河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價

□文/張冬燕 王冬至 熊鳳山 李思靚

（1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院；2.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院 河北·保定）

［提要］ 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得一定成果，但與學(xué)生期待仍存在一些差距。本文從學(xué)生滿意度視角，運用層次分析法進行評價，結(jié)果表明：河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量較好，學(xué)生總體滿意度較高。為進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，應(yīng)進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的培養(yǎng)、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑，是社會進步的永恒動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開人才，人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。為貫徹落實《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)［2015］36 號）文件精神，2016 年河北省全面啟動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得了顯著成果，目前河北省已有9 所高校入選全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，33所高校入選河北省級深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單。但各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中也存在一些問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與學(xué)生的期待之間仍存在一些差距，進一步優(yōu)化教育教學(xué)改革，以滿足學(xué)生需求，成為當前河北省各高校面臨的一項重要任務(wù)。

一、河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研

（一）調(diào)查對象與方法。本研究采用問卷調(diào)查法，主要選取河北科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等6 所河北省高校大學(xué)生進行調(diào)研，共發(fā)放問卷434 份，回收有效問卷415 份，樣本有效率95.6%。

（二）調(diào)查內(nèi)容。本研究調(diào)研的目的是從學(xué)生角度分析河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在的問題。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識等方面。

（三）調(diào)查結(jié)果

1、河北省高校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但學(xué)生參與度不高，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還有很多需要改進的地方。課題組對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面進行了調(diào)研。21.71%的同學(xué)認為學(xué)校非常重視，有51.94%的同學(xué)認為學(xué)校比較重視，認為學(xué)校重視程度一般、不重視和非常不重視的同學(xué)分別占被調(diào)研人數(shù)的24.13%、1.55%和0.78%。總體來看，河北省各高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度較高，給學(xué)生提供了資金、政策、教師專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)場地與設(shè)施、外地交流平臺與渠道等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。但被調(diào)研學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動都比較被動，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策很多學(xué)生不去主動了解，經(jīng)常關(guān)注學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的同學(xué)僅占5.43%，對于學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件學(xué)生利用程度非常低，使用過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地或設(shè)施的同學(xué)僅占31%，甚至有33.33%的同學(xué)不知道或認為學(xué)校沒有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地或設(shè)施。

另外，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有3.13%的同學(xué)認可學(xué)校現(xiàn)有教育方式，認為現(xiàn)有教育方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有利，而24.82%的同學(xué)認為課業(yè)任務(wù)太重，11.33%的同學(xué)認為學(xué)校管得過多、過死，致使同學(xué)們沒有充足的時間和精力參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，26.99%的同學(xué)認為學(xué)校教的知識不滿足創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要，33.01%的同學(xué)認為學(xué)校不能提供必要的、配套的教育硬件，現(xiàn)有教育方式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不利。可見，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度調(diào)動等方面存在一些不足。

2、河北省各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面有待加強。在對學(xué)生創(chuàng)新動機的調(diào)研中，24.81%的同學(xué)選擇學(xué)校本科培養(yǎng)法案規(guī)定或?qū)熍囵B(yǎng)要求，8.53%的選擇跟隨大眾的創(chuàng)新氛圍，有將近三分之一的同學(xué)缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提升的主動性。當然也有比例不低的同學(xué)非常渴望創(chuàng)新，對于創(chuàng)新動機，45.74%的同學(xué)選擇提升自己的能力和素質(zhì)，10.08%的同學(xué)選擇加強自身教育。為了提升學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力，被調(diào)研河北省高校中絕大部分學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，但對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)還不夠，僅有19.55%的同學(xué)認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程使自己創(chuàng)新意識得到了提升，41.86%的同學(xué)最希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，其比例高于最希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升（該比例為30.23%），可見被調(diào)研學(xué)生功利性較強，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在一定偏差。因此，各高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。

3、河北省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)加強。被調(diào)研河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師數(shù)量嚴重不足，現(xiàn)任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多半由從事學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)和一些無創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任，學(xué)生對于所在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備總體滿意度一般，有12.4%的同學(xué)非常滿意，40.31%的同學(xué)滿意，44.19%的同學(xué)滿意度一般，3.1%的同學(xué)選擇不滿意。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生對于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資總體滿意度一般，可見，被調(diào)研各高校師資配備還需加強。

4、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐參與度較高，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升較明顯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動參與度有待增強。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大部分同學(xué)會選擇多種途徑參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，包括選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參加學(xué)術(shù)活動（社團、講座、論壇）、參加創(chuàng)新培訓(xùn)（知識學(xué)習(xí)、能力培訓(xùn)）、參與課題項目調(diào)研、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，僅有5.43%的同學(xué)沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，而91.61%的同學(xué)參加過多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動參與度較高，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽參與度偏低。河北省各高校都不同程度地組織了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和比賽，33.22%的同學(xué)參加了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但有23.26%的同學(xué)沒有參加過任何形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽參與度有待進一步提升。

5、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強。60%左右的被調(diào)研學(xué)生對于自己的獨立思考能力、分析判斷問題能力、決策能力、動手能力、創(chuàng)新能力滿意度不高。有少部分同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較低，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升沒有興趣，但絕大部分同學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有很高的需求，87.59%的同學(xué)希望提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價

（一）信度和效度分析。對樣本進行可靠性分析，科隆巴赫系數(shù)值為0.785＞0.7，說明問卷具備可靠性。效度分析結(jié)果為：KMO 值為0.794＞0.7，Bartlett 顯著性檢驗p 值0.000＜0.01，說明問卷的結(jié)構(gòu)效度良好。

（二）河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系構(gòu)建。通過梳理相關(guān)學(xué)術(shù)文獻，本研究選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升滿意度五個維度設(shè)計評價指標。（表1）

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系一覽表

（三）河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價——基于學(xué)生視角。運用層次分析法，邀請河北高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理人員共12 名專家進行打分，根據(jù)專家建議，確定一級指標層對目標層的判斷矩陣A 為：

表2 一級指標權(quán)重一覽表

2、二級指標一致性檢驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)判斷矩陣分別為：

矩陣B1、B2、B4、B5最大特征根λmax分別為：3、2、3、4.0042，，則CI 分別為0、0、0、0.0014，CR=CI/RI，根據(jù)查表RI值，計算矩陣B1、B2、B4、B5的CR 分別為0、0、0、0.0016，均小于0.1，均具有良好的一致性，通過檢驗。同時，得到各評價指標綜合權(quán)重，如表3 所示。（表3）

表3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標綜合權(quán)重一覽表

學(xué)生對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各指標評價采用5 分制進行打分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價標準分為優(yōu)秀、較好、一般、較差、非常差五個等級，劃定標準為：4～5 分為優(yōu)秀，3～4 分為較好，2～3分為一般，1～2 分為較差，1 分以下為非常差。根據(jù)學(xué)生對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項指標打分平均數(shù)，計算河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價得分為3.6402，并且調(diào)研問卷中各指標滿意度平均分絕大部分在3～4 分之間，因此河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量較好，但離優(yōu)秀還有一定差距。

三、總結(jié)及建議

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境較好，各高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但學(xué)生對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的利用率不夠高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識和能力有待提升；專家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價認為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)最為重要，其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展情況。為提升河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平，各高校應(yīng)采取多種措施。

（一）高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。各高校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、組織多種形式不同級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座，并制定相應(yīng)政策鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與情況作為評優(yōu)、評獎學(xué)金、保研等的加分項目或者考核指標，或者通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分形式強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生積極參與多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目國賽、省賽名額有限，學(xué)校可以增加校賽類別和名額激勵更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中；各高校還可以積極與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生有更多機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐。

（三）進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和內(nèi)容。加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，并且通過多種形式的課程提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了專門設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，各高校應(yīng)鼓勵更多的專業(yè)課教師積極開展專創(chuàng)融合教育，在向?qū)W生教授專業(yè)理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進行創(chuàng)新。

（四）進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的第一資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍直接決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平，河北省應(yīng)著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平，從源頭上為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。一方面加強校內(nèi)師資培訓(xùn)和交流；另一方面聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、管理者等作為校外導(dǎo)師定期進校講課或開展專題講座等。

（五）進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。制定多種鼓勵政策，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，同時進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件環(huán)境建設(shè)，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分利用學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地和設(shè)施。