“三個課堂”在中職語文職場應用文教學中的應用

文/中山市第一職業技術學校 張桂蘭

教育部在《加強“三個課堂”應用的指導意見》中明確提出，到2022年全面實現“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”在中小學“常態化按需應用”的發展目標，在教學中，我們要充分認識和理解“三個課堂”在教育現代化和教育信息化發展進程中的價值，筆者就“三個課堂”在中職語文職場應用文教學中的應用進行了實踐。

一、“三個課堂”的內涵

“專遞課堂”強調專門性，針對缺少師資和資源的學校，采用線上活動，力求開好國家規定課程。在筆者所在的學校，我們不存在開不出開不足課程的問題，但我們也需要更實用、更豐富的教學資源和內容。

“名師課堂”強調共享性，針對教學能力不強、水平不高的問題，發揮名師名課示范效應，為一線教師傳經送寶，提升語文教師的教學能力。

“名校網絡課堂”強調開放性，推動學校的優質教育資源共享，滿足學生對個性化發展和高質量教育的需求。

二、中職語文應用文教學的現狀

2020年版 《中等職業學校語文課程標準》指出，中職語文應選擇與職業生涯密切相關的教學內容，滿足學生未來職業發展的需要。應用文教學承載著培養學生語文學科核心素養的重任，安排在專題10(職場應用文寫作與交流)。目前實際教學中是新課標、舊教材，部分教師教學方法陳舊，為更好做好應用文教學，筆者認為中職語文職場應用文教學內容要整合，需要經過“三個課堂”的專家的指導、名師的點撥、資源的共享，提高應用文教學的效果。而信息化的資源、網絡學習也為學生提供了多種學習情景，可以實現線上線下混合式教學。

三、“三個課堂”在職場應用文中應用的實踐

在新課標的指導下，為更好地進行“三個課堂”在職場應用文中的應用實踐，我們組建職場應用文創新教學團隊，老中青相結合，達到一定的教學效果。

1.上級和學校對教學硬件的支持

“三個課堂”要落地，首先是硬件的支持和保障、平臺資源的利用，我們需要信息技術的支持，能夠進行直播錄播，需要遠端顯示的設備，智慧教室、學習平臺，上級和學校各部門在如上方面為我們提供了保障，設備設施都有專業人士跟進，讓我們在實踐過程中少走了很多彎路。

2.“專遞課堂”落地，創新職場應用文課堂教學

在傳統的應用文教學中，教師是主體，學生被動接受知識。 我們團隊進行職場應用文教學時，“教”和“學”不一定同時同地進行，而“三個課堂”的在線教學平臺為我們解決了這個問題。在職場應用文教學的實踐中，我們將“專遞課堂”跟線上線下混合式教學相結合 ，讓學生學有所獲。

課前，其他教師在技術的支持下，也需深度參與課堂教學，與課堂教師深入合作，做好協同備課、協同教學、協同教研，為課堂上雙方的互動交流打下基礎。教學團隊將與專業相結合的豐富的職場應用文教學內容和資源發布在相關的教學信息化平臺，供學生在線上自主學習。 課中，在線下實施教學，團隊根據教學內容，充分利用信息平臺，在學校的智慧課堂教室，適時讓校企合作單位的大師通過現場連線進入課堂中，與課堂教師一起解答學生在線下學習中遇到的困惑。向學生展示職場中的真實情境，如應聘求職時該用什么文種，如何進行寫作，進行線上HR模擬招聘；在教學評價時，改變之前的單一性評價，將企業導師、專業教師和畢業的師兄師姐都請進課堂進行現場連線、點評，雙師或多師給予多方面的指導和評價，形成最佳的應用文教學合力，既讓課堂變得新穎，也讓學生參與的積極性提高，并認為課堂學到的知識是可以運用到職場實踐中的，學習是有意義的。課后，利用多樣的信息化手段和平臺，比如發送職場應用文給專業教師和企業導師，或者做成美篇放上APP，讓職場應用文課堂得到延伸。

在職場應用文教學中，為使“專遞課堂”真正落地，我們團隊將線上線下教學相結合，營造多師的課堂，使教學內容和教學評價與之相結合，不僅解決了一部分學生的問題，也填補了教師對職場真實情境把握的欠缺，真正提升學生的職場應用文能力，并能夠學以致用，促進專業成長，同時也給新課標下職場應用文教學提供了思路。

3.“名師課堂”進團隊，扶幫帶效果好

團隊在實踐過程中，整合教學內容，形成活頁教材，教學設計的定稿得到市教研室教師、學校各部門和兄弟學校教師的指導，“名師課堂”真正走進了團隊建設中。

自我準備階段，職場應用文教學團隊課前的集體備課，需根據學生的專業特點和職場需求，進行教學內容的打磨，課堂教學的試教、討論、再備課，確定以專題教學的形式進行緊貼專業特點的職場應用文教學內容的講授。名師“進駐”并提出修改意見。我們以校內公開課、市級公開課和錄制視頻的方式，請名師進行指導，就自我準備階段的教學進行現場的點評、評課，有線上的連線，會議的補充、點撥，兄弟學校的資源加入等形式，不斷進行改進、打磨，不斷指導職場應用文教學團隊就教學內容進行整合，最終定稿，在新課標舊教材的結合下，形成活頁教材，準備豐富的線上線下教學資源、教學活動。在磨課、試教、錄制視頻時，我們充分利用學校的一體機、未來教室(智慧教室)等設施設備，充分利用學習通、雨課堂和希沃平臺，進一步提升了信息化教學的能力。職場應用文教學團隊在“名師課堂”的指導下，確定了教學內容和教學如何開始，“名師課堂”對我們進行扶幫帶，整個團隊在教學實踐中收獲良多，不斷成長進步，進一步創新新課標下職場應用文教學，提升教學能力。

4.“名校網絡課堂”助師生解困惑，明方向

在教學中，如何真正做到立德樹人？僅僅靠教師的口口相傳是遠遠不夠的，這時候“名校網絡課堂”就可以發揮其用處。在遇到教學難點不知該如何突破時，我們可以在課堂上連線名師，也可以利用充分整合的網絡信息化資源，將名師的教學片斷、對某個知識點的講解或講授過程制作成微課、微視頻供師生共同學習；同時，筆者所在的職場應用文教學創新團隊還注重以賽促研，充分挖掘名校的教學資源供團隊學習。在團隊參加比賽過程中，我們通過網絡視頻會議的方式，利用信息化手段，將名師名校資源引進到教師的學習課堂中。同時，我們走進名校，參加各級培訓，聆聽專家的指導性意見，團隊的進一步實踐研究明確了方向。可以說，“名校網絡課堂”幫助學校更好地吸收和利用優質資源，將優質資源轉化為促進學校發展和轉型的內生力量。

四、結語

“三個課堂”在中職語文職場應用文教學中的應用，實現了線上線下的結合，團隊成員線下是教師，線上是主播，專家名校資源是我們有力的支撐和補充，多師的課堂、豐富的教學資源、多樣化的信息為學生的成長成才打下良好基礎，真正服務于學生的專業成長。