書包隨想

作為學校、老師，我們很難左右家長的思想和社會培訓機構的宣傳，但我們要力所能及地做到，讓學生在校真正減負，作業少一點，書包輕一點，這是學校的責任，也是學校的義務。

工作二十幾年，身邊的同學、朋友都已經為人父母，隨著這些年國家生育政策放開，生二胎的也不在少數。聚會聊天的時候，孩子教育是離不開的話題，談著談著，大家都會感嘆：“現在的孩子讀書真的太辛苦了，真沒有我們以前讀書時的快樂了。”

曾經的書包承載著孩子的快樂

我從小在農村長大，小學要在五里之外的另一個村莊就讀。每天要背著書包走四十分鐘上下學。初中住校了，書桌里也總還是有一個書包的。工作后，從事小學教育工作，學生們也與兒時的我們一樣，背著書包上學，背著書包放學。

但不同的是，在我的記憶里，小時候的書包就是一個百寶箱。里面放著幾本課本，課外書也很少，有時或許還塞著本連環畫，掏著掏著可能就會掏出一條草繩、一把彈弓、一疊紙片，甚至是一條春蠶。當然，這大多數是男孩子的書包。女孩子的書包里或許會有一面小圓鏡、一塊小手絹，或是一把小梳子，等等。總之，書包里書倒不多，也不重。放學的時候，我們會慢悠悠地背著書包走在回家的路上，看到蜻蜓就捉蜻蜓，從書包里拿出一條細繩，這繩子是什么時候裝進書包的，自己也記不清，要用到的時候，總能在自己的書包或同伴的書包里找到。把細繩綁在蜻蜓的尾巴上，晃蕩著，嘻嘻哈哈地跑回家。如果草叢中忽然冒出一只大青蛙，那也不要緊，打開鐵皮文具盒，鉛筆、橡皮往書包里一倒，文具盒就成了青蛙的家。實在不行，就把青蛙往書包里一丟，用手摁著，一路飛奔回家。那時候的書包，是快樂的源泉，所有的喜怒哀樂都往書包里裝，也都能在書包里找到。

現在的書包“壓彎”了學生的脊背

參加工作，當了老師，工作時間越長，發現孩子們的書包是越來越漂亮了，但書包也越來越重，越來越大了。沉重的書包壓得孩子們的腳步不再輕快，臉上的笑容少了，燦爛的程度也降低了。現在的家長、老師、學校和社會太把書包當成一種標簽了，甚至學生自己也把沉重的書包當成學習能力的體現，書包里的書越多越好，書包越重越有成就感。

想我們父輩那一代，向黨愛國，無疾無災，長得壯實，背著書包，讀點書，寫點作業，不被老師告狀，這孩子就是好孩子。現在，我們的家長過多地關注孩子的學業成績，淡化了對孩子生活自理的要求、勞動品格的要求、善良品質的要求、自我求知探索的要求。書包里裝著的應該是一個個100分，一張張榮譽證書，一本本教科書、作業本。學校的內卷化，讓老師內心也僵化了，知其然卻行不其然，把過多的機械作業裝入學生書包，把過厚過重的教材裝入學生書包，把過多超前超綱的練習裝入學生書包。對于學生自身來說，本是沒有內卷之憂的，書包也只是學習生活的一個便捷工具，可在不健康的學業環境下，劇場效應的最終受害者卻是我們的學生。書包成了壓彎學生脊梁的一根“美麗”的稻草。

書包的重量一般應控制在學生體重的15%以內。據統計，就書包重量而言，英國、日本的學生書包重量都高于中國學生的書包重量。從這一點上看，中國學生的書包重量還不是最令人堪憂的。但“重量”一詞，中國比世界上任何一個國家都更具有隱喻意。中國學生書包的“重量”不是簡單的稱重數據，知識的壓力、家庭的壓力、升學的壓力、分數的壓力，都是中國學生看不見的書包“重量”。

學生的書包裝的不應只是書本

2021年7月，國家“雙減”政策正式落地實施。“雙減”是減學生作業負擔和校外培訓負擔。家長層面來看待雙減，因為有橫向比較的壓力，所以家長有顧慮、有擔心，想減又不敢減。而一個班級、一個年級、一所學校統一減輕作業量，減輕了家長、學生橫向比較的心理負擔。因此，學校的減負工作至關重要，起著引領示范的作用。

學校“雙減”不能只停留在呼吁和口號上，一定要有具體的措施。2011年，我曾任職的學校就取消了一、二年級的期末書面考試，變成了“游園式”的期末樂考評價，此課題被立為全國教育科學“十二五”規劃重點課題，也真正有效地減輕了學生的學業負擔。2021年國家的“雙減”政策，對基礎教育的頑瘴痼疾精準下刀。這一政策的落實，學校要承當起更多的責任，在這一大背景下我現在任職的學校就提出了“輕書包，減學壓，作業不出校”的量化舉措。如一、二年級，學生的書包要小，重量在3千克以內;堅決杜絕布置任何書面家庭作業，教材課本不超過4本。三到六年級的學生書包重量不超過4千克，周一到周五的家庭作業在學校“托管”服務時間段完成，做到作業不出校。我們提倡書包里裝有跳繩、水杯、小黃帽、小手工等運動、生活、勞技用品。

“減負”，對于學生來說，最能體會到的莫過于作業量。作業量少了，書包的“重量”自然就輕了。“書包減重，作業減量，質量增效”這幾乎是所有學校都在努力的目標。可機械的、重復的作業在校園里還是比比皆是，題海戰術、死記硬背策略還是很多教師抓成績的主要途徑，這些做法顯然相悖于作業減負。因此，對教師而言，減輕學生書包重量，首要的一點就是科學高效地布置學生的作業。比如我校在學生作業上就制定了三大標準：一是自主設計作業要占40%以上，學校按學科、單元開展教師作業設計比賽;二是家庭作業必須是分層作業，在全面衡量學生學習能力、作業速度的基礎上分層布置家庭作業;三是嚴控家庭作業時間，每項作業都有時間要求和反饋，并進行公示。

作為學校、老師，我們很難左右家長的思想和社會培訓機構的宣傳，但我們要力所能及地做到，讓學生在校真正減負，作業少一點，書包輕一點，這是學校的責任，也是學校的義務。

【陳曉斌，浙江省武義縣三角店小學】

責任編輯︱郭鑫超