創新創業教育與創客教育協同育人研究

王北一 賴越菲 談昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國高校應重視創新型人才的培養，實現創新創業教育與專業課程教育的結合，指導學生有效開展創客實踐訓練，構建出創新創業教育與創客教育協同育人機制。具體而言，高?？梢詫嵤┊a學結合策略、積極采用“互聯網+”、 構建專業創客指導教師隊伍、鼓勵創客教育同專業課程相結合等策略，實現雙創教育與創客教育融合，不斷提升在校學生的創新意識、創新思維，滿足社會對創新創意型人才的現實需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業教育;創客教育;協同育人

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0175-03

隨著我國經濟產業轉型發展進程的不斷加深，科技創新已經成為促進經濟發展的一項內在驅動力，社會各行各業對具有創新意識的專業技術人才的需求數量持續增加，這就要求高校重視創新型人才的培養，實現創新創業教育與專業課程教育的結合，指導學生有效開展創客實踐訓練，構建出創新創業教育與創客教育協同育人機制，不斷提升在校學生的創新意識、創新思維，為他們構建可以從事創客訓練的空間與平臺，滿足社會各界對創新創意型人才的有效需求。

一、創新創業教育與創客教育

“創客”一詞是一個舶來詞，由英文單詞maker翻譯而來，專門指那些具有創新思維并且愿意從事創新創意訓練的人，通過持續的創新創業實踐，最終把自己的設想、創意轉化為實際產品。創客教育則就是加大對具有創新意識的人才的教學力度，鼓勵他們從事創新創業訓練，為他們的創意實踐活動提供指導、實踐平臺與政策咨詢等，讓他們的創意思維在最短的時間轉化為創意作品。作為一種全新的教學內容，創客教育具有同其他課程課堂教學所不同的特征，其他課程教學側重于理論授課，而創客教育則側重于實踐訓練與實踐指導，培養學生的創意思維，激發他們的動手與創意訓練興趣，通過持續的實踐、訓練與實驗，最終推出創意作品。

從創客教育的實踐過程來看，創客教育主要體現在創客活動中，也就是通過自己動手的DIY（Do It Yourself）的方式把自己或小組成員的創意想法轉化為創意作品，這種新興的教育活動深受新時代大學生群體的歡迎，隨著各個高校的重視與推廣，創客教育正逐步走出校園，邁向社會，深入到社區、圖書館、文化宮、博物館等文化與生活場合中去，所以，我們要充分利用社會資源，引導學生有效從事創意訓練活動。

創新創業教育也是一種新興的、跨學科的教育內容，更是給創客教育提供相關指導、咨詢的主要途徑。創意創業教育主要講授創新創業優惠政策、創意指南、注意事項以及相關法律法規等，這兩種教育內容的有機結合就構成了具有新式特征與內涵的創新創客教育體系，可以在高校范圍內為社會培養具有創意思維、具備動手能力、敢于挑戰勇于實踐的創意型人才，也是落實“大眾創業、萬眾創新”發展方針的有效措施。創新創業教育與創客教育結合，就可以構建出協同育人模式，為愿意堅持創新訓練的學生提供創意指導與訓練空間，同時通過講授相關理論與專業知識，來拓寬他們的知識視野，啟迪心智，鼓勵他們積極思考、積極探索，敢于向未知領域進軍，通過推出大量具有創意的作品來增強他們的社會責任感。

二、創新創業教育與創客教育相結合構建協同育人機制的重要性

（一）有助于培養具有創新意識的專業人才

創新是社會發展的內在動力，也是促進經濟發展的一項重要因素。新時代隨著我國發展戰略的調整，創新驅動已經成為占主導地位的指導方針，舉國上下都愈加重視創新工作，歸根結底，創新工作的推動需要大量具有創新意識、具備創新能力的專業人才，在這種環境下，我國高校紛紛加大創新創業課程的授課力度，鼓勵開展創客活動，實現創新創業教育和創客教育的有機結合。只有構建協同育人機制，才能培養具備創新意識的高素質人才。創客教育主要結合學生的創業興趣來開展，以創業項目訓練為突破口，激發學生的創意激情，從傳統的被動接受轉變為主動訓練，緩慢培養創新能力，進而使學生成為具備創新意識的創客人才。創新創業教育則側重于理論講授，同時實施啟發式教學，給學生創新創業的政策指南、操作要領等指導，使他們有的放矢地開展創客活動，提升這項活動的針對性，避免無謂的時間與成本浪費，最終成為優秀創意人才。

（二）有助于帶動創新創業教育改革

當前各國綜合國力的競爭，其本質上依然是人才的競爭。人才最寶貴的價值就體現在創新意識與創新能力領域，的確，創新是一個永恒的時代話題，任何時代、任何地點都離不開創新。我國創新人才的培養主要還在于高校創新創業課程的有效組織，每所高校都要抽調骨干教師來負責這項工作，鼓勵學生動手訓練、操作、實踐，讓他們在實踐訓練中發現問題、思考問題與解決問題，鼓勵他們通過實際活動把富有創意的想法轉化為實際行動，形成各具特色的創意作品，培養他們的創新精神，這種教學模式正與國家創新政策的實施軌跡相吻合。

（三）有助于為建設創新型社會做貢獻

隨著“大眾創業，萬眾創新”發展戰略的推進，我國掀起了構建創新型社會的熱潮，而創新型社會的建設離不開創新型人才的智力支持，人才培養依然是關鍵性因素。高校在當前的人才培養工作中，依然發揮著主力軍的作用。作為創新創業人才培養主陣地的高校，可以組織學生進行創客活動，促進基礎科學研究的持續進行，大力推出原創性成果，更好地服務社會。這種協同育人機制的構建，讓學生可以在教師的指導下，將自己的創意想法轉化為實際行動，在發明、外觀、實用新型等環節中不斷取得突破，為社會生產力的提升盡一份力量。同時，這種協同育人機制的構建還有助于弘揚高效的創客文化，指導教師給學生提供針對性輔導，傳授正確的創客模式，激發他們的創客熱情，縮短創意思維、想法轉化為現實生產力的時間周期，不斷提升在校學生的創新創業能力與動手能力。

三、雙創與創客教育相結合構建協同育人模式中存在的問題

（一）協同育人模式構建過程中受到傳統教育方式的影響

我國高校在實施創新創業教育同創客教學相結合構建協同育人的過程中，依然受到傳統教育方式的影響，授課方式主要以教師課堂授課、舉辦相關講座、課后參觀訓練等方式為主，教學方式相對單一、不夠多樣化，教師的主動性過于突出，學生被動接受狀況較為明顯，教學過程中的師生互動頻率不高。具體操作實踐過程中，教師的主導性作用也較為明顯，創意主題的選擇、創意材料的準備、創客方案的寫作等，教師都發揮著關鍵作用，學生只是被動地按照教師的指示、籌劃與安排來操作，這不利于他們創意思維的培養與鍛煉。按照這樣思路構建的協同育人機制，容易培養出喜歡從事固定思維工作的大眾性人才，難以培養出具有創意思維的專業技術人才，這是需要改進的環節。

（二）授課內容不夠豐富

從發展的角度而言，我國高校開展的創新創業教育與創客教育，依然處于起步階段，如何實現這兩種教育體系的融合，依然需要進一步探索?；诮虒W設計、師資因素的影響，我國部分高校開展的雙創教育，理論性較為明顯，實踐訓練學時相對不足，而且理論授課與實踐訓練的結合也不夠緊密。理論授課內容的選擇也存在同質性情況，不同專業的學生一起上課，教師很難選擇跟相關專業相貼近的內容，只能選擇大眾化、通俗化的授課內容，很難組織差異化教學，難以滿足學生的個性化需求。實踐訓練時受場地與環境的限制，主要以小組訓練為主，難以保證每位學生都能得到動手訓練的機會，這也是需要改進的問題。

（三）資金因素的影響

對于高校來說，雙創教育的開展，尤其是創客教育的實施，就意味著需要大批量資金的投入，創新創業競賽活動的組織、大創賽的準備都需要啟動資金，創客教育的組織與實施需要在專業的創客空間內進行，現代化、多功能創客空間的構建不單單需要場地、人員，還需要大筆資金購買技術、設備、原材料等，所有的這一切都需要不斷增加投入，這對于普遍存在資金壓力的高校來說，也是一項重大挑戰。

四、雙創教育與創客教育相結合構建協同育人機制的具體措施

（一）實施產學結合來構建協同育人機制

隨著社會經濟發展轉型、產業結構優化調整的加速，科技因素在經濟發展中的貢獻越來越大，這就需要高校為社會各界培養大量具有創新意識的卓越人才，把創新精神、科技意識推廣到每一個行業中去。高校在做好創新創業教育以及創客教育的同時，還應實現人才培養與企業需求的直接對接，積極實施產學結合策略來構建協同育人模式。企業為高校培養的創新型人才提供用武之地，將高校研究的科研成果、學生創客活動設計出來的具有社會效益的產品轉化為實際產能，得到互惠互利、相得益彰的雙贏效果。同時，企業還可以為高校提供創客活動基地，企業的一些項目攻關可以吸收學生參加，甚至可以把一些子項目委托給學生，通過創客訓練的方式來完成，既可以節約研發成本，又可以為企業培養人才、鍛煉人才，帶來實實在在的效益。

（二）實現“互聯網+”同創客教育的有機結合

雖然當前互聯網經濟呈現出新的發展態勢，但是這種經濟形態依然具備行業領先者優勢，各個行業與互聯網相融合所產生的“互聯網+”概念，依然可以成為指導實施“大眾創業、萬眾創新”戰略的有效途徑。高校在實施雙創教育與創客教育時就可以充分使用“互聯網+”概念，教師可以積極采用現代多媒體設備與互聯網平臺等技術來實施教學，提升雙創教育的信息化、數字化程度，充分利用虛擬實訓室來開展創客活動，組建創客團隊，鼓勵學生在團隊中發揮協作、合作精神，互相討論、相互交流，在討論、交流中產生創意性火花、思維，讓創客活動方案更加完善、更為具體，節省探索、摸索的時間，縮短從創意思維到創意作品的形成時間，不斷優化創客主題。

（三）構建專業創客指導教師隊伍

高校開展創新創業教育，指導學生開展創客訓練活動，需要專業的教師隊伍來具體負責實施，指導教師的綜合實力、指導經驗與創新思維都會直接影響到創客訓練的實際效果，這就需要高校重視創客指導教師隊伍建設，不斷提升這類教師的整體綜合業務能力，不單單具備超強的課堂駕馭能力，更重要的是具備實際操作經驗，能夠獨立指導學生開展創客訓練，為學生提供針對性指導，引導他們優化設計方案、撰寫創意活動指導書。除此之外，指導教師還應積極使用網絡教學資源，指導學生構建網絡虛擬實驗室，開展一些創意訓練;更為重要的是要加強學生意志品質訓練，引導他們形成百折不撓的創業觀念，從哪里失敗就從哪里站起，最終獲得成功。

（四）創客教育與專業課程相融合

隨著創客教育在國內各類大中專院校中的廣泛開展，一些常見的對創客教育的誤區逐漸浮出水面。如必須是與機械、工程、電子等互聯網有關的內容才算是創客課程;或者必須用到高精尖的機器設備，如3D打印機、機器人、切割機、激光設備等，才能被稱為創客項目。在學校體系內開展創客教育，創客教育者應秉承靈活的態度面對實際困難。在缺少經費購置高精尖設備或材料的情況下，可從網絡平臺上搜索各種二手或被置換的簡易設備;材料資源可選擇可循環使用的物件，例如紙箱、硬紙盒、塑料盒、簡單的裝飾品，甚至貝殼、羽毛、砂石等。這些隨手可得的物品，可作為藝術創造或產品開發的原始材料，供各個年級的學生使用。 對于沒有條件設立創客工作室的學校來說，學生上課的教室即可作為創客活動的空間。

（五）加強對創客訓練的實踐反思，及時總結經驗

與校本課程的常規學習相比，接受創客教育的學生不僅能學到技能和知識，還能獲得對整個項目的宏觀把控感。相對于傳統課堂中零散的知識點，創客教育幫助學生梳理知識脈絡，連接知識點。從創客學生完成的路演匯報中可看出，他們對項目的前因后果、技術的關聯等有著更清晰的認識，也展現出更強的自主學習和與人交流的能力。此外，創新的過程中不可避免地伴隨著失敗，這也培養了學生的受挫力和心理承受力。而創客教育者除了專業指導，還需轉變心態，與學生一起學習和探索，一同從失敗中汲取經驗，嘗試通過多種渠道獲得解決問題的方法，如嘗試新技術、咨詢業界專家等。

五、結語

高校可借鑒國內外其他高校先進教學課程及人才培養方案，在借鑒創客教育教學方法時將不同專業有機融合，形成具有特色的、適合于本專業的教學方法，將創客空間活動與其他課程體系結合，使創造思維融入高校學生教學培養計劃，培養全面型人才。

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編輯 馬花萍