教師應(yīng)當(dāng)有職業(yè)自尊

吳非

教師的名譽(yù)來(lái)自職業(yè)自尊，如果喪失這一點(diǎn)，不可能被社會(huì)尊重。

2021年底，北京市朝陽(yáng)區(qū)某小學(xué)班主任痛罵學(xué)生的視頻在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳。班級(jí)迎新年朗誦會(huì)上，一位小女生在同學(xué)朗誦時(shí)不夠禮貌，教師厲聲訓(xùn)斥，并動(dòng)員同學(xué)羞辱、鄙視她。從視頻內(nèi)容看，那不是“批評(píng)教育”，連環(huán)炮式地攻擊一名兒童，近于精神虐待。面對(duì)一名七八歲的小學(xué)生，教師的語(yǔ)言粗魯尖刻，完全不像受過(guò)基本的職業(yè)訓(xùn)練，缺乏職業(yè)道德，個(gè)人也毫無(wú)職業(yè)自尊可言。從那些攻擊性語(yǔ)言的熟練程度看，該教師在課堂上的失態(tài)，有可能是經(jīng)常性的。

估計(jì)大多數(shù)教師在教育教學(xué)中遇到過(guò)類似的問(wèn)題，但極少有教師會(huì)這樣缺乏愛心、缺乏耐心。學(xué)生的文明教養(yǎng)，需要通過(guò)教育完善提升。低齡兒童的文明習(xí)慣，可以通過(guò)引導(dǎo)和交流，慢慢培育。即使該生違反課堂紀(jì)律，教師的處理方式可以很多，至少可以給她一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，啟發(fā)她了解參與集體活動(dòng)的基本要求，因勢(shì)利導(dǎo)，和風(fēng)細(xì)雨，那種“下馬威”“殺雞嚇猴”之類的把戲，其實(shí)很粗鄙，根本不是“教育”。

每年都有中小學(xué)教師體罰學(xué)生的惡性事件發(fā)生，有些甚至造成不幸的后果，值得注意的是，一些教師對(duì)侵害學(xué)生權(quán)益的事件缺乏反思。比如，有些教師抱怨處分重了，“老師只不過(guò)一時(shí)激憤打了學(xué)生”“他只打了學(xué)生一個(gè)耳光，不可能造成學(xué)生受傷的”“他打?qū)W生耳光還是去年的事”“那個(gè)學(xué)生的確違反了課堂紀(jì)律”，等等。這些，是教師該說(shuō)的話嗎？還有沒(méi)有職業(yè)自尊？一些教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生難管理，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生頑劣，總是要找各種各樣的理由為自己的粗暴行為開脫。正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓一些傷害學(xué)生的事件一再發(fā)生。

在班級(jí)管理或課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，個(gè)別學(xué)生的頑劣，甚至超出學(xué)校教育權(quán)限，需要社會(huì)干預(yù)。但是，絕大多數(shù)情況下，教師應(yīng)當(dāng)具備解決問(wèn)題的職業(yè)能力，像朝陽(yáng)區(qū)這所小學(xué)課堂上發(fā)生的事，本是小事，如果教師有基本的職業(yè)素養(yǎng)，絕對(duì)不會(huì)煽動(dòng)其他學(xué)生來(lái)孤立一名學(xué)生;適當(dāng)?shù)奶嵝雅c批評(píng)，事后加強(qiáng)教育，學(xué)生會(huì)有改變的。遇上這么一點(diǎn)偶發(fā)小事，教師便喪失理智，也必然喪失職業(yè)自尊。遇上這類事，往往會(huì)有教師辯解是偶發(fā)，教師平時(shí)如何愛學(xué)生云云，可是，教師只要在學(xué)生面前顯示出粗俗或野蠻，甚至僅僅一次，在部分學(xué)生心里，就是抹不去的傷痕，會(huì)成為長(zhǎng)久的記憶。童心，本是一頁(yè)白紙，只要有一道粗暴的線條，即使用盡絢麗的色彩，也難以掩飾或淡化。

教師愛護(hù)職業(yè)名譽(yù)，具備基本的職業(yè)自尊，能避免很多沖突。教師的教育力量，往往在于他在課堂所“示”的“范”：什么是尊嚴(yán)，什么是良知，什么是教養(yǎng)，什么是禮貌，等等。教師應(yīng)在兒童面前，有愛與微笑;在少年面前，真誠(chéng)而坦白，不怒而威。捋袖子、比嗓門，那不是“教育”，粗魯野蠻是對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的踐踏，也是對(duì)自我人格的貶損。

當(dāng)人們離開學(xué)校，把學(xué)校教的知識(shí)忘掉，剩下來(lái)的，就是“教育”。這是先哲說(shuō)的話。那么教師們是不是該想一想，那種聲嘶力竭、怒火萬(wàn)丈、揎拳捋袖的樣子，有可能跟隨學(xué)生走向遙遠(yuǎn)的未來(lái)。學(xué)生記住了教師的野蠻，而教師本人卻一無(wú)所知！

人們會(huì)客觀地看到教師盡職盡責(zé)的一面，那本是職業(yè)常態(tài)。許多教師，在處理學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，總是為學(xué)生著想，盡可能保護(hù)學(xué)生。寬大慈悲，寧可放過(guò)學(xué)生，也不“從嚴(yán)”“從重”，為什么？因?yàn)樗麄兪恰皩W(xué)生”，是未成年人。更有一些有愛心的教師，一生溫和慈祥，如春風(fēng)風(fēng)人、夏雨雨人，他們的職業(yè)態(tài)度會(huì)成為學(xué)生的生命記憶。

教師暴戾的性格不僅有損名譽(yù)，也不可能培育出學(xué)生的好性情，不可能孕育智慧。當(dāng)一代人成年之時(shí)，他們會(huì)記住受教育過(guò)程中的精神創(chuàng)傷，會(huì)記住教師的形象。教師有職業(yè)自尊，在任何情況下愛護(hù)個(gè)人名譽(yù)，并不容易，但教師必須努力去做，不能放松對(duì)自己的職業(yè)要求。也許教師們對(duì)自己的工作現(xiàn)狀并不滿意，那么，他們能不能認(rèn)真地思考一下職業(yè)名譽(yù)，能不能努力一些，讓學(xué)生對(duì)受過(guò)的教育留存美好的記憶？

責(zé)任編輯：王梓霖