關于新時期高校班主任工作的思考

古麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期的大學生朝氣蓬勃，自信樂觀，但有時也會兼具諸多負面特征，如狹隘、自卑、暴躁、茫然等。本著學生全面發展的思想，大學班主任應有崇高的個人品質，良好的心理疏導技巧，在充分了解個別學生的特殊情況后，要慧眼識珠，因材施教。在管理方法上更應嚴寬適當，注重引導。新時期，大學生應該做一個有擔當、有理想的愛國青年。班主任利用主題班會等形式，及時進行思政教育，為師亦為范。新時期的班主任肩負更大的責任，只有通過正確的途徑，利用正確的方法，把握正確的時機，才能達到培養人才的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;班主任;管理;思考

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0178-03

高職院校不僅是學習知識、掌握技能的平臺，更是培養德才兼備、健康有用人才的搖籃。大學生都經歷了十多年的“寒窗”苦讀，踏入大學校園，開啟人生新的旅途。他們抱著汲取知識的渴望，向往指點江山激揚文字的激情，憧憬鮮花爛漫愛情至上的浪漫，胸懷“欲與天公試比高”的豪氣與大志。有的學生從踏入大學那一刻起，就定下了奮斗目標。但也有部分學生對陌生的大學生活、模糊的自身規劃及畢業后的人生不定而感到焦慮。大學老師對于他們賦予了更多期望，是他們飛向夢想的翅膀。班主任是他們第一個接觸，也是大學期間伴隨他們時間最長的老師。班主任肩負重要的使命與責任，需要有愛心、真心和暖心。一個優秀的班主任是大學生思想的引領者，學習的助推者，生活的關愛者。

一、新時期大學生的負面特征

新時期大學生朝氣蓬勃，思維活躍。他們年齡一般在20歲左右，生理上已基本發育成熟，但心理正處于過渡發展期。這個時期往往表現出很多矛盾性和復雜性，給班主任工作帶來極大挑戰。大學生的負面特征表現，因生活環境不同而表現不同。

（一）家庭方面導致的負面特征

近年來我國家庭生活水平得到明顯改善，由于這個時代的學生多數是獨生子女，從小受家人寵愛，養成了唯我獨尊，以自我為中心的思想，形成了自私自利、心胸狹隘、缺少擔當等不良品質。有的家庭管理教育方法不當，簡單粗暴，不善于溝通了解，加劇了青春期學生的逆反心理;這樣的學生遇事后，往往會表現得不太冷靜和易怒暴躁。有的學生出生單親家庭或缺少父母的陪伴，導致他們孤僻內向、自卑敏感，出現社交恐懼，有遇事退縮的表現。

（二）網絡方面導致的負面特征

在這個網絡時代，有些學生經常上網、玩游戲和聊天，或者被動接受一些不良信息等，有的學生崇拜網絡偶像，開始學習和模仿，尤其是穿衣打扮方面，形成大手大腳花錢習慣，影響人生觀價值觀取向。

（三）對大學的認同感不足導致的負面特征

有的大學生剛踏入校園，接觸到以前從未接觸到的各類課程、五花八門的社團組織、精彩紛呈的文體活動等，不知該從何處努力，茫然失措。有的學生由于心中期望的大學生活與現實有一定差距，主要體現為或對專業課和基礎課程學習不力，或對專業的認同度不高，或對參加各種活動“被迫性”，或對住宿生活的不適應性等，讓他們感到挫敗，喪失斗志。

（四）思政教育不足導致的負面特征

高中階段的學生各科學習比較緊張，關注國際環境及國家大事較少，甚至有的學生從網絡上被動接觸了一些片面信息或者斷章取義的錯誤觀點等。這些都會導致他們缺少過硬的思想理論水平和堅定的政治立場。大學班主任應該幫助學生筑牢思想底線，樹立愛國的崇高思想。

這些負面特征在大學生中或多或少均有所表現，林林種種。班主任需做好充足的心理準備，了解班里學生的思想、學習、生活動態，給予他們最好的幫助和正確的引導，為師亦為范。

二、新時期班主任應具備的品質

高職院校班主任的管理工作既要有別于本科院校，也與中小學班主任的工作有很大區別。大學生在思想上仍然沒有成熟，而大學是他們世界觀、人生觀和價值觀確立的關鍵時期。班主任不僅需在學習方面給予學生正確指導，而且在思想方面也要給予正確引領，生活方面給予關心和關愛。

（一）擁有崇高的師德精神

師德即為“師魂”，是良好人格品質的具體表現。只有具備崇高的師德，才能做到為人師表、以身作則、躬行實踐。“師者，學高為師，德高為范”。在大學生即將踏入社會的關鍵過渡時期，班主任良好的個人品質是培養學生樹立正確的人生觀和價值觀的關鍵。“近朱者赤，近墨者黑。”班主任正確地為人處事，會起到榜樣和潛移默化的作用。崇高的師德更應該體現強烈的責任心，才能做到循循善誘、誨人不倦。班主任不僅需要自身正，更需要付諸實際，具備過硬的育人本領。尤其對于青年教師，要不斷提高自己的管理水平，提升自己應對緊急情況及特殊事件的處理能力，在工作中積累經驗，也可以參加各種培訓和向管理班級經驗豐富的老師請教，不斷錘煉自己，形成自己的管理風格。班主任時刻要記得自己的責任與擔當，而不能“當一天和尚撞一天鐘”，聽之任之，存在放任自流的不負責任的態度。總之，班主任高尚的品質，崇高的人格，是樹立良好班風，指引學生正確發展的關鍵之一。

（二）具備良好的心理疏導技巧

調查表明，一些大學生表現出浮躁和焦慮，孤立自閉，敵對極端等負面情緒。這些不利因素勢必形成人際交往障礙，嚴重影響其今后身心健康發展，從而導致校園內暴力惡性事件屢次出現。班主任需關注學生的多元化個性特征，認真分析他們真正的心理需求，針對性地給予切實的關愛和疏導。做到不夸張、不渲染、不冷漠，在充分理解和尊重他們的基礎上，幫助他們解決心理方面遇到的困惑。培養學生面對困難與壓力、機遇與挑戰時應具備的健康心理素質，遇事不慌張、做事不極端的良好心態。班主任只有以“第一視角”走進他們內心世界，了解這部分學生的內心想法，才能把握他們心理方面存在這些負面特征的真正原因，才能“對癥下藥”，“標本兼治”。首先，班主任需從大學生的平時生活和學習入手，與他們進行平等、輕松的交流，了解他們的需求，逐漸走進他們的內心，如此才能了解他們的真正想法及出現心理偏差的原因。其次，還可以通過向班級其他的學生了解、與其家長及任課老師交流等方式，達到充分了解學生的目的。班主任要具備敏銳的洞察力，一旦發現問題就應及早進行心理干預。進行心理輔導時，年輕班主任可能經驗不足，可以請教專家或帶班多年的老教師，做到有針對性地疏導但卻不能渲染問題的嚴重性，以免給學生造成更大的心理負擔。

新時期的當代青年，需有健康的心理和高尚的人格，才能順應時代的發展。班主任在平時的工作中應加強對學生的人文關懷，在思想上疏導學生，在學習上幫助學生，在生活上關愛學生，讓學生真正體會到班主任的重視和關愛。

（三）慧眼識珠，因材施教

慧眼識珠要求班主任在班級學生中能夠發現思想積極上進、學習努力認真、組織管理能力強的學生，進行重點培養，充分發揮他們的閃光點，以點帶面，輻射全班，形成良好的班風。因材施教要求班主任根據班級學生個體特征，進行針對性的鼓勵與引導。對于學習成績差的，經常曠課、遲到、早退的，生活自理能力弱的，自閉孤僻的、易怒暴躁的等這部分學生，他們應該對班主任的依賴性更強，他們更希望得到班主任的幫助與肯定。對這部分學生班主任需要有針對性地扶持與幫助，鼓勵與引導，爭取這部分學生積極健康發展。這就要求班主任應充分了解班級生源的特殊性，掌握每個學生學習情況、性格特點、興趣愛好等。

高職院校招生模式不同于本科院校，有高招統招、提前單招、對口單招、注冊入學等招生模式。班級中的學生來自不同的層次，入學成績參差不齊，班主任可以通過以下途徑了解。首先讓學生撰寫一份大學時期詳細的職業規劃，設置長遠目標和近期目標。班主任通過職業規劃，了解學生的想法，可以引導其樹立明確可行的發展目標，學生為每一個目標的實現感到成功與喜悅，增加獲得感，增強學習的內動力。其次，班主任應與家長保持雙向溝通，從家長層面了解學生，同時反映學生在校動態，爭取家長的參與，幫助學生找到正確的學習方向。再者，任課老師直接掌握班級學生的學習情況，班主任可以通過任課老師直接掌握班級個別學生的學習情況。針對學習成績不理想的學生，班主任要及時了解其想法，掌握其學習懈怠的原因;同時與任課老師互換信息，讓任課老師也了解班級學生的學習情況，因材施教。最后，班主任要充分發揮班委成員的作用，利用班委對學生的了解，進一步摸清學生的學習情況及思想動態。針對個別學生，可通過直接談話進行引導。只有在對班級學生充分了解的基礎上，才能做到慧眼識珠和因材施教。

（四）管理得當，嚴寬適度

大學生已有了獨立思考問題解決問題的能力，同時自尊心與脆弱性并存。這就要求大學班主任不能生搬硬套高中的做法，在管理方面更應嚴寬得當，注重營造，重點培養，以點帶面。大學的班主任很多是兼職班主任，他們有的是任課老師，有的是教學管理工作者，身兼多職，時間和精力無法同時滿足不同的角色期待，有時難免存在顧此失彼。這給大學班主任班級管理工作帶來更大的挑戰性，也突顯了班委的重要性。一個良好的班委群體，可以很好地帶動班級學風。首先，班主任在班委任選過程中，要有銳利的眼光，同時還要進行充足的調研，爭取選擇群眾基礎好的、自律性高的、責任心和管理能力強的同學當班委;其次，要抓好班委的工作，引導他們建立合理的班級獎懲制度，包括早晚自習、上課紀律、宿舍管理等，嚴格執行，有獎有罰。對于違反校紀校規的學生，根據規定必須給予嚴肅處理，并對其進行正面教育，促其反思，同時對班級也可以起到反面警示的作用。另外，班主任在平時的管理中，更應重視營造良好的班級文化氛圍，引導班級不定期舉行有意義的活動，如班級主題板報宣傳、各種節日文藝活動、體育競技、黨團知識競賽及其他團委活動等，豐富第二課堂成績，贏得班級榮譽感，增強班級凝聚力。

（五）思政教育，樹立崇高思想

思政教育是我國實現“兩個一百年”奮斗目標的時代要求，也是愛國教育制度化和常態化的主要環節。班主任不僅是學生的生活導師，更是思想的領路人。幫助學生筑牢思想底線，樹立愛國的崇高思想是班主任的使命與擔當。未來屬于青年，希望寄予青年，新時代青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華。

大學相對于高中，空余時間較多，也為學生開展思政教育提供了充分的條件。班主任應及時把握學生的思想動態，全面、有針對性地進行思政教育。定期開展主題班會是針對學生進行思政教育的較好途徑。班主任在開展主題班會之前，應充分收集素材，結合國際政治環境及當下我國發展理念，準確把握思政教育主題，做好課件，做到有的放矢。在主題班會上，班主任應首先注重立德樹人的理念，明確國家需要什么樣的人才，學校培養什么樣的人才、為誰培養人才的教育根本。引導學生了解國家宏觀戰略，風云變幻的國際形勢下國家的長遠發展及偉大復興的宏偉目標。了解中國共產黨的偉大領導及黨領導下涌現出的感人事跡，了解能工巧匠、大國工匠精神等等。通過主題班會的開展，激發學生的愛國熱情，培養他們的使命感和責任感。除了主題班會，班主任還可以鼓勵或帶領學生參加各種烈士紀念活動，親身體驗國家一路走來的艱辛與付出，讓學生真正體會到我們幸福生活的來之不易，教育他們應尊重烈士，敬仰烈士，珍惜當下。帶領他們參加敬老活動或者其他的義務勞動，培養他們助人為樂，樂于奉獻的精神。此外，班主任可以將思政教育與校紀校規相結合，幫助學生養成守時守紀的良好習慣，形成尊師愛友、吃苦耐勞、謙虛禮讓的道德風尚。

三、結語

總之，班主任要有遇事不驚，處事不亂的作風;要有愛護班級的熱情，管好班級的激情;要根據班級學生的特殊性，因材施教，注重引導，獎懲嚴明，幫助學生樹立堅定的政治立場和正確的道德規范。新時期的班主任工作是系統的、復雜的，同時兼具特殊性，需在管理中不斷總結，不斷探索和研究。

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編輯 馬花萍