課程思政視角下高職英語教學(xué)改革研究

丘麗紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“一帶一路”倡議和“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念的提出與實(shí)踐，英語學(xué)者對(duì)英語人才培養(yǎng)進(jìn)行了深度思考。新時(shí)代要求培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，而這種新型人才的培養(yǎng)首先應(yīng)重視“立德樹人”成效。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極進(jìn)行高職英語課程思政教學(xué)改革研究，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的新型英語人才具有重要意義。首先對(duì)課程思政文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，提出進(jìn)行高職英語課程思政教學(xué)改革的必要性，接著對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究和分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論與啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高職英語;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）05-0061-03

一、研究背景

高職課程思政最早于2014年提出，源于上海高校思想政治教育改革探索。習(xí)近平總書記于2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)主渠道，更好地發(fā)揮思政育人功效，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。沈軼（2019）提出“課程思政”實(shí)質(zhì)是一種教育理念和思維模式，而不是指某一門特定課程，對(duì)當(dāng)前我國高校各類課程而言是時(shí)代的新課題、新使命。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”。楊維東（2015）認(rèn)為在外語教育中應(yīng)重視一些不利于母語與本土文化發(fā)展的現(xiàn)象，如：外語教學(xué)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的侵蝕，外語教學(xué)中本土文化主權(quán)意識(shí)被削弱，“外語熱”引發(fā)母語危機(jī)，對(duì)本土文化安全構(gòu)成威脅。劉曉華（2018）指出高職外語教學(xué)中思政教育需改變現(xiàn)狀，外語教師應(yīng)把“教書”和“育人”列為有機(jī)統(tǒng)一體，傳授語言知識(shí)的同時(shí)重視技能培養(yǎng);在教學(xué)中全面了解學(xué)生，包括思想動(dòng)態(tài)和認(rèn)識(shí)觀念，助力學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度。學(xué)生文化自信得到增強(qiáng)，政治素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而講好中國故事，傳播中國文化的能力得到提升。胡軍（2019）認(rèn)為外語教育中“課程思政”的生成路徑實(shí)施需注意三方面內(nèi)容：（1）教材內(nèi)容中思政元素的挖掘：英語教師通過對(duì)教材中固有內(nèi)容（每一個(gè)單元和章節(jié)內(nèi)容）深入研究后，挖掘與價(jià)值觀有關(guān)的元素展開教學(xué)。（2）課程思政擴(kuò)充內(nèi)容的選取：課程思政內(nèi)容廣泛，可選取的素材豐富，可選取社會(huì)主義核心價(jià)值觀英文語料和涉及西方價(jià)值觀的英文語料，通過對(duì)中西語料的整合，選取合適教學(xué)情景，生成教學(xué)路徑。（3）教材固定內(nèi)容與擴(kuò)充內(nèi)容的融合：兩部分內(nèi)容是自然、巧妙的融合，而不是生搬硬套，對(duì)教學(xué)需進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

綜上所述，筆者認(rèn)為對(duì)高職英語展開課程思政教學(xué)改革研究，摸索一套適合高職英語課程思政教學(xué)的路徑，為新時(shí)代培養(yǎng)國家需要的英語人才，是非常有必要而又緊迫的。

二、實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究目的和實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為探索一套適合高職英語課程思政教學(xué)的路徑，以更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，作者對(duì)2020級(jí)動(dòng)漫制作技術(shù)1、2班進(jìn)行14周英語課程思政教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和方法

作者主要采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和問卷調(diào)查法進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟

1.實(shí)驗(yàn)說明

在進(jìn)行課程思政實(shí)驗(yàn)前，作者向?qū)嶒?yàn)對(duì)象班級(jí)學(xué)生介紹何為“課程思政”：是響應(yīng)國家“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）教育理念，以“立德樹人”為教育根本任務(wù)的一種教育理念，同時(shí)也是新時(shí)代的一種課程建設(shè)模式。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在課程思政實(shí)驗(yàn)過程中，主要采用問題嵌入式、課程導(dǎo)入式、畫龍點(diǎn)睛式融入英語課程教學(xué)，以案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)。

3.教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

三、結(jié)論與啟示

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析，證明在高職英語教學(xué)中融入課程思政不僅能夠完成高職英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生正確思政素養(yǎng)形成發(fā)揮促進(jìn)作用。在高職英語教學(xué)中融入課程思政，主要采用問題嵌入式、課程導(dǎo)入式、畫龍點(diǎn)睛式，以案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，這是一條適合高職英語課程思政的教學(xué)路徑。

（二）啟示

在高職英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代所需人才的目標(biāo)，課程思政的融合已成為時(shí)代發(fā)展的必然。英語課程思政實(shí)施中，“教師素養(yǎng)”“課程設(shè)計(jì)”與“課堂活動(dòng)”是三大關(guān)鍵點(diǎn)。

1.提高教師素養(yǎng)

教師是課程思政的“主力軍”，教師的綜合素養(yǎng)直接影響課程思政育人效果。教師在落實(shí)課程思政育人目標(biāo)時(shí)，首先需改進(jìn)自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)課程思政理念學(xué)習(xí)，提高自身的德育修養(yǎng)和育人能力，促使職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。其次，教師要更新、充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，并將思政元素自然、巧妙地融入教學(xué)中，結(jié)合科學(xué)、合理的教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)。

2.課程思政實(shí)施原則

高職英語課程思政教學(xué)開展遵循三大原則：遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為中心，精心育人;遵循教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整或有效重組，對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘;遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，課程設(shè)計(jì)與實(shí)際接軌，能學(xué)以致用。

3.避免課程思政誤區(qū)

高職英語課堂融入課程思政教學(xué)，需兼顧英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造，三者為有機(jī)統(tǒng)一體，而不是要在英語教學(xué)之外另操作一套教學(xué)。高職英語融入課程思政教學(xué)不是為完成任務(wù)而進(jìn)行，不是每一章節(jié)、每一節(jié)課都一定要進(jìn)行課程思政，需結(jié)合課程實(shí)際。課程思政不是思政課程，無需使用太多理論術(shù)語。

4.堅(jiān)持英語教學(xué)（第一課堂）和課外活動(dòng)（第二課堂）相結(jié)合

英語課程是一門以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言技能為目標(biāo)的課程，要提升學(xué)生的實(shí)際語言能力，應(yīng)做到課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，并最終于實(shí)踐中提升技能與素養(yǎng)。因此，通過英語課堂教學(xué)展開多樣教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)技能，養(yǎng)成正確職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)積極開展、參與豐富的第二課堂活動(dòng)，如英語口語賽、英語角、英語志愿者服務(wù)、英語社團(tuán)活動(dòng)等，在實(shí)踐中體驗(yàn)技能，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

課程教學(xué)評(píng)價(jià)不能只局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)綜合個(gè)人素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，考核評(píng)價(jià)可結(jié)合學(xué)校、社會(huì)、家庭三大主體進(jìn)行，可從自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)著手。思政素養(yǎng)形成不可操之過急，以“如鹽入味”“潤物無聲”為基準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)考核時(shí)，應(yīng)選擇合適、可行的考核辦法，確保考核效果的有效性。

四、結(jié)語

“立德樹人”是新時(shí)代教育教學(xué)的根本任務(wù)，高職英語教師要充分挖掘與提煉英語課程教學(xué)中的思政元素，構(gòu)建有效英語教學(xué)體系，找到最佳切入點(diǎn)，將思政元素自然、巧妙地融入英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”，真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[7]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020.

編輯 馬燕萍