課程思政在模擬導游教學過程中的實踐探索

曹冉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著立德樹人理念的深度推進，在中職模擬導游教學實踐落實過程中，要想更好地提升人才培養質量，就需要充分發揮好課程思政的引領價值。立足專業實踐課，形成全員、全過程、全方位育人格局。將模擬導游實踐課程與思政課程同向而行，全面提升學校人才培養質量。模擬導游課要以課程思政為依托，創新授課模式，喚醒學生學習的能動性，激發學生學習創新意識，強化學生職業責任意識，深度喚醒學生對旅游專業的學習熱忱，為學生未來就業和終身成長奠定堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職導游;課程思政;模擬導游;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0160-03

隨著國民經濟的持續發展，當前我國的綜合國力顯著提升，旅游業已發展成為第三產業的支柱產業。民眾對精神層面的綜合性需求日益提升。在中職旅游教學落實過程中，除了要增強學生的導游職業技能之外，還要更好地提升學生綜合文化素養和從業服務意識。模擬導游課是中職院校的專業必修課程，具有較強的實踐性和綜合性，是提升導游人才培養質量的核心課程。在教學中要樹立課程思政意識，為一線輸出更多高素質綜合型人才，同時讓學生為適應新業態、新場景、新產品、新需求而不斷學習鉆研，彰顯出旅游專業人才的綜合實踐能力和學習創新意識。

一、課程思政在模擬導游教學中實踐的重要意義

模擬導游課程是一門綜合性課程，在學生通識課學習專業、基礎知識掌握的前提下，推動學生實踐能力的提升，為學生未來實習就業奠定堅實基礎的核心學科。模擬導游課程教學的落實，更好地打通理論與實踐之間的壁壘，同時立足社會發展現狀，喚醒學生學習的創新意識。課程思政的推進對提升模擬導游教學質量及學生學習發展都具有重要意義。

（一）滿足新時代對學生綜合能力提出的更高要求

2020年2月國家發改委等23部門聯合印發《關于促進消費擴容提質加快形成國內強大市場的實施意見》，強調了要能夠以消費帶動經濟增長，改善國內消費環境，旅游業作為拉動文化、消費、娛樂有機融合的創新型模式，對于更好地促進國內經濟大循環，為文旅融合打開新局面，做大做強國內消費市場都具有非常重要的意義。旅游業的創新發展需要大量高素質人才作支撐，因此，中職旅游專業教學落實的過程中，要更好地適應國家、社會及企業對導游人才培養的綜合性需求，將課程思政理念有效融入。提升學生專業技能的同時，以思政教育培養學生優秀道德品質，堅定學生政治信仰，增強學生文化自信，從而更好地發展學生核心素養，這是提升學校教學質量、推動學生學習完善的重要切入點。思政元素的融入，不僅能夠加強學生對學科理論的理解，而且能喚醒學生的責任意識、創新意識，鼓勵學生與時俱進，為學生職業化發展奠定良好的基礎，從根本上提升學校人才培養質量。

（二）是學生未來就業、創業及綜合發展的必然要求

時代的不斷發展對導游人才的綜合素質提出了更高的要求，尤其是在文旅融合背景之下，導游職業要能夠立足文化、康養、研學、新媒體等諸多要素有效創新。加之互聯網的迅猛發展，使一些低素質從業人員不斷被曝光，因此社會和企業對高素質導游人才的需求量越來越大。國家旅游局也對導游服務系統進行了動態監管，因此學生以后要想更好地就業和擇業，就必須提升自身綜合素質。課程思政在中職模擬導游教學中的實踐，可以更好地優化課程內部結構。在發展學生職業素養的同時，更好地激發學生學習的創新意識，并將工匠精神有效融入。提升學生自身素養的同時，使學生自身的綜合職業能力顯著提升，學生的個性品質、精神狀態也能更加飽滿，這樣學生在未來就業、擇業過程中就能應對自如。

（三）可以進一步推動旅游業態加以創新和發展

知識經濟時代，我國旅游業要想更好地向前發展，除了要進行景點挖掘、旅游線路打造之外，高素質旅游人才的培養可以為旅游事業創新奠定堅實的基礎。課程思政在模擬導游課程中的融入，能夠更好地適應新時代導游業務對人才的綜合性需求，引領學生學習創新，提升學生綜合職業意識，更好地培養復合型、創新型、高素質技能人才，從而推動我國旅游業蓬勃發展。在滿足人們多元化旅游需求的同時，開發更多旅游新模態，進一步帶動旅游市場蛋糕做大做強，為國民經濟增長、改善國內旅游消費環境、完善旅游消費體制提供有效助力。

二、課程思政在模擬導游教學落實中的基本原則

模擬導游教學落實，旨在更好地提升學生的綜合職業能力，以夯實學生專業基礎，提升學生職業責任意識，為學生未來工作實踐奠定良好基礎。在中職模擬導游專業教學落實過程中，課程思政理念的融入需要更好地以科學育人為原則，優化教學設計，提升學生思想品質。

（一）主體性原則

將課程思政融入模擬導游課程，既要彰顯其育人價值，又要尊重學生自身的學習主體性，貼近學生興趣愛好，優化課程展開模式。充分發揮學生自身主體性價值，讓學生學習探索、參與展示，使學生對課程的整體認知有效升華。同時，積極喚醒學生學習提升意識，使課程思政的育人價值有效發揮，推動學生專業實踐，積極創新。以課程思政為依托，引領學生開展專業實踐活動的同時，要兼顧學生專業知識、能力素養、綜合品德、合作意識等方面的全面發展。另外，教學評價的展開也要尊重學生自身的主體性價值，讓學生親自參與到課程評價活動中，推動學生更好地學習完善，促進學生良好品德的養成。

（二）互動性原則

在中職導游教學落實過程中，單純依靠學生自我約束，對學生的學習促進作用并不明顯。而有效的團隊合作及相互競爭，更有利于提升學生的學習品質，引領學生學習參與。學習互動的展開，能夠在班級內營造良好的競爭氛圍，更好地推動學生潛能開發。在模擬導游教學落實過程中，師生互動、生生互動。建組活動，對于學生而言具有良好的學習提升價值。教師要能夠貼近學生的興趣愛好、學習需求，優化課程組織模式，推動學生積極參與。在活動展開的過程中捕捉學生的一些個性化需求，在課后進行有效的延伸和拓展。以有效的互動、科學的交流，更好地讓學生明晰導游應具備的職業素養，幫助學生樹立良好的學習發展意識。

（三）創新性原則

將課程思政融入模擬導游課程，除了立足線下課程與學生學習互動之外，借助線上媒體也可以進一步拓寬學生的知識面。在教學展開的過程中，教師要能夠以線下為主體，以線上為輔助，為學生呈現多種教學資源。同時重視對課程中蘊含的思政元素的有效挖掘，為學生推送多元知識。例如，將課程中蘊含的工匠精神有效呈現，也可以借助互聯網平臺構建合作討論小組，更好地推動學生學習交流。課程思政與中職導游相融合，能夠更好地使學生隨時隨地學習進步，助力學生高尚品德素養的形成。

三、課程思政在中職模擬導游實踐教學中應用的積極對策

在模擬導游課程教學落實的過程中，教師可采取的方法多種多樣。課程思政中的融入要能夠與課程主線相契合，同時兼顧教育學、美學、心理學、社會學等相關知識對學生實施有效引導，這樣可以更好地將專業知識學習特色化，與思政教學有機融合，喚醒學生學習的內驅力，推動學生對課程知識的綜合理解。

（一）育人為先課程整合，提升模擬導游育人效果

模擬導游實踐教學落實中思政元素的融入，不是單純地將思政知識教授給學生，而是更好地彰顯模擬導游專業教學自身特色，充分挖掘其中的思政元素。如無私奉獻精神、服務意識、高尚職業素養等，進而更好地讓學生明確學習提升的重要意義。同時將導游通識課、專業基礎課、專業核心課及學生自身學習理解有機融合，讓學生在模擬導游實訓中更好地展現能力、學習提升、有機合作、創新突破。打破單純課程教學對學生學習發展的限制，立足學生未來長遠性發展，讓學生通過學習知識不斷提升能力，為學生社會實踐專業發展奠定堅實基礎。

模擬導游與課程思想相融合要科學設計課程內容，才能更好地提升育人效果。導游專業教學落實過程中，除了對課本上的一些專業技能、專業綜合能力有效開展之外，還要更好地結合地區旅游資源的豐富類型及優勢資源，引領學生開展專業實踐。如結合銀川地區“塞上江南”的美譽，要很好地挖掘當地在絲路資源、西夏王陵、水洞溝旅游區、蘇峪口森林公園、南關清真大寺、賀蘭山巖畫等方面的優勢，以具有典型西部味道的旅游資源為基礎，讓學生學習實踐，深度激發學生對家鄉的熱愛。同時還可以讓學生以小組合作的方式，嘗試為不同的人群制定一些特色旅游線路。通過課程實習，讓學生對旅游有一個更加細致的了解，并運用所學知識進行有效的模塊化設計。豐富學生實踐技能的同時，更好地提升學生的審美意識，讓學生在學習活動中收獲知識、發展能力、學會合作、積極進步，從而更好地使學生享受學習樂趣，促進學生的專業提升和創新發展，升華學生道德品質。

（二）以課程思政為切入點，創新轉變導游課程的教學理念

在課程思政視域下，學科教學要更好地與立德樹人有機融合在一起。因此，在模擬導游課程教學落實的過程中，教師要積極轉變教育理念，促進學生長遠發展，更好地挖掘課程知識中蘊含的育人理念。結合學生在學習中遇到的一些實際困難，為學生提供專業化指導。尤其是在模擬導游實踐教學落實的過程中，教師要更好地從全面育人的角度推動學生學習成長。既要立足學生當前的學習發展挖掘其中的育人理念，又要更好地提升學生學習感知意識，對其中的一些思政元素，讓學生自主表達、有效展示。

通過對話表演、角色扮演、測驗考核等多種方式，規范學生導游職業意識，提升學生綜合素養。將課程思政與專業知識學習有機融合在一起，推動學生自我反思和有效審視，更好地促進學生專業發展。以角色表演為例，在教學落實的過程中，每一個成員所扮演的社會角色都要對其思想、情感、行為、思維方式產生有效認知，減少學生單純為了學習而表演的應付心理，讓學生更好地結合生活實踐來融入相應角色，嘗試進行導游實踐。圍繞同一項目，可以讓學生在小組內有效討論，對于一些有較大分歧的觀點，還可以向教師尋求幫助。要更好地結合實踐，提升學生角色扮演意識，讓學生真正帶著情感有效融入，使學生對導游工作有一個更加精準的把握。在角色扮演現場，教師還可以為學生設計一些問題，讓學生有效解答。同時，現場的“觀眾”也可以提出一些自身不明白、不理解的問題，通過表演中的溝通、表達、交流，更好地提升“導游”扮演者的靈活應變意識。另外，表演告一段落之后，圍繞學生所使用的動作、詞語、互動手勢，師生之間還要有效反思、引導、修正和鼓勵，最終使整個表演過程更加自然，表演內容更加完善，學生自身的文化認知也能有效提升。

（三）立足課程教學，豐富思政理念，更新育人模式

在模擬導游實踐教學展開過程中，向學生滲透思政元素，不能僅通過語言引導來落實，而要與時俱進更新教育內容，創新育人模式。首先要發揮好教師自身的引領價值，以言傳身教，讓學生學習導游知識促進專業發展，并讓學生對工匠精神、傳統文化、職業素養有效實踐。以教師與學生的直接對話，捕捉學生的一些個性化需求。通過對不同學生因材施教，提升學生職業素養。尤其是針對學生在學習中遇到的一些困難，要更好地與學生有效對話，拉近師生心靈距離，讓學生在學習中心態更積極，思想更端正，進取意識顯著增強。另外，在課程思政融入的過程中，教師要更好地以思政元素為導向，融入社會主義核心價值觀的相關內容，銜接學生校園生活與社會實踐，提升學生專業能力，推動學生學習進步。

（四）激發學習興趣，引領學生個性展示，將德育與智育結合

在中職模擬導游教學落實的過程中，結合中職階段學生的一些心理特點，除了讓學生接受教師安排的一些學習任務之外，還要更好地應用一些創新性教學方式，讓學生完成學習任務，開展合作實踐。以小組為單位有效競爭，深度激發學生學習提升意識，以教學方法的多樣性，促進學生學習進步。模擬導游與課程思政融合的過程中，教師的評價引導起著重要作用。教師要結合學生所學知識，為其樹立明確的發展目標，并讓學生開展有效的自主評價。以師生之間、學生之間相互評價，輔以教師的科學指導，更好地推動學生專業發展。同時在這個過程中向學生滲透良好的職業意識，讓學生在真實崗位情景中分析有效案例，進行專業實踐，結合所需的具體工作崗位，發展學生職業素養，推動學生不斷進步。

在中職模擬導游專業教學落實的過程中，除了讓學生對課內所學知識進行有效運用之外，思政元素的融入還要重視創新性手段的融合。讓學生不斷學習，積極提升，如借助抖音、微視等平臺，讓學生進行線上導游嘗試。充分發揮中職導游對學生學習發展的引領作用，讓學生能夠在各種模態下發揮臨場應變能力，從而更好地鍛煉學生積極心理品質，提升學生學習應用意識，融合于模擬導游全過程，提升學生學習品格。

總之，在中職模擬導游教學落實過程中，課程思政理念的融入為教學創新指明了方向。對推動學生專業發展、提升學生綜合職業素養、實現理實結合都具有重要意義。教師能夠樹立與時俱進的創新意識，以思政元素為導向，以文化滲透為路徑，以學生綜合素養發展為主線，不斷提升模擬導游課程的育人效果。

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編輯 魯翠紅