初中化學“先學后教”教學模式有效性的研究

薛樹青

【摘 要】 化學是學生們在初中生涯中最后一年才開始接觸的新學科，該學科屬于自然科學類的理綜學科，所以需要學生們具備一定的邏輯思維能力和對化學實驗的理解能力。隨著新課程改革的推進，教育部乃至整個社會都對初中的化學課堂提出了更高的要求，為了順應時代的發展，教師首先應該為學生們營造一個輕松、快樂、充滿學習激情的學習氛圍，接著根據現階段學生們的實際學習情況來不斷優化和創新化學課堂的教學內容，在提高初中化學課堂教學效率和教學質量的基礎上引導學生們展開更加全面、高效的化學課堂學習。由于化學科目的陌生性，要想在初中階段引導學生們喜歡上化學并為今后打下良好的學習基礎，那么與學生們一起找到適合自己的教學方法與學習方式是十分重要的，只有找到適合自己的學習路徑才能自信地、有序地展開化學學習，不斷地收獲學習成功的樂趣。

【關鍵詞】 初中化學；“先學后教”；有效性；研究預習

“先學后教”指的是學生在教師傳授新知識之前自行對該知識內容進行自學，對將要學習的知識有一個淺顯的認識，這樣教師在講課的過程中學生們便可以在腦海中將自學的知識與教師所講的內容結合起來，進而更好地進入到課堂學習氛圍中，并通過自身所學知識與教師的教學知識結合起來迅速的理解該知識的重點、難點。這樣的教學手段給學生們制造了更多獨立思考和探索知識的空間，而且學生們還可以根據自身實際學習情況調整學習內容的難易程度和學習時間，這在一定程度上不僅大大地培養了學生們的邏輯思維能力，而且長期下去學生們還會自覺地養成良好的自主學習和熱愛思考的習慣，學生們在自學的基礎上更快地接受課堂傳授知識，加速了課堂學習的進度，最終推動初中化學課堂的學習效率的快速發展。“先學后教”是一種需要靈活運用才能發揮出它最大成效的教學手段，合適的學習時間和學習內容均有不同的“先學”手段為之輔助，下面我將會在下文簡述“先學后教”在初中化學學習中的幾個運用策略。

一、引導學生如何自學，激發學生的學習興趣

初中化學學科是一門邏輯性和連貫性都比較強的學科，所以做好預習工作是必不可少的。因為是新學科，所以教師必須引導學生們先對該學科有一個總的認識，即告訴學生們化學是一門以實驗科學為主要學習內容的學科，該學科中的實驗現象和實驗所得出的化學方程式是學生們必須掌握并且需要背誦的知識點。除此之外，教師還要告訴學生化學與我們的生活息息相關，學習化學知識不但可以掌握生活中存在的種種安全隱患，還能學會許多自我保護的措施，給學生們多普及一些生活化的化學知識，以此來激發他們的化學學習興趣，使之能夠在剛接觸該學科之后便迅速地適應該學科的課堂教學模式；而化學學科的連貫性主要表現在新知識與舊知識的有效銜接，在講授新課之前有許多內容都是涉及之前學過的知識，若是學生們沒有提前做好預習工作，那么教師便還需要花時間重新講述舊知識，這樣不但拖沓了課堂教學的進度，而且學生們在腦袋空白的情況下是很難將新知識與舊知識進行有效銜接的，這樣便會大大的打壓學生們的學習自信心，使學生們產生一種“一晃神就再也聽不懂化學課”的錯覺，進而導致化學課堂學習氣氛每日況下。因此，教師在每節課下課之前給學生們布置一定的課前預習作業，引導學生們對新知識與舊知識進行有效的梳理，這樣學生們才得以在下節課中理清思緒，快速進入學習狀態，久而久之學生們便會自覺地養成課前預習的習慣，到時候教師便可以讓學生們根據自己的需求進行有效的預習，以此不斷提高化學課堂的學習效率。例如，在學習“化學的守恒定律”這一章節內容的時候需要學生們必須學會運用化合價和化學方程式，那么教師便要在學習該章節內容之前讓學生們將化學方程式和化合價進行背誦，這樣在課堂中一旦要運用這兩個知識點的時候學生們便能迅速做出應答，這樣的教學方式不但活躍了化學課堂的教學氣氛，而且還大大的增強了學生們的學習自信心，使學生們勇于回答問題，大膽進行思考。

二、優化課堂教學流程，重視學生主體地位

“先學后教”的主心點在于學生，自學是該學習模式中最重要的內容，學生只有在自學中對之后所要教的內容做出了相應的準備才能在教學的過程中迅速的進入學習狀態，所以教師們應該更加注重對學生們“自學”過程的引導。由于自學的場所是不受限制的，但自學的時間卻都是學生們的課余時間，因此教師若是想在“自學”的過程中對學生們進行指導是不可能的，但是若是學生們自覺學習了過于簡單的內容那么這樣的“自學效果”是微乎其微的，但若是他們自學了較難的內容那么又可能會導致學生們出現學習自信心低下的狀況，為此引導學生們根據自身的實際學習情況選擇適合自己的自學難度是目前解決這一教學問題最有效的方法。例如，在學習“利用化學方程式簡單計算”這一內容時，由于方程式的計算是一個較繁雜的課題，學生們容易混淆，因此對于學習成績稍弱的學生教師可以讓他們在自學的過程中多去記憶書中重要的化學方程式和計算規律，而相對于學習成績稍好的學生教師便可以讓他們選擇教材中較簡單的例題進行計算和學習，這樣便可以使學生們能夠在自己力所能及的范圍內展開有效的學習，不斷提高自身的學習效率。

綜上所述，“先學后教”無疑是推動初中化學課堂良好發展十分行之有效的教學手段，初中化學教師們應該對該模式進行深入的探究，進而不斷地創設出更多適合學生“先學”的方式，以此來促進“后教”課堂的快速發展。

【參考文獻】

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