高職在校護生人格特征在歸因風格與專業(yè)承諾間的中介作用

申世玉 楊雪瑩 宋鵬 劉敏 劉曉涵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討高職在校護生歸因風格與專業(yè)承諾的關(guān)系及人格特征的中介作用。方法：采用艾森克簡式人格問卷（EPQ-RSC）、多維度—多歸因因果量表（MMCS）和大學生專業(yè)承諾調(diào)查量表對1312名高職在校護生進行問卷調(diào)查。結(jié)果：高職在校護生的專業(yè)承諾總得分為96.00±16.27，均分為3.56±0.60，呈中等水平，有待進一步提高;人格特征的神經(jīng)質(zhì)、掩飾性因子與歸因總分呈顯著正相關(guān)（r=0.230、0.195，P<0.001），與專業(yè)承諾總分呈顯著負相關(guān)（r =-0.148、-0.113，P<0.001）;精神質(zhì)因子與歸因總分呈顯著正相關(guān)（r=0.176，P<0.001），與規(guī)范承諾呈顯著負相關(guān)（r=-0.064，P<0.05）;神經(jīng)質(zhì)、掩飾性、歸因風格對專業(yè)承諾具有顯著的預(yù)測作用（P<0.001）;回歸分析發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)、掩飾性在歸因風格與專業(yè)承諾間的部分中介效應(yīng)（c’=-0.262、-0.270，P<0.001），中介效應(yīng)為0.020、0.012，占總效應(yīng)的比例為7.1%、4.1%。結(jié)論：歸因風格通過直接和間接兩條路徑影響高職在校護生的專業(yè)承諾水平，歸因風格與專業(yè)承諾的關(guān)系中神經(jīng)質(zhì)和掩飾性具有中介效應(yīng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ?高職;在校護生;專業(yè)承諾;歸因風格;人格特征

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0124-03

我國護理人員流失人數(shù)在逐年增加，是造成護士持續(xù)短缺和護理專業(yè)隊伍不穩(wěn)定的重要原因。專業(yè)承諾被認為是造成護士流失最主要的影響因素[1]。研究表明，護理人員的專業(yè)承諾水平越高，其離職的傾向越低[2]。護生在校學習期間的專業(yè)承諾水平越高，其就業(yè)后的專業(yè)承諾水平也越高[3]。有研究顯示，護理專業(yè)學生的專業(yè)承諾水平有待進一步提高，人格仍需進一步完善;人格特征的兩個維度：精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)是影響專業(yè)承諾的重要因素[4]。綜上所述，歸因風格與人格特征是影響護生專業(yè)承諾的重要變量，但以往大多從單一角度進行研究，沒有專門針對高職在校護生的三者之間關(guān)系的研究。本研究主要探討高職在校護生人格特征與專業(yè)承諾和歸因風格的關(guān)系，同時探討人格特征的中介作用，從而為高職院校管理者與教育者提高護生專業(yè)承諾水平提供可行的對策建議，對優(yōu)化護理隊伍建設(shè)有積極作用。

一、對象與方法

（一）研究對象

采取方便抽樣的方法，選取山東省兩所高職院校護理專業(yè)在校學生為研究對象，發(fā)放問卷1350份，回收有效問卷1312份，有效回收率為97.19%，其中一年級726人（55.3%）、二年級586人（44.7%）;男生250名（19.1%），女生1062名（80.9%）;年齡為17～23歲。

（二）調(diào)查工具

1.一般資料問卷

在廣泛查閱文獻的基礎(chǔ)上，由課題組根據(jù)研究目的及內(nèi)容自行編制，主要包括年齡、性別、年級、來源地、是否獨子、父母文化程度等，以了解高職在校護理專業(yè)學生的社會人口學資料。

2.大學生專業(yè)承諾調(diào)查問卷

采用“大學生專業(yè)承諾調(diào)查量表”[5]，調(diào)查表主要包含四個維度共27個條目：情感承諾、繼續(xù)承諾、理想承諾、規(guī)范承諾。該量表采用五級計分法，得分高低與專業(yè)承諾水平成正比。該調(diào)查表的Cronbach’s α系數(shù)為0.911。

3.艾森克簡式人格問卷

艾森克簡式人格問卷（EPQ-RSC）由四個分量表組成，分別為精神質(zhì)（P）、神經(jīng)質(zhì)（N）、內(nèi)外向（E）及掩飾性（L），合計48個條目。所有條目答案均以“是”或“否”作答，分別計1分和0分，研究對象根據(jù)自己的真實情況作答，若條目為反向計分項目，則計分規(guī)則與之相反。

4.多維度—多歸因因果量表

多維度—多歸因因果量表（MMCS），主要包括學業(yè)成就和人際關(guān)系歸因分量表，各24個條目，共計48個條目。量表采用五級計分法，條目選項從完全不同意到完全同意，分別計1～5分，總分越高，外控傾向越明顯。MMCS量表適用于大學生群體，Cronbachα系數(shù)為0.815。

（三）資料收集與統(tǒng)計

對調(diào)查人員進行統(tǒng)一培訓(xùn)，現(xiàn)場調(diào)查，調(diào)查前向調(diào)查對象說明調(diào)查目的、內(nèi)容，在取得知情同意后發(fā)放問卷，要求護生匿名、獨立、如實填寫，問卷當場發(fā)放當場收回。所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析。統(tǒng)計方法主要有Pearson相關(guān)分析、分層回歸分析，檢驗水準為α=0.05。

二、結(jié)果

（一）高職在校護生專業(yè)承諾、歸因風格及人格特征得分情況

高職在校護生專業(yè)承諾總得分為（96.00±16.27），均分為（3.56±0.60），其中情感承諾為（31.40±5.79），理想承諾為（24.58±5.35），規(guī)范承諾為（20.49±3.60），繼續(xù)承諾為（19.53±3.53）。歸因風格內(nèi)控得分為（85.22±13.03），外控得分為（76.05±14.78）。人格特征分量表得分精神質(zhì)為（4.55±1.45），神經(jīng)質(zhì)為（6.27±3.50），內(nèi)外向為（7.76±2.57），掩飾性為（6.47±2.13）。

（二）高職在校護生專業(yè)承諾、歸因風格及人格特征的相關(guān)分析

神經(jīng)質(zhì)、掩飾性因子與歸因總分呈顯著正相關(guān)（r=0.230、0.195，P<0.001），與專業(yè)承諾總分呈顯著負相關(guān)（r=-0.148、-0.113，P<0.001），精神質(zhì)因子與歸因總分呈顯著正相關(guān)（r=0.176，P<0.001），與規(guī)范承諾呈顯著負相關(guān)（r=-0.064，P<0.05）;歸因總分與專業(yè)承諾呈顯著負相關(guān)（r=-0.282，P<0.001）。

（三）高職護生人格特征對歸因風格與專業(yè)承諾的中介效應(yīng)檢驗

本研究中，首先以專業(yè)承諾為因變量，神經(jīng)質(zhì)為中介變量，歸因風格為自變量進行中介效應(yīng)檢驗。使用溫忠麟等人[6]提出的中介效應(yīng)檢驗程序，每一步回歸系數(shù)均顯著（P<0.01），且引入神經(jīng)質(zhì)后，歸因風格對專業(yè)承諾的主效應(yīng)減弱，由此可見神經(jīng)質(zhì)在歸因風格和專業(yè)承諾的關(guān)系中起部分中介作用（見表1）。其中介效應(yīng)為0.020，占總效應(yīng)的比例為7.1%。

其次，專業(yè)承諾為因變量，掩飾性為中介變量，而以歸因風格為自變量進行中介效應(yīng)檢驗。每一步回歸系數(shù)都顯著（P<0.05），且掩飾性引入后，歸因風格對專業(yè)承諾的主效應(yīng)減弱，由此可見掩飾性在歸因風格和專業(yè)承諾的關(guān)系中起部分中介作用（見表2）。其中介效應(yīng)為0.012，占總效應(yīng)的比例為4.1%。

最后，以規(guī)范承諾為因變量，精神質(zhì)為中介變量，而以歸因風格為自變量進行中介效應(yīng)檢驗。引入精神質(zhì)后，精神質(zhì)對規(guī)范承諾的影響不顯著（P>0.05），歸因風格對專業(yè)承諾的主效應(yīng)不變，均為-0.382，即精神質(zhì)在歸因風格與專業(yè)承諾的關(guān)系中起中介作用的假設(shè)不成立。

三、討論

（一）高職在校護生專業(yè)承諾水平的現(xiàn)狀

研究顯示，高職在校護生的專業(yè)承諾尚處于中等階段水平，亟待進一步提升，較之前研究[7-8]相似。在專業(yè)承諾的各個維度中得分較高的是情感承諾，這可能與研究對象所在院校注重專業(yè)思想教育有密切聯(lián)系，側(cè)重引導(dǎo)護生對護理專業(yè)的認同與喜愛，重視培養(yǎng)其專業(yè)自豪感。其研究對象大多為低年級學生，還將大學視為人生歷程的嶄新起點，認為護理是一項救死扶傷的偉大事業(yè)，對專業(yè)產(chǎn)生熱愛之情;繼續(xù)承諾得分最低，這可能與研究對象為高職學生，其學習方法和學習技巧欠缺，對學習的投入不高，所以當面對有些擇業(yè)機會時，更容易放棄所學專業(yè)有關(guān)。除此之外，還與護理專業(yè)的職業(yè)特殊性，工作壓力大，福利待遇、社會地位及影響不高，晉升空間等方面息息相關(guān)。

（二）高職在校護理歸因風格、人格特征和專業(yè)承諾的關(guān)系

研究結(jié)果顯示：專業(yè)承諾與歸因總分呈負相關(guān)關(guān)系，歸因總分體現(xiàn)的是外控性，得分越高，其專業(yè)承諾水平越低。外控歸因傾向的護生，認為護理專業(yè)的發(fā)展、目標成就的達成，更多是由外部環(huán)境決定，很少是自己能夠改變的，比如較低的學業(yè)成績、從屬于醫(yī)生的工作地位、較低的工作滿意度、有限的職業(yè)發(fā)展機會、工作環(huán)境差等，同時習慣于外控歸因的護生的學習興趣，情緒也更容易受到外部因素的影響，從而導(dǎo)致較低的專業(yè)承諾水平。這也就意味著習慣于將學業(yè)成敗歸因于內(nèi)部因素的護生，會具有更高的專業(yè)承諾水平。

同時結(jié)果顯示：內(nèi)外向與專業(yè)承諾及各維度水平呈顯著正相關(guān);神經(jīng)質(zhì)、掩飾性與專業(yè)承諾及各維度水平呈負相關(guān)關(guān)系;精神質(zhì)與規(guī)范承諾呈負相關(guān)關(guān)系。這可能與性格外向型的護生社會交往及溝通交流能力較強，對未來工作的適應(yīng)能力越強，同時多對未來持越積極的態(tài)度，經(jīng)常感受到積極的情緒，對當前的專業(yè)學習也就越認可，對護理專業(yè)價值的認同感越高，專業(yè)承諾水平也隨之提高有關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致[9]。神經(jīng)質(zhì)程度越高，個體情感調(diào)節(jié)能力越差，情感越不穩(wěn)定，專業(yè)承諾水平越低。這可能與神經(jīng)質(zhì)高分者有效應(yīng)對外部壓力及自我調(diào)節(jié)能力比較差、容易受外界干擾，感受到心理壓力，也更容易體驗到消極的情緒，不能從容處理生活與學習有關(guān)，與以往研究結(jié)果相似[10]。精神質(zhì)得分偏高的人往往表現(xiàn)為孤僻、不合群，難以適應(yīng)周圍環(huán)境，不近人情、不友好等，不重視自己應(yīng)盡的義務(wù)和責任，從而規(guī)范承諾水平越低。

歸因總分為外控得分與內(nèi)控得分之差，得分越高，外控傾向越明顯。神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)和掩飾性與歸因總分呈顯著正相關(guān)，而內(nèi)外向則與歸因風格無顯著相關(guān)關(guān)系，即情緒越不穩(wěn)定、精神質(zhì)越高、掩飾行為越多的護生越傾向于外控型，更容易將學業(yè)成就和人際關(guān)系好壞歸因于情境和運氣的好壞等外在控制因素。

（三）人格特征在歸因風格和專業(yè)承諾的中介作用

回歸分析結(jié)果顯示：在歸因風格和專業(yè)承諾的關(guān)系中，神經(jīng)質(zhì)和掩飾性起部分中介作用，這提示高職在校護生的歸因風格不僅可以直接對專業(yè)承諾產(chǎn)生影響，還可以通過其人格特征間接地影響專業(yè)承諾水平的高低。在神經(jīng)質(zhì)和掩飾性兩個變量的影響下，歸因風格對專業(yè)承諾的影響作用減弱。神經(jīng)質(zhì)程度越高、掩飾性行為越多的個體，越傾向于外歸因，其專業(yè)承諾水平越低，同樣，穩(wěn)定的、積極的歸因方式也會對個體的人格特征產(chǎn)生影響。高職院校和教師應(yīng)積極引導(dǎo)高職護生對于成功和失敗的正確歸因，使其堅信憑借個人努力可以取得學習成績的進步、專業(yè)技能的提升及人際關(guān)系的改善，進而對護理專業(yè)的學習和人際交往有更加客觀的態(tài)度和積極的體驗，完善其人格，使之獲取更積極的心理資本，保持情緒的穩(wěn)定性，提高直面問題、解決問題的能力，從而增強職業(yè)認同感，提升護生的專業(yè)承諾水平。

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編輯 栗國花