立德樹人視域下贛南革命老區職業院校學生思想政治教育工作策略研究

陳紫莊

（興國中等專業學校，江西 贛州 34100）

學生思想政治教育工作是落實立德樹人根本任務的重要一環。本研究對600名贛南革命老區職業院校學生進行問卷調查，回收問卷568份，問卷有效率為94.70%。筆者從思政教育工作認知狀況、思政理論課實施情況、日常思政教育現狀和網絡思政教育狀況四個方面來對贛南革命老區職業院校學生思政教育實際狀況做出分析，并從學生視角尋找原因，為優化職業院校學生思想政治教育工作提出對策建議。

1 職業院校學生思想政治教育工作現狀

1.1 思政教育工作認知狀況

認知，指的是個體在做出選擇和實施相應行為前具有的態度和意愿。贛南革命老區職業院校思政教育工作的主要對象是學生，把握學生思政教育的認知狀況，是進行職業院校學生思政教育工作建設的重要基礎和前提。職業院校學生對思政教育工作的認知狀況在一定程度上可以反映出贛南革命老區職業院校思政教育工作開展的基本情況。在關于高校開展學生思政教育工作的必要性問題上，31.10%的職業院校學生認為很有必要開展，52.60%的職業院校學生認為有必要開展，12.00%的職業院校學生表示開不開展無所謂，有4.20%的職業院校學生認為沒有必要開展。在關于高校開展思想政治教育工作對學生成長的幫助性問題上，28.40%的職業院校學生認為幫助性很大，53.60%的職業院校學生表示有幫助，15.00%的職業院校學生認為說不清，2.90%的職業院校學生認為沒有起到幫助作用。在對思政理論信息的關注度問題上，能夠做到非常關注和比較關注的職業院校學生分別占15.40%和31.40%，關注度一般的學生比例是41.70%，不太關注和不關注的學生分別占8.80%和2.70%。在對本校開展學生思想政治教育工作滿意度問題上，表示非常滿意和比較滿意的職業院校學生分別占21.60%和41.90%，滿意度一般的學生占33.30%，不太滿意和不滿意的學生分別占2.20%和1.00%。可見，贛南革命老區職業院校學生比較認同高校學生思政教育工作的地位和功能，以及學校所做的相關工作，小部分學生對該工作的必要性和重要性認識不清。另外職業院校學生對思政理論信息關注度不高這一問題，應該引起重視并進行改進。

1.2 思政課實施情況

“思想政治理論”課是學校立德樹人、培根鑄魂的關鍵課程，對學生的世界觀、價值觀、人生觀的形成起著重要作用。在關于學校“思想政治理論”課的德育作用問題上，23.80%的職業院校學生認為作用很大，35.00%的職業院校學生認為作用比較大，38.20%的職業院校學生表示作用一般，認為作用很小、沒有作用的分別占1.20%、1.70%。在關于學校“思想政治理論”課程效果問題上，17.30%的職業院校學生認為效果非常好，37.20%的職業院校學生認為效果比較好，41.10%的職業院校學生表示效果一般，2.40%的職業院校學生認為效果比較差，1.70%的職業院校學生認為效果非常差。在關于學校“思想政治理論”課存在的主要問題上，與學生實際思想需求聯系不緊密、課程內容枯燥單調、學生學習興趣不高是職業院校學生認為的三大主要問題，選擇比分別是47.10%、40.70%、57.10%。形式主義、理論抽象且與實踐結合少、教師缺乏親和力、師資力量弱選擇比尾隨其后，分別是34.30%、7.40%、5.40%、4.90%。在關于課堂教學效果影響因素問題上，學生對教學內容不感興趣、教學內容脫離實際、不是學生的需要這三大因素選擇比較高，分別為57.40%、46.80%、32.10%；選擇其他因素、思政理論課與就業無關、授課方式老套、教師水平不高的比例分別是22.60%、22.60%、21.10%、21.80%。在關于“思想政治理論”課內容改進的重點問題上，39.20%的職業院校學生表示“思想政治理論”課要與學生緊密聯系，25.50%的職業院校學生認為要積極回應社會熱點問題，19.36%的職業院校學生認為課程要加強理論性和思維性，15.93%的職業院校學生表示要注意避免重復的內容。以上數據表明贛南革命老區職業院校學生認同“思想政治理論”課的德育作用，對目前開展的“思想政治理論”課滿意度不夠高，職業院校學生普遍表示對課程內容不感興趣，內容脫離學生實際。

1.3 日常思政教育狀況

日常思政教育屬于學生思政教育不可或缺的重要組成部分。實施日常思政教育的重要途徑有黨團活動、校園文化活動、社會實踐。在關于日常思政教育德育作用的問題上，27.90%的職業院校學生認為作用很大，40.70%的職業院校學生認為作用比較大，28.90%的職業院校學生表示作用一般，認為作用很小、沒有作用的選擇分別占1.20%、1.30%。在關于學校是否定期組織黨團活動的問題上，58.80%的職業院校學生表示會定期組織，26.70%的職業院校學生認為不會定期組織，14.50%的職業院校學生表示不清楚組織情況。在對學校黨團活動開展的滿意度問題上，19.60%的職業院校學生認為非常滿意，36.30%的職業院校學生比較滿意，41.00%的職業院校學生表示效果一般，1.70%的職業院校學生認為不太滿意，1.50%的職業院校學生表示很不滿意。在參加校園文化活動意愿的問題上，21.00%的職業院校學生表示非常樂意參加，56.40%的職業院校學生表示比較樂意參加，19.40%的職業院校學生表示自己是被動應付，3.20%的職業院校學生表示自己對校園文化活動反感或很反感。在關于不影響學業情況下參加社會實踐活動態度問題上，27.00%的職業院校學生表示非常愿意參加，45.10%的職業院校學生表示比較愿意參加，25.20%的職業院校學生表示態度一般，1.20%的職業院校學生表示不愿意參加，1.50%的職業院校學生表示非常不愿意參加。在問及參加社會實踐活動的原因問題上，49.30%的職業院校學生是為了鍛煉自己的實踐能力，28.40%的職業院校學生是為了提高自身人際交往能力，選擇獲得榮譽或學分、有利于就業、服務社會、增長見識和其他的比例不高，分別是2.70%、3.90%、2.20%、6.60%、6.90%。可見，贛南革命老區職業院校學生比較認同日常思政教育德育作用，會參加黨團活動，但只有一半職業院校學生表示黨團活動是定期開展，說明院校黨團活動覆蓋面不夠廣。同時，贛南革命老區職業院校學生比較樂于參加校園文化活動，熱愛參加社會實踐活動，但服務社會的價值觀念需要進一步加強。

1.4 網絡思想政治教育現狀

網絡思政教育是隨著網絡普及化孕育而生的，是“網絡+”的衍生物，是傳統思政教育與現代網絡技術媒介的新的融合。在關于網絡思政教育對個人品德發展作用的問題上，28.20%的職業院校學生認為幫助作用很大，58.20%的職業院校學生認為有一定的幫助作用，16.40%的職業院校學生認為說不清，2.20%的職業院校學生表示沒有幫助作用。在關于學校網絡思政教育效果滿意度的問題上，18.40%的職業院校學生對效果非常滿意，43.60%的職業院校學生表示比較滿意，36.00%的職業院校學生認為一般，2.00%的職業院校學生表示不滿意。在問及對本校微信公眾號、官方網站等網絡平臺關注度的問題上，幾乎不關注的職業院校學生占20.60%，每天都瀏覽的職業院校學生占18.60%，一周會瀏覽相關信息2～3次的職業院校學生有45.80%，每月瀏覽3～4次的職業院校學生占15.00%。在涉及學校微信公眾號等網絡平臺建設存在的主要問題上，缺少趣味性、缺少吸引力、缺少互動性被認為是三大主要問題，選擇比分別是49.30%、47.80%、34.30%，選擇理論性過強、推送方式過于單一、說教味太濃、其他、信息更新慢的比例分別是31.10%、27.20%、22.10%、16.90%、8.30%。以上數據表明，贛南革命老區職業院校學生比較肯定網絡思政教育育人功能，對學校實施的網絡思政教育滿意度比較高，積極關注學校微信公眾號。對于網絡新媒體，他們更喜歡帶有趣味性和互動性的信息，厭煩說教式的信息。

2 贛南革命老區職業院校學生思政教育工作現狀原因分析

針對調查中贛南革命老區職業院校學生思政教育工作存在的一系列問題，本研究從職業院校學生是接受思政教育主要對象的視角出發，分析贛南革命老區職業院校學生思政教育工作現狀的成因。本次調查問卷將影響學生思想政治教育工作成因分為“教育理念、教育方式、教育內容、師資水平、社會環境、其他”六個不同方面。根據頻數分析法，贛南革命老區職業院校學生認為影響本校思政教育成效因素依次是教育方式（65.00%）、教育內容（56.10%）、教育理念（47.10%）、社會環境（30.00%）、師資水平（23.00%）、其他（16.40%）。以上調查數據表明，約一半的職業院校學生認為，影響學生思想政治教育成效的因素是教育方式、教學內容和教育理念。因此，贛南革命老區職業院校學生思政教育工作需要在更新教育理念，改進教育方式，優化教育內容上下功夫。

3 贛南革命老區職業院校學生思政教育工作優化對策

3.1 更新教育理念

贛南革命老區職業院校學生思政教育工作中之所以會出現教育方式和教育內容等方面的問題，是因為教育理念出現一定問題。思政教育工作的主要對象是學生。要牢固樹立“以學生為本”的教育理念。一是，在實際的工作中，不能一味堅守教師的主導地位，而要更加注重學生的主導地位，讓學生主動參與到教育活動中來，發揮其主動性、積極性和創造性。只有讓學生動起來、忙起來，才能讓他們發現自身的不足，激發他們對學習的渴望，引導他們實現自我教育、自我完善。［1］二是，尊重學生。不管是課堂還是活動，考慮學生的實際感受，圍繞其興趣喜好展開，可以使思政教育更有吸引力。三是，注重職業院校學生的差異性。贛南革命老區職業院校學生素質不一，基礎不一。這要求學校思政教育者在開展工作的時候，充分把握這一實際情況，深入了解職業院校學生實際狀況，才能使思想政治教育工作更有成效。

3.2 優化教育內容

當今世界，發展快速，變幻莫測，特別是新冠肺炎疫情席卷全球，給世界發展和中國發展帶來了很多不確定性。這要求學生思政教育內容順應時勢要求，與時俱進。一是思政教育內容不應該局限于教材中固定的理論教育，應隨著時代的發展和社會的變化對原有教材內容進行更新與調整，進行完善與補充，做到現有教學內容能夠與時俱進，這樣才能更好地解決學生的諸多困惑，講好中國故事，宣傳好中國精神。二是滿足不同層次和不同時期的職業院校學生發展需要。學生干部、學生黨員和既非干部又非黨員學生之間的思想道德觀念存在差別的，對此既要一手抓好全體學生的普適性教育，又要一手做好學生干部、學生黨員的針對性教育。［2］此外，職業院校學生在入校、在校、實習、就業期間都會出現不同的思想教育需求，這就要求我們的思政教育工作做到適時、應時、及時，一旦滯后或缺失，就會給學生的發展造成影響。三是注重對社會主義核心價值觀的融入。除了在課堂上理論學習社會主義核心價值觀，在日常思政教育中要融入價值觀養成教育，讓職業院校學生在各項活動中實踐社會主義核心價值觀，達到知行合一。

3.3 改進教育方式

當代學生生活在網絡信息化時代，他們喜歡網絡的實時性、互動性、多媒體性。這種局面在給傳統的教育方式帶來挑戰的同時也帶來了機遇。［3］目前，傳統教育方式與網絡媒體深度融合已經成為教育現代化的重點。因此，思政理論課堂要用好網絡信息化媒介，減少理論枯燥的講述，多讓理論生動化、多媒體化。其次，新生代的學生注重自身的體驗感與參與感，和載體的趣味性。對此，在課堂上運用“易班”等軟件有利于加強師生互動，讓學生誦讀紅色家書、表演紅色話劇等有利于增加課堂的趣味性，提高學生的參與度。再者，把握好微信、抖音等社交軟件的思政話語權和主動權，使學校官媒內容更接地氣、語言更加活潑、形式更加新穎。