職業認同視角下的高職教師專業能力提升研究
——評《教師專業能力培養與訓練》

書名：《教師專業能力培養與訓練》

作者：周廣強

出版單位：首都師范大學出版社

ISBN：978-7-8111-9062-5

出版時間：2007年4月

定價：17.80元

隨著基礎教育課程改革的深入推進，社會對教師專業能力提出了更高的要求和更嚴格的標準。高職院校作為應用型人才的重要輸送基地，其教師專業能力的提升也成為人才培養的關鍵環節之一。在這樣的背景下，高職教師必須加強自身的職業認同，將其轉化為內生動力進而提升自身專業能力。由周廣強編著、首都師范大學出版社出版的《教師專業能力培養與訓練》一書，結合當前的人才培養目標、新型教學模式、教育方式等對教師提升自身專業能力提出了完善建議與科學對策，對新課改下教師的教學專業化水平提升具有重要的借鑒意義。

《教師專業能力培養與訓練》以模塊排布的方式將全書分為七個單元。第一單元主要從理論層面敘述了教師專業能力的幾大指標，例如學習能力、教研能力等，并結合具體的能力培養方法進行了詳細介紹。第二單元深入到教學實際，從理論和實際兩個維度論述了教學情境的創設過程，闡述了教學情境的內在構成、主要類型以及基本原則等，并深入分析了其中面臨的問題、困境以及創設運用的方法。第三單元基于教學能力這一主題，提出了探究性教學模式的重要性以及培養策略。第四單元重點論述了課堂分組合作的教學模式，對教師組織合作式課堂的實踐能力、具體流程等進行了詳細介紹。第五單元則將教學資源的開發利用作為論述核心，從資源的收集、選擇到整合、轉化等能力開展了系統性闡述。第六單元敘述了自我反思能力的培養過程，教師不僅需要反思課堂教學的不足，還必須回顧自身在生活、德育等多方面的做法。第七單元從教學反饋視角分析了教學成果評價的能力建設，包括教學方法、課堂組織等方面。

從職業認同與教師專業能力的內在關系來說，二者之間相互促進、相輔相成。一方面，職業認同既來自于個人對自身職業價值的認可，也包括該職業的社會地位、組織身份等多方因素。這些來自各方的認可與肯定會轉化成激勵教師不斷提升自身專業能力的強大驅動力，促使教師積極面對工作中的困難與挑戰，即使面臨工作上的瓶頸與倦怠，也會主動克服、及時消化，并且積極探索新型的工作模式，提高自身的工作效率。另一方面，隨著教師專業能力的不斷提升，其教育觀念、教育模式更加豐富多元，在工作中也日益得心應手，不僅更加熱愛自己的職業與工作，而且對其職業的發展前景、未來成就等會有較高的自信心。專業能力的提升將會帶來教學成效的顯著提升，學生和家長以及學校等社會主體也會對教師投以更多的認可與贊賞，從而進一步提高教師的個人聲譽和社會地位。

然而，從目前高職院校專業教師自身能力的發展現狀來看，仍然存在能力提升方面的困境。第一，高職院校教師專業能力提升的主觀意愿不強。任何個人能力的實質性提升都根源于個人的主觀能動性和強烈的內在驅動力。如果教師缺乏主動改變的意識，僅滿足于固有的教學模式和教育習慣等，則會形成保守僵化的思維邏輯，缺乏對新型教育理念的認知，長此以往將會使自身的職業發展陷入停滯狀態。同時，由于高職教育主要面向專業技能型人才，入學標準較低，從而相比于一般的本科院校，其社會認可度較低、外界的重視程度不足，導致教師缺乏良性的外部驅動力和足夠的職業認同感。第二，高職院校教師缺乏對專業能力提升的整體規劃。對教師來說，專業能力的提升不僅體現在教學能力、專業知識等方面，還包括職業素養、職業眼光等綜合能力，所以專業能力的提升必須經過全面規劃。但很多高職教師尚未意識到職業規劃的重要性，缺乏對其職業生涯的清晰認知，同時，科學的評估反饋機制對此支撐不足。

基于職業認同視角，高職教師專業能力的提升可從以下幾方面入手：首先，從外部和內部加強教師的職業認同。有關媒體應進行正確導向，通過加強高職教師的教學成果、專業素養的宣傳報道，推動社會各界進一步認識到高職教師的重要性，為高職教師建立良好的社會形象。高職院校應創設良好的專業發展氛圍，為教師提供充足的硬件支持和完善的培養機制，構建良好的教師培訓提升機制，為教師建立良好的職業發展平臺。教師自身也要樹立良好的職業精神，用心投入到教育教學工作中，不斷增強自身的職業認同感。其次，高職院校教師應根據其專業領域的學科建設、發展前景并結合自身的專業能力、個人優勢、性格特征等制定清晰的職業規劃。