“大思政”視域下專業(yè)課的課程思政建設(shè)研究
——以“市場調(diào)查”課程為例

陳潔玲

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

“育人為本、德育為先”是課程思政的核心任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。現(xiàn)階段，專業(yè)課課程建設(shè)必須融入“大思政”的理念和環(huán)境，要深入挖掘各類課程的思政元素，把價(jià)值觀的培育和塑造有機(jī)融入整個(gè)教育體系，堅(jiān)持把“立德樹人”作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，要把思政工作放在首位，貫穿于教學(xué)的全過程，覆蓋各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)。

1 專業(yè)課課程思政改革的必要性分析

做好教學(xué)工作是高職院校教育工作的首要任務(wù)。培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？是教育工作的根本問題。專業(yè)課課程思政是“大思政”工作總體格局的重要組成部分，因此，建設(shè)高質(zhì)量優(yōu)秀精品專業(yè)課程，要以立德樹人為根本任務(wù)，要把立德樹人成效作為檢驗(yàn)教學(xué)成敗的一個(gè)根本指標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。

1.1 大思政理念下市場調(diào)查專業(yè)課課程改革的意義

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求。高職院校肩負(fù)為黨和國家培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，站高位看全局認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代價(jià)值，加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)，可以完善全員全程全方位“三全育人”實(shí)施途徑，全面提升立德樹人的針對(duì)性和實(shí)效性。

課程思政是新時(shí)代專業(yè)課改革的必然結(jié)果，可以大大促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)效果的提升。任何課程都蘊(yùn)含著一定的價(jià)值導(dǎo)向，分別蘊(yùn)含著不同的思想政治教育元素。比如，在教書育人中加入思政元素，踐行“傳道授業(yè)解惑”的師道精神，融入愛國愛崗敬業(yè)素養(yǎng)，傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和創(chuàng)新奮斗精神等，它是一種自然而然的過程。課程思政在專業(yè)課教育中的存在不僅有助于課程發(fā)展，而且能營造正向積極的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到構(gòu)建“三全育人”“十大育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，大思政改革理念是專業(yè)課課程思政改革發(fā)展后的必然結(jié)果。

1.2 市場調(diào)查專業(yè)課課程思政改革的研究目標(biāo)

“市場調(diào)查”作為市場營銷的專業(yè)必修課，基礎(chǔ)應(yīng)用和實(shí)踐性較強(qiáng)。在“市場調(diào)查”課程思政的教學(xué)改革中，思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)如何進(jìn)行深度、有機(jī)融合是難題。專業(yè)課老師需要厘清哪些專業(yè)知識(shí)構(gòu)成思政內(nèi)容，哪些內(nèi)容最核心、最重要，如果把與專業(yè)毫不相干的內(nèi)容塞進(jìn)課堂，反而使課程思政教學(xué)改革效果大打折扣。因此，如何以“工作過程”為導(dǎo)向，結(jié)合思政內(nèi)容提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)用的學(xué)習(xí)情景和有關(guān)的課堂實(shí)踐；如何準(zhǔn)確、深入挖掘?qū)I(yè)課程里蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究中國夢、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、弘揚(yáng)嶺南文化等熱點(diǎn)問題，使學(xué)生在掌握市場調(diào)查基本理論的同時(shí)了解市場調(diào)查工作的思維和工作方法，是課程思政改革研究的核心問題。好的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以令課程思政教學(xué)改革效果事半功倍。在專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，在教學(xué)方法上注重開拓創(chuàng)新，將多種教學(xué)方式巧妙整合，避免傳統(tǒng)“填鴨式”的生硬說教。通過引入合適的任務(wù)或案例進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和專注度，又能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，從而達(dá)到潛移默化的育人效果。通過思政元素的融入，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、堅(jiān)忍不拔的職業(yè)精神。因此，探討和錘煉一定的思政育人技巧，是課程思政改革研究的重要問題。

所以，按照“價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授”的總體要求，課程思政要求教師在教學(xué)過程中開發(fā)專業(yè)課中的“育德”內(nèi)涵，打破原有學(xué)科的思維束縛，仔細(xì)梳理、挖掘蘊(yùn)含于各專業(yè)課程的顯性及隱性的思政元素，將其列入教學(xué)計(jì)劃的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容，從而可以讓學(xué)科內(nèi)容更加豐富和深入。同時(shí)，課程思政的實(shí)施要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過專題教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等教學(xué)方法，融入人文和情感因素，讓知識(shí)的傳授更有感情。這些改革和變化都有助于增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的吸引力［1］。

2 基于“大思政”理念進(jìn)行市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革的有效方式

2.1 準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分挖掘思政育人元素

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，師生互動(dòng)必須是一個(gè)雙向的過程。全堂翻講、全堂說課、“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)難免令學(xué)生感覺枯燥、乏味和生起煩厭情緒。高職教育階段是大學(xué)生心理成熟的定性時(shí)期，缺乏參與、實(shí)踐和溝通的課堂環(huán)境，大大影響學(xué)生培養(yǎng)自主思維能力和解決問題能力，不利于學(xué)生的成長乃至未來的發(fā)展。為此，課堂教學(xué)必須確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，確立“以人為本、以學(xué)生為本”的核心理念。

第一，從學(xué)生感興趣的專業(yè)課程內(nèi)容入手。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成“深度挖掘問題”的能力。比如在市場營銷專業(yè)課程中，教師可圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的營銷案例，要求學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)某個(gè)經(jīng)營項(xiàng)目成功或失敗的內(nèi)外因素進(jìn)行分析。在該過程中，學(xué)生的思維可得到拓展，進(jìn)而將自己得出的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐，得出最終結(jié)論。其次，透過時(shí)政熱點(diǎn)情境進(jìn)行引導(dǎo)提問。比如圍繞國家新發(fā)布的某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)層面分析實(shí)施該政策的目的。如面對(duì)新冠肺炎疫情我國實(shí)施多重經(jīng)濟(jì)政策，教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家發(fā)展策略，從而使學(xué)生明確事件發(fā)展趨勢下的深層內(nèi)涵。再次，在形成明確的問題之后，學(xué)生可通過組織學(xué)習(xí)小組，探索團(tuán)隊(duì)研究模式的價(jià)值，在典型案例中進(jìn)行探索、討論和釋疑，思考如何透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，并規(guī)范構(gòu)建解決問題的途徑［2］。

第二，促進(jìn)多向交流，豐富學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)過程應(yīng)注重利用一切資源拓寬教學(xué)空間，讓學(xué)生暢享多向交流、實(shí)踐樂趣，提升教學(xué)效果。一方面，積極運(yùn)用校內(nèi)外教學(xué)基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室、多媒體實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行崗位情景演練。另一方面，實(shí)施校企“合作雙贏”的辦學(xué)模式，當(dāng)市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大二、大三學(xué)年后，便擁有大量進(jìn)入本省企業(yè)深度參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。除了專業(yè)度極高的工作場所之外，學(xué)生能夠與實(shí)習(xí)企業(yè)的資深人員共同參與特定的項(xiàng)目，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。總體而言，上述過程即為“以學(xué)生為本”的具象體現(xiàn)。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生都不愿意采取“支配式教學(xué)”，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身的價(jià)值可以充分得到展現(xiàn)，在獲得足夠獨(dú)立尊重的同時(shí)還能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，則學(xué)生必定選擇“愿意聽”“愿意做”，并且“主動(dòng)學(xué)”。因此，高校能否真正做到“以學(xué)生為本”是能否完成課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.2 課程思政要自然融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

無論是“大思政”理念、“三全育人”理念還是課程思政教學(xué)改革探索，終極任務(wù)均在于立德樹人。基于此，高職院校市場營銷專業(yè)基于“三全育人”理念，通過課程思政教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，一個(gè)行之有效的方式為：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入市場營銷教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到全方位提升。例如，在宏觀調(diào)查背景下，以粵港澳大灣區(qū)40年來的發(fā)展成就為題目，讓學(xué)生收集歷史資料、講述中國故事，通過分組實(shí)施實(shí)踐調(diào)查項(xiàng)目和討論，厚植學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引發(fā)大家思想共鳴和思考。通過案例式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，最終讓課堂“活”起來，在不斷啟發(fā)中引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)隱性教學(xué)、潤物無聲［3］。

2.3 充分利用信息化教育教學(xué)平臺(tái)，巧妙融入新課程理念及運(yùn)用多種教學(xué)方法

前文提到，師生之間互動(dòng)，是一個(gè)雙向的過程。雙方需要建立在共同的知識(shí)背景下，保持思維的活躍狀態(tài)，這樣才會(huì)有互動(dòng)的話語權(quán)和共同語，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的默契與高效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，信息技術(shù)在課堂中的介入，使師生之間的互動(dòng)憑借的不僅僅是書本、語言和黑板，還有呈現(xiàn)多形態(tài)的信息技術(shù)。信息技術(shù)不僅改變了互動(dòng)的載體，而且改變了互動(dòng)的方式，因而師生適應(yīng)這種新的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)需要就顯得非常必要和迫切，否則，必然會(huì)造成思維的遲滯和互動(dòng)的困難。因此，熟練地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生迅速找到信息技術(shù)載體上的師生共同關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生保持思維的緊湊性和流暢性，良好地進(jìn)行師生互動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

3 結(jié)語

高職院校將立德樹人作為根本任務(wù)后，探索課程思政的教學(xué)改革時(shí)，必須正確融入思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育，發(fā)揮思想政治教育的強(qiáng)大推動(dòng)作用。對(duì)于市場營銷專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的方式應(yīng)該有所調(diào)整，務(wù)必保證學(xué)生在掌握更多市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)的同時(shí)，還能夠堅(jiān)守初心，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。