專業導師制融入高校本科教育探析

文/廣州新華學院 王孟博

一、引言

我國長時間以來一直都是針對研究生實施導師制，以實現對人才的培養。實施研究生導師制就是為了能夠對學生進行全面的培養，在這個過程中，不但可以使學生們專業知識得以豐富，能力得以提升，還可以對學生的思想進行教育和輔導。為了能夠使我國的本科教育提升整體水平，一部分高校開始借鑒研究生導師制度，并且在某些學院試行，看這一制度是否可以適應本校的教育教學，是否可以真正提升人才培養質量，是否可以真正使得學生全面發展。導師制與之前的模式不同點在于，一個導師對應一部分學生，就可以注意到學生們的個體差異，從而根據學生的不同而因材施教，并且由于精力足夠，可以鼓勵學生個性發展，從而能夠具有創造性。

二、專業導師制的實施背景

我國的部分高校之所以要借鑒研究生所實行的導師制度，就是由于我們對教育的要求提高，但是高校的教育水平卻還得不到一定幅度的提升，跟不上我國發展的步伐。根據高校中一些學生反映，發現其中普遍存在一個問題，就是對課程外的安排比較少。在課余時間，學生經常無事可做，浪費了時間，學生的專業能力也得不到提升。近年來，由于社會的發展，學生往往都具有自己的個性，擁有一定的特長，并且對專業知識的學習積極性比較高，但是傳統的專業課程教育已經不能滿足學生的個性發展需要，在課余時間又不能夠很好地安排自己的時間，做好專業課的學習工作，所以就有一部分學有余力的學生難以得到具有針對性的指導。針對這個問題，一部分高校設立了試點，施行專業導師責任制，給學生提供更好的發展空間[1]。

三、專業導師制的特點

1.雙向選擇自由結合原則

在高校中實行專業導師制度，目前還處于探索階段。一般而言，實行專業導師制，是由學校或是學院確定幾位優秀的教師，讓其擔任一個班級的專業導師，由其負責若干學生，及時發現學生的問題并進行引導。但是更加科學的方式是雙向選擇和自由結合。因為專業導師制度主要是針對學生，尤其是學有余力的學生，在課余時間不知道做什么，就需要導師對其進行引導，幫助其拓展專業知識，提升專業能力。所以這一制度并非是面向所有學生的制度，是需要學生結合自身專業發展情況主動報名，在報名表中填寫自己的理想導師。所謂理想導師，就是由于每一個學生所喜歡的教師類型不同，并且自身特點和專業發展方向也不同，就需要學生結合多個選擇標準來進行選擇。而導師欣賞的學生也是不同的，所以導師們對于學生也具有選擇權利。這就是所謂的雙向選擇和自由組合的原則，以這一原則可以滿足大部分導師和學生的要求。

2.小型化與長期性的組織形式

上文中提到，每一個導師對應若干學生。這是為了保證導師制度能夠有效執行并且保質保量的做法。因為一個教師的精力是有限的，如果指導很多學生，就難以保證對每一個學生都足夠了解，也難以真正使得學生能夠個性化發展，所以需要保證“小型化”，施行小班教育。同時，還需要導師們以固定的形式將這幾名學生帶到畢業，實現長期性。除了平時教師們帶學生完成項目，還需要在這幾名學生進行畢業設計和實習過程中，給予指導和幫助。如果能夠在導師制中真正實現“小型化”和“長期性”，對于培養質量的提升是非常有幫助的，也可以實現個性化培養[2]。

3.一技之長的教育內容

在本科教育階段，施行專業導師制主要是為了培養學生的專業技能，提升對于專業知識的認識，同時也輔以對學生生活的指導。學生在學習專業課過程中，需要學習很多門課程，分析的方向也很多，學生很難做到學精某一個方向。然而在導師制度下，導師可以對學生進行比較系統的指導。由于每一個導師所擅長的技術方向不同，那么導師就可以將自己最擅長的部分教授給自己帶的學生，培養學生的一技之長，至少對專業的某一個方向很熟悉[3]。

另外，在本科階段實施專業導師制，可以讓一部分學生在上學期間就跟著導師做一些項目，在做項目的過程中學到更多的知識，并且在實際操作中真正提升自己的能力。真正做項目和課堂上的練習是不同的，可以培養學生的務實素質和責任意識。同時，學生跟著導師一起做項目，導師對學生進行輔導，時間長了，學生和導師之間建立起了深厚的情感，并且接觸時間長了，導師的行為就可以影響學生的行為，有助于學生養成良好的學習和工作習慣。導師也可以及時發現學生的問題并進行引導，幫助學生養成良好的學習習慣，學會學習方法，幫助學生做好對大學和工作的策劃等，對學生的發展具有很大的幫助。

四、專業導師制的效果

本科教育階段實施專業導師制，可以使得優秀教師對學生起到有效的引導作用，使學生對專業知識和技能具有更加全面的了解。同時，這一批具有導師指導的學生還可以起到以點帶面的作用，帶動班級中的其他學生，使得大家的學習熱情普遍提升，提高學習興趣，提升對專業知識的認知能力。另外，這一部分具有導師指導的學生和其他學生一起學習，使得大家的創新能力得到提升，從而提高就業率。接下來以一個具有專業導師制試點的高校為例進行效果分析[4]。

1.專業導師輔導學生參加技能競賽取得好成績

在實施專業導師制之后，有一部分學生跟隨自己的導師做了一些和專業相關的項目，并且參與一些科研活動，使得其專業技能得到很大的提升。近年來，我國也組織了一些專業技能的選拔競賽，在這些競賽中能夠獲獎的往往是具有專業導師的學生。這就是由于在專業導師的指導過程中，學生對專業知識具有更加全面、系統的了解，在跟著導師做項目的同時提升了自己的實際操作能力，加深了對知識的理解，這樣才能夠融會貫通，在專業技能選拔競賽中發揮自己的能力。

2.專業導師帶領學生開展科技服務工作

在專業導師制度中，教師們會帶領學生參加科技服務活動等，以提升學生對實際的感知能力。相關專業導師帶領學生們參加三下鄉等社會實踐活動，在參加活動的地方對土壤和水質進行檢測，并且為市民新居測甲醛含量以及幫助大家檢測大米中鎘的含量，同時在很多養殖水域中進行實地調查，檢測很多化學指標，并帶回實驗室檢測，根據顯示的數據為漁民提供一些養殖建議，真正服務于社會[5]。

3.專業導師制的開展提高了學生的就業競爭力

在本科教育階段實行專業導師制度之后，學生們的職業技能和綜合素質得到了普遍的提升，除了跟著導師做項目的學生可以直接提升職業技能和綜合素質之外，班級的其他學生也會受到這些同學的影響而努力學習，加強討論，提升自己的創新意識和創新能力等。所以在采取了專業導師制度之后，畢業生的就業競爭力得到了提升，近兩年的就業率有所提高。并且，學生不但得到了一個難得的用人指標，還得到了企業的認可。眾多企業一致反映學生操作能力比較強，愿意招聘這里的學生，這就是對學生和學校的高度認可。

五、思考

1.在教師層面和機制方面保持專業導師制的長效性

要真正使得專業導師制能夠服務于高校，為高校所用，提升院校學生的質量，就需要保持專業導師制的長效性。由于目前而言，專業導師制在很多高校中都只是試點，所以還不具備長效性，無法保證之后的效果。很多學校中擔任導師的教師都只是為了學生著想，卻并沒有真正得到相關的認可。此時就需要學校對這些教師建立起比較專業的評價、激勵機制，使得優秀教師們能夠真正擔任起專業導師，從專業的角度對學生進行指導，從而長期地保持學生的高水準。

2.學生層面，建立專業導師制學生梯隊

在很多高校專業導師制的試點，學生對這一制度的參與積極性很強烈，很多學生都想參與其中，卻只有一少部分學生可以真正參與。這是由于專業的導師數量有限，但想參與的學生卻過多。所以如果學校的專業教師數量不足，難以支撐很多學生的指導工作，可以采取梯隊模式。一年級的學生就可以參加，但是需要由高年級的學生來指導。而高年級的學生由教師直接指導。這樣一來，就解決了教師不足的問題，也使得更多的學生能夠參與到導師制度中來，專業技能得到提升。

六、結語

總而言之，專業導師制對于高校本科教育階段而言，是一項借鑒來的培養模式，是正在探索的一種模式，但這種模式是順應時代的，有助于在新的形勢下，提升學生的專業技能，從而提升學生的就業競爭力，所以專業導師制度會隨著高校的發展而逐漸完善，培養出更多的人才。