農村音樂教育的發展策略研究

以陶冶農村學生情操、培養農村學生審美能力、擴展農村學生視野、培養農村學生創新意識、豐富農村學生內心世界為目的農村音樂教育，關系到我國素質教育的落實與深化、農村學生的全面發展、鄉村乃至國家精神文明的建設，是農村基礎教育不可忽視的部分，也是美麗鄉村建設、國家現代化建設不容忽視的建設點。由此衍生出來的如何發展農村音樂教育、怎樣推動農村音樂教育改革、如何擴大農村音樂教育影響力等系列問題也成為了教育領域、社會管理領域需要面對、解決的問題。而由易文穎著，九州出版社出版的《新農村建設背景下農村音樂教育改革與實踐》（2020年11月版）一書，則以新農村建設為背景，系統概述了農村音樂文化建設的困難與意義，深刻剖析了農村音樂教學師資現狀及建設對策，針對性探討了農村音樂課程資源開發與利用的問題及對策，提出了新農村建設進程中農村音樂教育發展的對策，分析了網絡環境背景下農村音樂教育的創新與發展，從多個角度揭示了農村音樂教育的發展問題、歸納總結了農村音樂教育的發展策略，具有較高的啟發性作用。

具體而言，筆者認為該書對農村音樂教育發展策略制定的啟發作用主要體現在以下幾方面。

其一，基于師資建設，明確了農村音樂教育發展的關鍵點。教師作為農村音樂教育的組織者、實施者、引導者，在農村音樂育人作用充分發揮中具有不容置疑的影響力。但結合農村音樂教育現狀來看，我國農村音樂師資建設還存在一些問題，例如師資隊伍規模較小，部分農村學校，尤其是農村小學，只存在一位音樂教師，甚至沒有；教師音樂素養不高，部分農村學校的音樂教師是由其他學科教師兼任或者由一些音樂素養不高的本地人擔任；教師培訓機制不完善，未與其他學校、機構合作培訓教師。這些問題直接影響了農村音樂教育的發展。而該書基于這些問題提出具有針對性的解決建議，首先，完善教師培養機制，即內設培訓中心，定時開展農村音樂教師教學能力培訓課程，與其他學校、機構聯合開展綜合能力培養活動。其次，完善教師激勵機制，即優化農村音樂教師的晉升通道，以教師需求為基點豐富獎勵類別。再次，完善教師引進機制，即與相關教育類院校對接，及時引進理論知識扎實、專業技能強、文化素養高的音樂教師。最后，增加農村音樂教師隊伍建設投入，留住農村音樂教師，保障農村音樂教師隊伍規模。

其二，結合音樂教育現狀，指出農村音樂教育發展的著力點。從某個角度來講，音樂教學內容的設計與落實，音樂課程結構的建構很大程度影響著農村音樂教育的效果。但根據農村音樂教學現狀來看，我國農村音樂教學內容還過于單薄、邏輯性也不強，例如這節課還在講音樂的節拍類型，下節課就開始講歌唱技巧。同時我國農村音樂課程結構也不夠系統，如部分農村學校幾乎沒有按學期規定音樂課程計劃，沒有明確音樂課程目標與要求，也沒有所謂的音樂教學進度。因而，該書在內容設計、課程規劃層面提出了農村音樂教育發展的著力點，即借助網絡整合音樂教學內容，借助精良教材加強音樂教學內容的邏輯性，借助教學管理機制合理規劃音樂課程，借助教學監督機制科學劃分音樂課時。

其三，立足網絡環境，表明了農村音樂教育發展的重點。農村音樂教育不是單一存在的，而是處于科技、經濟、文化、政治等眾多因素交織而成的生態環境中，這也就意味著農村音樂教育發展在一定程度上受制于外界的科技環境、文化環境、經濟環境、政治環境等?；谶@一認知，作者特意立足網絡環境探討了農村音樂教育的創新方向，力圖為讀者提供更具現實意義、更具說服力的內容。具體而言，作者一方面結合網絡教學情況表明以教師為中心的教育教學理念應向以學生為課堂主體的教育教學理念轉變，繼而從指導思想上保障有效音樂課堂的營造；另一方面結合網絡科技表明以新媒體技術重構農村音樂教學手段，以互聯網技術擴展農村音樂教學形式，以信息化技術轉變農村音樂教學方法，應是農村音樂教育的創新方向。

簡言之，從師資隊伍建設到音樂教學內容設計、音樂課程規劃，再到教學方法與手段，該書多角度探析了農村音樂教育發展的策略，具有較強的實用性。