節(jié)適應(yīng)屏障。

（二）全程育人——將心理健康教育貫穿育人全程

1.健全心理健康教育第一課堂教學(xué)模式

根據(jù)大學(xué)生各個(gè)階段的心理需求差異，健全心理健康教育第一課堂模式，將心理健康教育貫穿大學(xué)各個(gè)階段，融入大學(xué)教育全過(guò)程，以滿(mǎn)足不同發(fā)展階段的學(xué)生的心理需求。大學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境容易出現(xiàn)心理不適的情況，高校可根據(jù)大學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生的心理共性問(wèn)題，有目的性、針對(duì)性地設(shè)置大學(xué)一年級(jí)的心理健康教育課程，重點(diǎn)放在幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變、自我認(rèn)知和普及心理健康知識(shí)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài);大學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生開(kāi)始接觸到難度較大的專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)會(huì)面臨學(xué)業(yè)壓力、人際交往、平衡學(xué)業(yè)與工作活動(dòng)之間的關(guān)系等問(wèn)題，此階段高校可將自我心理調(diào)適、人際關(guān)系、戀愛(ài)觀等內(nèi)容融入心理健康教育課程;畢業(yè)階段，大學(xué)生面對(duì)的壓力主要來(lái)源于學(xué)業(yè)、升學(xué)、畢業(yè)分離、角色轉(zhuǎn)換等方面，因此，此階段應(yīng)將壓力緩解、求職就業(yè)心理、角色轉(zhuǎn)換等內(nèi)容融入心理健康教育課程。

2.豐富心理健康教育第二課堂活動(dòng)形式

分階段、分層次、系統(tǒng)化豐富心理健康教育第二課堂活動(dòng)形式，針對(duì)不同階段、不同群體、個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題采用多種形式開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。入學(xué)階段，可開(kāi)展心理健康入學(xué)教育、心理健康知識(shí)宣講會(huì)、新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，有指向性、方向性、計(jì)劃性地普及教育，予以學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境;在發(fā)展和培養(yǎng)階段，通過(guò)專(zhuān)題座談會(huì)、主題班會(huì)、主題團(tuán)體輔導(dǎo)等形式開(kāi)展自我心理調(diào)適、人際交往、學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面的第二課堂活動(dòng);畢業(yè)階段，根據(jù)學(xué)生面臨的困境問(wèn)題，組織求職面試和職場(chǎng)方面的心理團(tuán)體輔導(dǎo)和專(zhuān)題講座、人際關(guān)系主題班會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解壓力，合理規(guī)劃自我。此外，面對(duì)共性問(wèn)題，可開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如組織開(kāi)展“啟動(dòng)‘心’導(dǎo)航”心理講座、“我畫(huà)我心”心理主題海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“打開(kāi)心扉，提升人際交往能力”心理團(tuán)體輔導(dǎo)、“共話(huà)‘心’成長(zhǎng)”心理漫畫(huà)比賽、“寫(xiě)出 ‘心’歷程”心理電影展播及征文比賽、“展示‘心’魅力”開(kāi)心笑臉征集活動(dòng)，“關(guān)愛(ài)心靈，如夢(mèng)隨行”趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，以學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式普及心理健康教育，營(yíng)造積極向上、健康樂(lè)觀的校園氛圍。

3.建立個(gè)案臺(tái)賬，全程關(guān)注

全面滲透，依托心理測(cè)評(píng)、心理咨詢(xún)、談心談話(huà)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和困惑，構(gòu)建系統(tǒng)化心理健康教育工作臺(tái)賬，掌握學(xué)生的心理健康狀況，針對(duì)不同個(gè)體、不同心理問(wèn)題有方向性地開(kāi)展摸排工作，確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，建立特殊學(xué)生心理檔案，制定預(yù)防性和治療性跟蹤方案，做到早篩查、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。

（三）全方位育人——實(shí)現(xiàn)心理健康教育多方聯(lián)動(dòng)

高校心理健康教育不僅僅是學(xué)校單方面的工作，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方的協(xié)作配合，高校心理健康教育要實(shí)現(xiàn)全方位育人，需要依托學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造三位一體心理健康育人空間。

1.建立三位一體心理育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校應(yīng)牽頭建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體心理健康育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確機(jī)制內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)包含高校心理健康教育管理文件和辦法、心理健康教育課程、心理健康教育家校聯(lián)動(dòng)指引、心理健康教育校外合作管理辦法等，充分取得學(xué)生家庭和社會(huì)的支持與合作。輔導(dǎo)員和班主任充分調(diào)動(dòng)心理工作學(xué)生干部（工作人員和心理委員）和宿舍長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生家庭背景帶來(lái)的心理個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，同時(shí)做好與學(xué)生家庭的溝通合作，予以學(xué)生積極關(guān)注和心理疏導(dǎo)，對(duì)于心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，除尋求家庭支持外，還需尋求社會(huì)機(jī)構(gòu)支持，如心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)等，積極為學(xué)生尋求合適的治療方法，構(gòu)建全方位心理跟進(jìn)服務(wù)系統(tǒng)。

2.搭建三位一體心理育人平臺(tái)

營(yíng)造良好的心理健康教育校園環(huán)境和氛圍，搭建三位一體心理育人平臺(tái)，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)心理工作隊(duì)伍，針對(duì)不同學(xué)生群體開(kāi)展專(zhuān)題講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員活動(dòng)，同時(shí)，利用線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)打破空間局限，聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的心理困惑，根據(jù)不同學(xué)生心理需求開(kāi)展系列豐富有趣的心理健康活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭、校園、社會(huì)，直面心理困惑。

（四）“1+4+4+2”心理健康教育模式

“1+4+4+2”心理健康教育模式即開(kāi)展“一個(gè)機(jī)制，四個(gè)原則，四個(gè)任務(wù)，兩個(gè)保障”工作，實(shí)現(xiàn)心理健康教育“三全育人”總目標(biāo)。

1.一個(gè)機(jī)制——健全四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

2.堅(jiān)持四個(gè)原則

（1）科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律，科學(xué)開(kāi)展心理健康教育工作，逐步完善心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)體系，切實(shí)提高學(xué)生心理健康水平，有效解決學(xué)生思想、心理和行為問(wèn)題[1]。如根據(jù)系部調(diào)查反饋，多數(shù)學(xué)生在人際交往方面存在問(wèn)題，系部二級(jí)心理輔導(dǎo)站根據(jù)學(xué)生需求提供人際交往方面的心理知識(shí)和相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)。

（2）普遍性與特殊性相結(jié)合。堅(jiān)持心理健康教育工作面向全體學(xué)生開(kāi)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重方式、方法創(chuàng)新，分層、分類(lèi)開(kāi)展心理健康教育，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體心理健康服務(wù)需求[1]。如根據(jù)學(xué)生存在的心理困難問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)置不同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

（3）主導(dǎo)型與主體性相結(jié)合。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任等育人主體的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化家校育人合力。尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主自助維護(hù)心理健康的意識(shí)和能力[1]。如開(kāi)展系列心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，同時(shí)輔導(dǎo)員和班主任引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和正視心理困擾，提高學(xué)生自主維護(hù)心理健康的主動(dòng)性。

（4）發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合。加強(qiáng)心理健康知識(shí)的普及和傳播，充分挖掘?qū)W生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展[1]。重視心理問(wèn)題的及時(shí)疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)，最大限度預(yù)防和減少?lài)?yán)重心理危機(jī)個(gè)案的發(fā)生。

3.落實(shí)四個(gè)任務(wù)

（1）推進(jìn)知識(shí)教育。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦講座、微信公眾號(hào)知識(shí)推送的形式推進(jìn)心理健康知識(shí)教育。

（2）開(kāi)展宣傳活動(dòng)。通過(guò)舉辦心理健康教育月、“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)等形式多樣、豐富多彩的主題教育活動(dòng)，組織開(kāi)展各種有益于大學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，以活動(dòng)促心理。

（3）強(qiáng)化咨詢(xún)服務(wù)。優(yōu)化心理咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，設(shè)立心理發(fā)展輔導(dǎo)室，針對(duì)不同群體開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下輔導(dǎo)，團(tuán)體和個(gè)人輔導(dǎo)等，同時(shí)遵循保密原則，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護(hù)機(jī)制，杜絕信息泄露，保護(hù)學(xué)生隱私。

（4）加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)。健全四級(jí)預(yù)警聯(lián)動(dòng)體系，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，做好心理危機(jī)學(xué)生的跟蹤服務(wù)。

4.鞏固兩個(gè)保障

（1）隊(duì)伍建設(shè)。充分調(diào)動(dòng)二級(jí)心理輔導(dǎo)站全體成員參與心理健康教育的主動(dòng)性和積極性，重視對(duì)隊(duì)伍成員心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)。

（2）條件保障。優(yōu)化心理健康教育工作場(chǎng)地和設(shè)備，為心理健康教育和心理咨詢(xún)提供完善的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備。

三、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)高校心理健康教育相關(guān)文件精神落地生根，堅(jiān)持“三全育人”總目標(biāo)，依托“1+4+4+2”心理健康教育模式，實(shí)行四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持四個(gè)原則，落實(shí)四個(gè)任務(wù)，鞏固兩個(gè)保障，加強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)，做到早篩查、早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)，形成“全覆蓋、無(wú)縫對(duì)接、及時(shí)介入”的心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)機(jī)制[4]，營(yíng)造積極健康的校園氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青