信息化教學環(huán)境下的中職語文詩歌教學

文/廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學校 倪 月

詩歌是我國的傳統(tǒng)文學，在中職語文教學中，詩歌是重要的組成部分之一。詩歌藝術(shù)內(nèi)涵豐富、手法多樣，同時具有極強的藝術(shù)表現(xiàn)力，但是中職學生在語文學習過程中，因為自身基礎(chǔ)比較薄弱，導致學習存在一定的難度，因此，必須注重中職語文詩歌教學的優(yōu)化設(shè)計。其中信息技術(shù)在中職語文詩歌教學中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習積極性和興趣。

一、中職語文詩歌教學的重要價值

中職學生和高中學生相比，基礎(chǔ)知識以及綜合素質(zhì)薄弱，同時心理承受能力也比較差，在為人處事中容易以自我為中心。中職教育主要是基于就業(yè)方向的教學指導，在教學過程中重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，教學過程具有時間短和見效快等特點，但是對學生的個人文化素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。在此過程中，語文教學能夠?qū)@一缺陷起到彌補作用，尤其是詩歌，不但語言內(nèi)容豐富，同時旋律優(yōu)美，其中還蘊含著深刻的社會思想或者人生哲理，因此詩歌在中職語文教學中具有重要價值。

信息化環(huán)境為中職語文詩歌教學創(chuàng)新提供了新的方向，加大多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效實現(xiàn)詩歌場景的具體化，能夠進一步引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，所以，信息化技術(shù)的應(yīng)用有重要價值。

二、信息化教學環(huán)境下的中職語文詩歌教學策略

(一)創(chuàng)建詩歌學習情境

1.創(chuàng)建朗讀情境

中職學生的語文基礎(chǔ)比較差，普遍對于詩歌興趣不高，同時因為受到教學資源的限制，導致在詩歌朗讀中通常是采取范讀和跟讀等單一的形式，很難讓學生對詩歌有深入認識。所以，在教學過程中對語文詩歌教學進行多層次朗讀情境創(chuàng)設(shè)，有效應(yīng)用信息化技術(shù)，可通過音、視頻以及圖片資源實現(xiàn)立體化朗讀情境的創(chuàng)設(shè)。比如在《致橡樹》的教學過程中，可以進行配樂詩朗誦，采用信息化技術(shù)播放各位名家的朗讀視頻，從而迅速將學生帶入到詩歌情感世界中，有效感悟作者描繪的獨立、平等的愛情觀念。

2.創(chuàng)建詩歌意境

信息技術(shù)在課堂教學中應(yīng)用的主要優(yōu)勢是可以有效應(yīng)用圖像、文字、音樂以及動畫等技術(shù)，為學生構(gòu)建全方位的立體化視聽效果，從而帶來更好的感官感受。比如在《致橡樹》的教學中，可以首先播放愛情主題歌曲《梅花三弄》，提高學生的關(guān)注度，在音樂欣賞中感受美好的愛情，以此導入新的課程教學。之后進行配樂詩朗誦，畫面、音樂以及情感的相互交融，能夠為學生營造良好的詩歌氛圍，吸引學生進入到詩歌領(lǐng)域中，去體會作者的愛情觀。

在教學過程中可以采用不同方式讓學生體會詩歌的情感，例如采用字句進行畫面建構(gòu)，學生在詩歌閱讀過程中想象所描繪的畫面，從而感受詩歌意境；通過意象進行情感體驗，將具體事物呈現(xiàn)在學生面前，基于事物本身的特點和作者情感相結(jié)合，從而體現(xiàn)意象在詩歌感情表現(xiàn)中的應(yīng)用；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以在課堂上結(jié)合學生興趣，設(shè)置融入畫面、背景音樂的詩歌朗誦環(huán)節(jié)，基于自我認識進行詩歌閱讀和理解，顯著提升學生的自主性，構(gòu)建詩歌意境，提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

3.創(chuàng)建問題情境

在語文詩歌課堂教學過程中，必須要抓住詩歌的美點以及教學難點，以此提高詩歌教學質(zhì)量。在詩歌《致橡樹》的教學過程中，關(guān)鍵是讓學生對作者的愛情觀有深入的理解，同時明確意象的象征意義。所以在教學過程中可以進行問題情境教學，合理設(shè)置問題引發(fā)學生積極思考，從而對詩歌內(nèi)涵有深入認識。

在詩歌的第一層教學過程中，可以設(shè)置問題：作者采用哪些意象對傳統(tǒng)愛情觀進行否定？采用哪些意象對世俗愛情觀進行否定？學生在對以上問題的思考過程中，能夠進一步對作者否定的愛情觀有一定的認識。

在詩歌的第二層教學過程中，可以設(shè)置問題：作者采用什么意象表達自己的愛情觀？作者向往的愛情是什么樣的？以引導學生對作者的愛情觀進行思考，并認識到作者的愛情觀是什么。在對以上問題進行思考后，學生能夠了解詩歌內(nèi)涵和作者的情感表達，深刻認識到詩歌意象的象征意義，從而顯著提高教學效果，實現(xiàn)教學目的。

(二)加強微課應(yīng)用

在中職語文教學中，微課教學形式主要表現(xiàn)為兩個類型，其中之一是講課式微課，依據(jù)模塊進行授課的拍攝，需要教師依據(jù)微課的要求進行，一般時間長度在5～10分鐘，通過后期剪輯就可以轉(zhuǎn)換成為微課；其中之二是PPT式微課，PPT是以圖片、音樂以及文字的形式所構(gòu)成的，并且這樣的構(gòu)成比較簡單，設(shè)計PPT自動播放功能，時間一般控制在5分鐘左右，之后通過視頻剪輯，轉(zhuǎn)換成微課。

教師可以按照教學目標的要求，將兩種形式的微課結(jié)合起來使用，或者是對不同的詩歌鑒賞的知識點采取不同的形式進行。比如，關(guān)于表達技巧，其涉及的知識點不僅瑣碎，并且內(nèi)容很多，學生掌握知識點比較困難，教師就可以歸納、總結(jié)，通過微課的形式將知識點呈現(xiàn)給學生。這樣就對詩歌賞析起到很好的輔助作用，調(diào)動起了學生學習的積極性，以及對于詩歌鑒賞的興趣，促使學生在觀賞微課的過程中記住知識點。

中職語文詩歌鑒賞具有知識點多，且題型比較廣的特點，通過設(shè)計微課輔助教學，整合最新的教學資源，細化、分解知識點，巧妙地將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化結(jié)合起來，化抽象為具體，不僅可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，也豐富了教學模式，使中職語文詩歌鑒賞教學取得了較好的成效。

(三)有效應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)

1.完善課件，提高詩歌課堂效率

中職語文教學中，詩歌是重要的授課內(nèi)容，包含的知識點多且零碎。每一冊教材都會設(shè)置至少一個單元的教學內(nèi)容。中職階段的詩歌難度相比于其他學習階段有所提升，且在文章的篇幅和思想上更是有所升級。很多教師感覺教學進度慢，課堂效率不高，且需要準備的教學資料多。因此，提升詩歌教學效率成為很多教師急需解決的問題。

在詩歌教學中，教師需要讓學生了解作者，最好將生平經(jīng)歷進行講述，分析寫作背景。對基本的字詞進行解析，對語句章法、主題思想等進行講授。

由于詩歌重難點眾多，兩個課時內(nèi)講授完畢對教師提出了很高的要求。教師需要在課前準備大量的資料，例如作者的生平事跡，以幫助學生體會寫作背景、感知文章主題等。課堂教學中學生需要記錄的知識點也非常多，如果使用傳統(tǒng)的授課模式，學生無法很好地消化教學內(nèi)容。而利用電子白板教學，教師可以將備課期間準備的教學資料以電子課件的形式向?qū)W生展示，節(jié)省板書時間，學生也不必花費大量的時間進行抄寫，教師展示的知識內(nèi)容可以通過打印功能進行圖文輸出，成為學生的學習資料，這樣就會留有更多時間進行重難點講授。

2.拓展課外資源，豐富詩歌教學資源

很多教師在詩歌教學中很難把握教學深度，學生對于平鋪直敘的授課方式很難產(chǎn)生較大的興趣。在課堂引入環(huán)節(jié)，可以將學生上傳的照片建立頁面，板書課題引入教學，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的教學環(huán)境。教師還可以利用白板上的PPT表格功能，將學生查找的信息進行顯示，運用白板的編輯、批注功能和學生共同修正，使學生迅速篩選信息的能力得到鍛煉。

另外，利用電子白板可以實現(xiàn)知識的可視化，通過制圖軟件的操作，將詩歌的藝術(shù)形式表達出來，便于學生形成深刻的印象。例如表格、圖畫、流程圖以及概念圖、矩陣圖的應(yīng)用，可以使學生的理解思路更加清晰；利用屏幕書寫思路框架圖，開發(fā)學生的發(fā)散思維和想象力；使用錄制功能記錄生成性資料，幫助學生梳理思路。

綜上所述，在中職語文詩歌教學過程中，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，有助于顯著提高課堂教學效果，通過信息化技術(shù)營造良好的課堂教學，有助于提高學生的學習興趣及積極性，從而培養(yǎng)學生的詩歌學習意識，培養(yǎng)學生良好的詩歌欣賞能力，實現(xiàn)中職語文詩歌教學目的。