基于“互聯網+”的中職英語教學模式探究

賈麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段的科技社會領域中，互聯網技術在各個領域中的滲透較為常見，以中職英語課堂為例，“互聯網+”模式的應用除了可以有效提高英語教學效率，還可以為教師創新教學模式提供更多技術支持和新奇思維路徑，讓教師在構建全新中職英語教學模式的過程中有更強的教學適應性，保證英語教學逐漸適應“互聯網+”時代。在兩者相互影響下，學生通過自己喜歡的方式了解更多的英語知識，提升行業知識敏感度，應用英語知識支撐自身的職業知識學習動力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;中職英語;教學模式;創新研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0136-03

“互聯網+”概念的提出，讓教育領域有了全新的發展模式，這一技術在英語課堂中的應用，讓中職學校有了更強的技術支持。中職英語教學借助“互聯網+”可以延伸課堂空間，開闊學生視野，教師在創新英語教學模式的過程中，可以使英語教學更加貼合學生所學的專業知識，為提升英語學科素養奠定扎實的教學基礎。

一、“互聯網+”在中職英語教學中的滲透意義

中職教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的應用型專門人才，而不是拔尖的高科技人才。中職學生在學習英語時主要是結合所學專業掌握本專業涉及的基本常識英語表達和書寫，能進行基本的交流，讀懂相關業務的文字資料，滿足日后的專業學習和崗位工作所需。

相對基礎英語教育，中職專業英語的課程教學有著很大的差異。中職英語更加強調實用性，面向其崗位職業所需，教師必須據此來調整教學目標和教學手段。鑒于中職英語的特點，教學更加需要借助互聯網來拓展課堂，開闊學生的視野，為英語課堂注入新的活力。

“互聯網+”模式的出現，讓更多智能化設備融入人們的生活中，在各類設備廣泛普及的前提下，人類社會的外部環境會更加豐富，因此教育領域中也需要引入諸多設備，為學生提供便利的教學環境，引導學生可以實時在線獲得自己想要了解的資訊。例如通過互聯網教學設備實時了解英語聽力資料和國外時事新聞，部分對專業技能知識有濃厚興趣的學生也可以在各大網絡平臺搜集相關的英語專業知識內容以及國外在該行業領域中的先進做法或值得我們借鑒的行業技巧。這樣的教學創新除了可以讓學生在課堂中有更豐富的討論資源，也能讓學生在學習過程中不斷豐富學識，對自己所處行業有更深刻的了解，實現自身綜合能力的不斷提升。

此外，“互聯網+”模式通過各類智能化設備以及網絡端為學生提供英語學習資源的同時，也能讓教師在創新英語教學模式的過程中，有更多參考和技術支持。其中包括網絡資源、教育互動平臺和信息咨詢平臺的具體應用，都可以讓學生在英語教學模式創新的過程中，享受到不一樣的教學環境，實現英語學習目標，通過線上課程微課等諸多形式，自主下載需要的英語音頻、視頻以及相關學習資料，在互動平臺中實現和同學、教師的互動交流。

二、基于“互聯網+”的中職英語教學模式創新策略

（一）凸顯互聯網模式便捷優勢，融入更多英語教學資源

“互聯網+”教學模式在中職英語課堂中應用的主要優勢之一是可以提升教學的便利性，讓更多學生可以在課堂以外的地點和時間段學習英語。主要的形式則是線上課程，包括系統化的慕課網絡學習平臺以及專業的在線教育平臺等。教師在引入諸多線上課程的前提下，也要引導學生對網絡中的英語教學資源有更深入的理解，學會正確使用網絡在線教育平臺的諸多功能。通過自己的努力了解更多所需要的英語學習資源，掌握必要的學習能力和技巧，提高英語素養。在此之前，教師需要在課堂中為學生積極演示在線網絡課堂的應用方法，引導學生對新奇的教學手段有學習興趣，并在課后時間可以更加積極主動地掌握相關英語知識，具備自主學習能力，積極提高素養。

例如，旅游專業、會計專業以及酒店管理專業等專業的學生在學習行業知識的過程中有學習英語的需求，才能對自己所學的職業技能知識有更加深入的理解。從英語層面實現知識技能延伸，提高綜合學習能力和整體成績，所以教師在創新英語教學模式的過程中，要積極利用“互聯網+”的優勢，引導學生通過在線教育平臺對更多線上線下學習資源進行領悟。例如酒店管理專業的學生在學習專業技能知識的過程中，部分對自身要求較高的學生會有出國或者了解更多國外高端酒店管理模式的需求，因此教師可以引導這部分學生進行更高層次的英語學習，通過慕課平臺、學堂在線等諸多免費開放的資源進行學習。

（二）結合中職英語教學標準，提升學生自學能力

中職學生的學習基礎參差不齊，部分學生的英語基礎較弱，導致在學習專業課程知識的過程中會有一定的困難，因此教師在融入“互聯網+”模式的過程中，需要對基礎較差學生的學習情況進行及時了解，對微課、線上互動以及諸多互聯網技術影響下的教學新形式進行創新并積極推廣。讓學生以最新的標準要求自身具備更加積極主動的學習態度，了解更多英語相關知識。

例如，在教學中引導學生在線上網絡平臺觀看慕課或在課堂中學習微課，教師要指導學生掌握網上學習的方法，知道如何檢索自己需要的學習資源，并推薦一些高價值的學習網站和資源庫，讓學生掌握利用互聯網模式學習英語的方法，為后續夯實英語基礎做好鋪墊。教師在訓練旅游專業學生英語口語能力的過程中，可以利用現代化教學設備以及網絡資源為學生播放外國情景劇中空乘人員和乘客溝通的片段，引導學生了解外國人日常交流方法以及具體的語氣特點。在愉快的教學氛圍中，學生既可以初步了解英語口語交流方式，又能在英語語言環境中逐步鍛煉自身的聽力能力，掌握像“I understand it’s tiring for such a long flight. You can move about in the cabin if you like. But for your safety， may I suggest you not to stay long at the emergency exit？”“ The aircraft has met with turbulence. Please return to your seat and fasten the seat belts. Refrain from using the lavatory for this moment.”“Please close your table as soon as you finish filling in the form.”等類似的英語口語句式。

（三）利用互聯網營造教學氛圍，積極創設優良教學情境

中職學生正處于青春期，他們的認知結構與思維方式都尚未成熟，對于新鮮事物具有強烈的好奇心與探索欲，因此，在教學實踐過程中可以利用學生的這一心理特征，不斷改進與優化教學模式，利用互聯網技術手段營造輕松愉快的教學氛圍，使中職學生可以更好地融入課堂之中，提升對中職行業英語的學習興趣。

以口語教學為例，教師在開展相關課程時，可以利用互聯網技術搜集相關視頻、音頻素材，在教學時帶領學生模仿拼讀，在講解完畢后讓學生自由練習。教師可以引導學生在練習的過程中錄音，在下一環節教師再次播放視頻素材，讓學生比較素材與錄音之間的差距，從而對自己的口語水平有更為明確的認知，這有助于學生深刻了解口語學習中存在的不足。這種教學模式給予學生較高的自由度，讓學生真正作為英語課堂的主體，使得課堂的氛圍更加輕松愉悅，促進學生更加大膽地完成口語練習，深刻理解教學內容。例如在學習節日主題時，教師可以先為學生布置課前任務，讓學生分別搜尋Halloween，Mid-Autumn Festival，Spring Festival，Thanksgiving Day四個節日的來歷以及習俗，在課堂中開展節日知識競賽。教師需要就四個節日設置一些簡單的小問題，讓學生用英語搶答，答對積分，答錯沒有分，對分數最高的學生加以獎勵。這種知識競賽的方式會使學生的學習興趣大大提高，通過競爭讓學生更好地掌握知識點，促進學習效果的提升。

除此之外，在教學過程中，應用“互聯網+”技術還可以創設優良的教學情境，促進課堂教學效果的提升。在傳統的英語課堂中，教師大多以教材與教學語言為基礎完成教學情境的創設，這種教學情境以知識點為基礎，因此具有一定的枯燥性與乏味性，對于中職學生而言理解難度較高，不利于更好地理解文章內容。在課堂中融入“互聯網+”技術后，教師可以根據教學目標搜集相關材料，為學生創設生動形象的教學情境，使學生在課堂中擁有較好的學習體驗。教學情境的創設不拘泥于播放視頻或者音頻，可以通過調動學生的多種感官使學生更好地融入情境。另外，在創設教學情境時，教師要注意情境的創設效果應符合學生的實際生活，具有生活化特點的英語課堂更具感染力，在這樣的語境中學生會更加積極地與他人交流，從而提升中職行業英語的學習興趣。

例如，旅游專業學生在學習世界名勝古跡內容時，教師可以搜集一些世界景點的3D全景視頻作為資料素材，讓學生在領略名勝風光的同時加深對課文內容的理解。在開展語法教學時，教師可以通過利用思維導圖軟件為學生展現清晰明確的思維導圖，讓學生對語法的相關知識有直觀的了解，有利于學生建立語法知識脈絡，促進學習質量的提升。汽車專業英語則可以利用動畫效果來展示汽車的基本結構和各個系統的功能，通過實際對話情景把學生帶到專業領域，通過圖形和英文的對應加強學生的記憶，如貨車truck、微型貨車minitruck、輕型貨車lighttruck、中型貨車medium-truck、重型貨車heavyduty-truck等等。

（四）建立多方互動評價體系，強化學生英語學習自信心

互動評價體系對于中職學生來說有著重要的影響力，學生正處于青春成長期，部分學生英語知識基礎較弱，如果教師在課堂中對學生不進行正確鼓勵，會在很大程度上影響學生建立學習自信心，也無法在英語課堂環境中和其他同學完成交流互動任務。“互聯網+”模式影響下，教師要積極建立多方互動評價體系，除了可以強化學生的英語學習自信心，還能讓師生互動與生生互動更加和諧，保障學生的英語學習效率和質量。

例如，在觀看微課資源之后，教師可以在網絡平臺的后臺設置師生或生生交流的板塊，吸引學生對自己的學習感受進行表達，并且對自己所摘抄的筆記進行上傳，教師則要給予相應的鼓勵和表揚，并且適當指出學生標注過程中的錯誤，讓學生及時意識到自己學習的不足，逐漸調整學習方法。課堂中教師也可以鼓勵學生在線上平臺互動，應用自己所掌握的英語句式和單詞，既鍛煉了學生的英語應用能力，又能讓學生在愉快的互動平臺中找到英語學習的自信。還可以將作業進行分層布置發布到平臺上，讓學生在平臺中完成，大家可以彼此看到完成的作業情況，以此進行交流和學習。

三、結語

在世界經濟不斷步入正軌的前提下，教育領域中逐漸接納了全新的“互聯網+”模式，該模式在英語教學課堂中的應用除了可以讓學生打破傳統模式的時間、空間桎梏，還可以激發學生對學習英語的興趣，在掌握職業技能知識的同時具備一定的英語基礎。與此同時，“互聯網+”模式在中職英語課堂中的融入也可以讓學生通過網絡途徑了解專業領域中的更多知識，實現從英語專業延伸目標，豐富學生的學習能力。

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編輯 司 楠