高職院校文化體系構(gòu)建研究
——以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四梁八柱”文化體系構(gòu)建為例

王 榮 李艷敏

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)文化自覺、堅定文化自信，鑄就中華文化新輝煌。我國高等職業(yè)院校作為高等教育發(fā)展過程中的一個重要部分，起步較晚，底蘊(yùn)亦不夠深厚，那么，高職院校應(yīng)如何構(gòu)建特色突出、內(nèi)涵豐富、文化自信的校園文化呢？浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)實踐中筑牢框架，通過建制度、搭平臺、強(qiáng)隊伍、重服務(wù)和傳承與創(chuàng)新紅色文化、非遺文化、志愿服務(wù)文化、劉基誠信文化、鋼鐵精神文化、產(chǎn)教融合文化、體教結(jié)合文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建了具有較高辨識度的“四梁八柱”文化體系，為培養(yǎng)德技并修的時代新人注入文化自信，在浙江“重要窗口”和共同富裕示范區(qū)建設(shè)中扛起了文化傳承與創(chuàng)新的使命和擔(dān)當(dāng)。

1 高職院校校園文化建設(shè)的重要價值與普遍問題

1.1 做好校園文化建設(shè)是新時代辦好高職教育的必然選擇

建設(shè)好校園文化是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。高職院校是我國教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會、國家建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)專業(yè)人才的神圣使命，這些學(xué)生畢業(yè)以后，絕大部分將直接走上生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基礎(chǔ)崗位，運(yùn)用自己的所學(xué)，奉獻(xiàn)自己的青春，為國家建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)［1］。校園文化既抽象又具體，它對師生的影響是一個潛移默化、潤物無聲的過程，良好的校園文化在塑造學(xué)生健全人格、提高高職院校辦學(xué)影響力以及師生對學(xué)校的認(rèn)可度等方面發(fā)揮著極為重要的作用。

1.2 校園文化的缺失成為制約高職院校發(fā)展的短板

精神文化建設(shè)滯后于物質(zhì)文化建設(shè)。近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高等職業(yè)教育實現(xiàn)了階梯式發(fā)展，在學(xué)校數(shù)量、招生規(guī)模等方面都有了巨大提升。為了滿足日益增長的招生及教學(xué)需求，許多高職院校修建了新校區(qū)或改建了原有校區(qū)，超大規(guī)模的新校區(qū)近年來也屢見不鮮，極大地改善了學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)條件，為數(shù)以百萬計的師生提供了舒適的學(xué)習(xí)及居住環(huán)境，部分高職院校師生也以其龐大的校園規(guī)模為榮。然而，辦學(xué)資源是否得到了有效利用，這些硬件設(shè)施是否有效發(fā)揮了隱性教育功能還有待商榷。這就如同博物館的古老能帶給人故事與厚重的歷史，摩天大樓反而空洞雷同，高職院校“外延”發(fā)展有余而“內(nèi)涵”發(fā)展不足的問題突出［2］。

（1）校園文化對學(xué)生的影響有限。高職院校的使命是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)人才。以市場為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校區(qū)別于本科院校的特點(diǎn)之一，但部分高職院校在追求對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)時忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為校園文化建設(shè)“見效慢”“效益不明顯”。加上大多數(shù)高職學(xué)校采用三年學(xué)制，學(xué)生真正在校時間僅有兩年多，如何在較短的時間內(nèi)使本校校園文化根植于學(xué)生內(nèi)心，提高學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)的認(rèn)可度是高職院校普遍存在的難題。

（2）校園文化建設(shè)缺少特色品牌。特色辦學(xué)既是衡量學(xué)校辦學(xué)成果的重要指標(biāo)之一，也在學(xué)校的社會影響力和招生推廣等方面起著重要作用。例如，有的學(xué)校以“航空航海”為特色，有的學(xué)校以“體育藝術(shù)”為特色，這類學(xué)校往往有著較高的辨識度。如西北工業(yè)大學(xué)航空航天專業(yè)，除了自身過硬的專業(yè)基礎(chǔ)和辦學(xué)成績外，近年來也加強(qiáng)了航空航天文化的打造，不斷在各類平臺發(fā)聲發(fā)力，逐步形成了自己特色的校園文化；再如海峽兩岸航空航天探索營、航空航天領(lǐng)域著名校友與師生深入交流、親手制作航天模型等活動，幫助師生開拓視野、激蕩思維、啟迪心靈，提升了文化品位，對未來該專業(yè)乃至該校吸引更多優(yōu)秀人才都大有裨益。大多數(shù)高職院校相較于本科院校雖然辦學(xué)時間較短，畢業(yè)生影響力不及本科院校，但也有著自身特色校園文化可以挖掘。一些高職院校在校園文化建設(shè)上形式和內(nèi)容單一，缺乏特色亮點(diǎn)，有些學(xué)校簡單地認(rèn)為校園文化建設(shè)就是每年辦幾場文化活動，校園文化發(fā)展方向模糊、社會影響力和輻射力欠佳、學(xué)校知名度不高、師生對學(xué)校的認(rèn)可度不高與歸屬感不強(qiáng)的問題表現(xiàn)尤為突出。

2 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)實踐

2.1 建制度、搭平臺、強(qiáng)隊伍、重服務(wù)，聯(lián)動構(gòu)建校園文化的“四梁”

2.1.1 構(gòu)建“環(huán)環(huán)相扣”的文化育人機(jī)制，提升育人工作整體合力

①突出頂層設(shè)計。把文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略全局來思考謀劃。學(xué)校的“十三五”“十四五”發(fā)展規(guī)劃、“雙高”建設(shè)方案等均對學(xué)校文化建設(shè)做出部署，每年動態(tài)監(jiān)測相關(guān)部署的完成情況。②突出組織引領(lǐng)。構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、二級學(xué)院具體落實”的多級聯(lián)動校園文化建設(shè)體系，選派具有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗的校領(lǐng)導(dǎo)作為校園文化建設(shè)主管領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對文化育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。③突出協(xié)同落實。制定《文化校園建設(shè)方案》，面向師生征求校園文化建設(shè)意見，劃撥專項經(jīng)費(fèi)給予保障，對特色亮點(diǎn)文化活動進(jìn)行獎勵，制定、修訂文化校園建設(shè)考核體系，將校園文化建設(shè)考核納入年終考核，調(diào)動學(xué)校內(nèi)各部門參與的積極性，確保加強(qiáng)文化育人機(jī)制建設(shè)不是空話、套話，如成立浙江省第二家高職馬克思主義學(xué)院、重點(diǎn)打造校史館等“文化育人共同體”都是落實文化校園建設(shè)的具體實踐。

2.1.2 搭建多元校園文化育人平臺，推動校園文化百花齊放

①搭建校園文化育人平臺，包括以理論溯源、理論走心為旨?xì)w的“工貿(mào)大講堂”和“致誠講壇”，以政策宣講、環(huán)境育人為抓手的“紅色文化長廊”，以“這里江山別樣紅”為主題的思政虛擬仿真實訓(xùn)室等。②建設(shè)園區(qū)化產(chǎn)教融合育人平臺。學(xué)校政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，與政府共建浙江創(chuàng)意園、溫州知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、國家廣告產(chǎn)業(yè)園等“三園區(qū)三基地”，建有區(qū)域文化研究中心、甌塑研究院、甌繡工作室、甌窯工作室、木活字工作室、藍(lán)夾纈工作室、劉基文化研究所等文化平臺。③搭建同心圓式社會服務(wù)育人平臺。以學(xué)校為圓心，校地聯(lián)動、校企聯(lián)動、校政聯(lián)動，形成輻射效應(yīng)。與地方黨校形成“紅色”雙聯(lián)動，挖掘革命文化資源，建立紅色思政理論課教學(xué)實踐基地，開展教科研深度合作，讓紅色基因在青年中代代傳承。④探索建設(shè)社區(qū)課堂，與街道共建“宣講名師工作室”，探索出形式新、接地氣、聚人氣的社區(qū)宣講新模式。

2.1.3 打造“三師協(xié)同”的文化育人隊伍，發(fā)展特色優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊

學(xué)校建平臺、引人才、育人才，打造思政教師、專業(yè)教師、工藝大師“三師協(xié)同”的文化育人隊伍。思政教師把握思政方向，打造優(yōu)質(zhì)的思政主課堂，堅守育人第一陣地，引導(dǎo)專業(yè)課程骨干教師、工藝大師牢固樹立知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，使其能更好地挖掘、應(yīng)用文化元素，實現(xiàn)地方特色文化資源在育人中的最大效能。在這種模式下，學(xué)校育人工作水平不斷提高，師資力量不斷增強(qiáng)。近年來，學(xué)校教師團(tuán)隊或個人榮獲國家教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、浙江省黃炎培職業(yè)教育“杰出教師”、浙江省首批高校思政工作中青年骨干隊伍等榮譽(yù)。專業(yè)教師、工藝大師在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中統(tǒng)籌融入地方特色文化資源，使文化育人和技能提升同向同行。學(xué)校建有區(qū)域文化研究中心，擁有一支由“浙江工匠”、教育部課程思政名師、劉基文化研究首席專家以及浙江青年工匠等20余人組成的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技藝精湛的傳承隊伍，成為溫州市乃至浙江省非遺文化保護(hù)傳承的中堅力量。

2.1.4 細(xì)織“三維聯(lián)動”的社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)校園文化活動活力

（1）塑好核心點(diǎn)。學(xué)校立足校園、回歸民間、服務(wù)社會，以開放、共享、落地、創(chuàng)新為宗旨，與社區(qū)、革命老區(qū)、校園、企事業(yè)單位共建，打造社會服務(wù)核心點(diǎn)。通過公益課堂、創(chuàng)意集市、網(wǎng)絡(luò)課堂、結(jié)對幫扶和專題講座等形式，與基層民眾面對面，架起可觀、可聽、可感的地方特色文化傳承與弘揚(yáng)的橋梁。在培養(yǎng)校內(nèi)學(xué)生的同時，積極在溫州市特殊教育學(xué)校、溫州黃龍強(qiáng)制隔離戒毒所等特殊場所開設(shè)非遺公益課外課堂，吸引了大量美國、泰國等國留學(xué)生以及我國臺灣同胞來校感受非遺文化。

（2）穿好鏈接線。依托黨史宣講團(tuán)、暑期社會實踐隊、新青年下鄉(xiāng)服務(wù)隊、非遺傳承志愿服務(wù)隊等社會服務(wù)隊伍與群眾需求無縫鏈接。學(xué)生紅馬甲志愿團(tuán)隊連續(xù)10多年義務(wù)為農(nóng)民工購買火車票，形成志愿服務(wù)育人品牌，開展了世界青年科學(xué)家峰會志愿服務(wù)、“銀齡微課堂”、眼視光普查、自閉癥兒童幫扶、新青年下鄉(xiāng)“暖冬”計劃、“守護(hù)小候鳥”愛心支教、退伍大學(xué)生校園安全協(xié)助服務(wù)等各類志愿服務(wù)活動。

（3）擴(kuò)大覆蓋面。做好組織覆蓋，哪里有需要，社會服務(wù)核心點(diǎn)就建在哪里；擴(kuò)大工作覆蓋，把社會服務(wù)工作延伸到革命老區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)等最需要的地方去；用好網(wǎng)絡(luò)覆蓋，推動社會服務(wù)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源放大利用、共享復(fù)用。

2.2 夯實新時代校園文化建設(shè)的“八柱”

通過上述機(jī)制、平臺、隊伍、社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)打造紅色文化、非遺文化、志愿服務(wù)文化、劉基誠信文化的同時，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還不斷豐富校園文化載體，鋼鐵精神文化、產(chǎn)教融合文化、體教結(jié)合文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與之一起組成的八大校園文化擎起了學(xué)校的精神支柱。

（1）傳承鋼鐵精神文化。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)歷程中與冶金和鋼鐵工業(yè)有著不解之緣，也因此打上了深深的鋼鐵烙印。“以鋼鐵意志建業(yè)、做人、報國”成為指引學(xué)校不斷前進(jìn)的航標(biāo)，滲透在立德樹人的方方面面。在校園文化的建設(shè)過程中，學(xué)校變“廢”為寶，將老廠房、老機(jī)床等工業(yè)遺產(chǎn)融入校園景觀，轉(zhuǎn)變成展示溫州工業(yè)發(fā)展歷程的重要載體，既豐富了這些工業(yè)遺產(chǎn)的附加值，又成為學(xué)校歷史、學(xué)校氣質(zhì)重要而獨(dú)特的展示窗口，師生在濃厚的歷史文化氛圍中也能夠更真切地感受“工匠精神”。

（2）構(gòu)建產(chǎn)教融合文化。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搶抓時代機(jī)遇，走出了一條廠校聯(lián)合改制的特色辦學(xué)之路，天生攜帶產(chǎn)教融合基因。從中職階段的汽車維修、空調(diào)維修等專業(yè)，到高職階段的鞋類、機(jī)電一體化等專業(yè)，再到“雙高”階段的智能光電制造技術(shù)及人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，專業(yè)設(shè)置無一不以市場為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)為依托。學(xué)校的國家廣告產(chǎn)業(yè)園、浙江創(chuàng)意園、省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地等高端產(chǎn)教融合平臺為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)平臺，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。

（3）倡導(dǎo)體教結(jié)合文化。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深耕地擲球項目20余年，在全國乃至全世界都有很大的影響力。學(xué)校是全國群眾體育先進(jìn)單位，多次承辦國際級、國家級賽事，是該項目國家訓(xùn)練基地、浙江省重點(diǎn)項目訓(xùn)練單位、愛國主義教育基地，擁有浙江省高校校園文化品牌項目。學(xué)校師生獲得世界冠軍十幾項，更是培養(yǎng)出了像郭曉敏這樣的地擲球大滿貫得主。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校體育多點(diǎn)開花，網(wǎng)球、羽毛球等項目也逐漸成為強(qiáng)項，形成了濃厚的體教結(jié)合文化。

（4）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國較早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校之一，20世紀(jì)90年代便開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，通過創(chuàng)業(yè)獲得成功的校友在學(xué)校優(yōu)秀校友中占比較高。近年來，學(xué)校通過成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)客空間等更加深入地推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校連續(xù)7年舉辦兩岸青年創(chuàng)客工作坊，連續(xù)6年承辦中美青年創(chuàng)客大賽，連續(xù)5年舉辦創(chuàng)意市集等活動，學(xué)生得到提前歷練機(jī)會的同時也積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的影響下，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目于在讀期間便獲得了一定成績，如在校生眾籌創(chuàng)業(yè)項目達(dá)岸咖啡、電商直播等。

2.3 “四梁八柱”文化育人體系顯成效

學(xué)校辦得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，作為學(xué)校發(fā)展主力軍的學(xué)生對于學(xué)校認(rèn)可度的提升從側(cè)面反映了學(xué)校文化育人工作的良好成效。學(xué)校在近幾年的浙江省畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況調(diào)查中多次獲得前三名，校友活躍度亦不斷提升，近年來校友為母校捐贈校名石、企業(yè)產(chǎn)品、防疫物資等，為母校發(fā)展添油助力。培育了一批校園文化建設(shè)品牌，學(xué)校圖書館空間建設(shè)案例榮獲全國一等獎，“誠信為本，創(chuàng)新為魂，打造‘劉基文化’品牌”“文化彰顯魅力，公益增強(qiáng)引力，非遺再現(xiàn)活力——搭建公益平臺傳承甌繡甌塑”獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎，“基于地擲球特色項目的體教結(jié)合校園文化”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育——以浙江創(chuàng)意園為例”被評為浙江省高校校園文化品牌項目，“傳承與創(chuàng)新非遺文化育人載體”校園文化品牌入選浙江省高校文化育人示范載體。通過扎實的校園文化建設(shè)，學(xué)校發(fā)展的軟實力得到了增強(qiáng)。

3 結(jié)語

柱立則墻固，梁橫則屋成。建筑學(xué)原理啟示我們，大廈要想蓋得高、建得穩(wěn)，需要柱子立得直、房梁架得牢。高職院校想要更好地獲得社會認(rèn)同，既要重視外延發(fā)展，又要重視內(nèi)涵建設(shè)，架好校園文化建設(shè)的“梁”與“柱”，通過建制度、搭平臺、強(qiáng)隊伍、重服務(wù)等，突出校園文化頂層規(guī)劃并注重末端落實，充分挖掘地方與學(xué)校特色文化資源，積極打造特色鮮明、傳承創(chuàng)新、錯位發(fā)展的高職院校校園文化，更好地服務(wù)高職院校發(fā)展，展現(xiàn)高等職業(yè)教育光明的發(fā)展前景。