經濟應用文寫作課課程思政芻議

鄒小陽，李鐘麟

（湖南科技學院，湖南 永州 425199）

經濟應用文寫作課是普通高等學校經濟管理類各專業開設的創新創業必修課，是為現代經濟社會培養具有實用寫作能力的應用型人才的課程，體現出了經濟應用文社會實用性和技能性的特點，是一種普及寫作知識、培養學生寫作技能和提高學生寫作素質的教學活動，在高等教育人才培養中擔任著重要角色。

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議，對開創高等教育新局面提出了更高的要求。習近平總書記強調：高等教育要實現“全方位”育人、“全程”育人、“全員”育人，同時在多方力量的支持下要最大程度用好課堂教學這個最主要的渠道，各類課程都要與思想政治理論課在方向上保持一致，使得在效果上能夠達到協同的水平[1]。本文即就普通高校經管類專業的必修課程經濟應用文寫作課就如何開展課程思政、進行思政育人提出一些思考。

一、正確理解“課程思政”的內涵

2017年，教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出：“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。”[2]明確了建設課程思政的要求，進而規定“充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節、課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識”[2]。這段話所闡釋的“課程思政”的內涵，可以從以下兩個方面理解：

首先，“課程思政”是一種新教育理念，也是一種以課程為載體，以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動。在立德樹人的根本任務指引下，提取出課程知識點中的思想政治教育元素作為切入點，形成新的高校思想政治教育方式，與思想政治課同向，協同培育人才。

其次，“課程思政”是一種全新的教學改革方向，突出德育的首要地位。其目的是讓學生在各種課程學習中潛移默化地接受思政教育，實現學科教學與思想教育相統一，外顯教育與內隱教育相結合，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，更好地構建新時代的學校全員、全過程、全方位育人的基本格局。

針對經濟應用文寫作課程，在培養學生應用寫作能力的同時，進行思政教育，關鍵是找準專業知識和思政元素的結合點。

二、按照教學內容，分別突出相應的思政元素

經濟應用文寫作課程屬于寫作學。寫作學是反映人思維狀況和觀點的學科，蘊含著豐富的思政元素。不同的教學內容應側重不同的思政教育，現按照教材的編寫體例，從公務文書、財經文書、禮儀文書、事務文書、科技文書等教學內容，談談經濟應用文寫作課程的思政教育。

（一）樹立規范意識，講政治，重規矩

區別于其他文體體裁，經濟應用文的特點是格式的規范性，有固定的行文格式。特別是公務文書，存在著行政事務的規范化、正規化的特點，文體格式逐漸固定，并且不斷地改進和完善。它不像文學作品那樣形式靈活多變，講求新穎別致，不落俗套，而是常常有一個相對固定的模式。比如由中共中央和國務院以條例、辦法等形式所制定下來黨的行政公文的結構規范，《黨政機關公文處理工作條例（2012年7月1日實施）》以及《國家行政機關公文管理辦法（2000年8月頒發）》中第三章都已明確闡述。文章要依法依規，引申到學生的思政教育，就要樹立規范意識，講政治，重規矩，在學校要遵守校規，在社會要遵守法規，在路上要遵守交規，在行業上要遵守行規；作為黨員，要不斷加強政治修養，凡事按程序辦事，不走旁門左道，做人做事都得規規矩矩。

（二）尊重事實，以誠信為本

寫文章要講究內容的真實性，不過這個真實的含義卻不盡相同。文學創作追求藝術真實。而實用寫作則強調從實際出發，必須實事求是，事必有據，如實地反映客觀事物的真實面貌、把握原義傳達信息，拒絕任何虛構或造假，反對夸大其詞，歪曲事實。如果弄虛作假，任意夸大或縮小，輕則給部門、單位和作者個人品德形象帶來負面影響，重則給社會、政治、經濟造成巨大損失。如寫商品說明書、經濟消息，財務分析報告、審計報告等經濟類文書時，教育學生要實事求是，以誠信為本。特別是有關數字的運用，數據務必真實精確，不能模棱兩可，更不能作假或憑空捏造。那種為了完成工作“業績”，追求表面數據“好看”，或采取不合規手段隱藏工作失誤、掩人耳目、弄虛作假的做法，必須從源頭堅決禁止。如20世紀50年代“大躍進”的“浮夸風”，“一顆玉米沖九霄，彩云拴住玉米腰”，虛報糧食畝產超過上萬斤，不僅失去了真實性，影響普通民眾，還違背了當時的生產條件和基礎建設等客觀規律，給國家經濟造成了難以彌補的損失，是我國歷史上一次十分沉痛的教訓。因為文章反映的國家的經濟活動和情況，直接牽涉到國家和人民的經濟命脈，所以在寫作經濟文書時，引導學生要信守誠信。

（三）遵守法律，崇尚公正

當下，社會經濟運轉離不開各種各樣的經濟文書，它們在經濟生活和經濟活動中被廣泛使用，如當下經濟往來中的經濟合同、市場調查報告、商品說明書、經濟廣告、投標書和經濟活動分析報告等。任何一種文書都涉及經濟利益，而追求經濟利益必須在法律的允許范圍之內，如黃色書籍、黃色錄像、毒品、槍支、走私物品，以及冥幣等封建迷信物品都不能作為標的物，國家法律嚴格禁止買賣，在訂立合同時必須遵守法律。雙方進行商務合作，要做到公平公正，不能強買強賣，不能仗著特權訂立不公平的合同，必須遵守交易公平原則，協商一致，自愿、公平、誠信，互利互惠，拒絕損害國家及個人利益。如講解“勞動合同”時，教育學生多了解我國勞動法的相關知識，在簽訂勞動合同或協議時注意運用法律保護自己的合法權益。在工作時，試用期超過六個月，提出交納押金及辭職時將押金作為違約金沒收等，都屬于用人單位的違約行為，等等，教育學生多學習經濟法等相關知識，為之后的工作生活打好基礎，維護自己的合法權益。

（四）傳承優良傳統文化，根植傳統美德

應用文的產生和發展都與那個時代的政治、經濟密切相關，在其形成和發展過程中，優良的傳統文化基因代代相傳。如《尚書》，它的治國理政思想影響了兩千多年的封建王朝，為歷代君王學習的樣本。直到今天，民為本的思想在習近平新時代中國特色社會主義思想之中得到了發揚，并賦予了新的內涵。如司馬遷的《報任安書》、諸葛孔明的《出師表》等名篇著作，讓學生學習前人的高尚情操，培養愛國情懷，對黨忠誠，養成勇挑重擔的高尚品質。

個人層面，要深植中華民族“禮、義、仁、智、信”的傳統美德。個人修身齊家，講究禮儀，是人與人之間往來非常重要的事情，可以促進人際關系的和諧；禮數周到，可以消除和他人之間的芥蒂，使關系更進一步。這種道德原則在禮儀文書、求職信、行政文書、法律文書等諸多文種中都可以體現出來。比如向下級機關行文的下行文既能單頭主送，又能多頭主送，存在多個“主送機關”的可能，應該怎樣去給這些主送機關排序呢？原則之一是“先外后內”，如同一位深諳待客之道的主人，將客人安排在尊位，方方面面照顧客人的感受，體現出尊重與和諧的主客關系。上行文則由于只能單頭主送，擁有一個主送機關，多頭領導的單位可以通過抄送的形式向上級機關呈報或請示信息，體現出公文工作的縝密和嚴肅。如平行文“函”，在發函或復函中多用敬語，忌粗暴、冷淡、命令詞語不卑不亢，尊重對方，能夠起到很好的溝通效果。比如寫請假條，如果缺少了“請批語”，就會顯得語氣生硬和態度不端正。再比如書函信件，根據往來雙方關系的不同，其相應的稱謂、自稱、問候語、署名皆有區別，正文措辭亦截然不同。如對長輩，應謙遜有禮；對朋友，要從容坦誠；對幼輩，宜平易和暢。請教、求助，應委婉誠懇有禮；賜教、援手，應真摯坦率。雖然只是普通的日常應用文，卻能體現出撰寫者待人處事的方法態度。

（五）培養科學精神，具備專業素養

科學精神指科學實現其社會文化職能的重要形式，是科學研究的靈魂。如真理之上、客觀唯實、革故鼎新、甘于奉獻，包括探索精神、原理精神、創新精神、實證精神、獨立精神等。哥白尼曾經說過：人的天職在于勇于探索真理[3]。科學家的素養就是堅持科學真理，以客觀、嚴謹、理性的態度追求真理，避免聽信偏誤和脫離實際。熟練掌握學科的理論知識，培養獨立思考的意識，勇于探索實踐，為找尋真理貢獻出自己的一份力量。如在教寫作“調查報告”時，要教育學生積極開展調查研究；調查的目的和價值，在于幫助解決實際問題。一篇優秀的調查報告常常被作為制定新的政策、確定工作方向、設計工作思路的重要依據或參考。因此，真正負責任的調查研究者應不斷將現有的調查結果加以深化，進一步深入調查和研究。例如，2009年，《蟻族——大學畢業生聚居村實錄》在全社會反響強烈，“蟻族”一詞也一躍成為當年年度流行詞。該書由北京大學博士后廉思主編，他帶領一批青年學子花了兩年時間，深入社會開展調查研究后寫成此書。全書共二十萬字，有幾十幅圖片，比較真切地反映了中國大學畢業生的失業問題，揭示了一代人的痛苦、無奈和彷徨。通過這樣的案例，教育學生要深入實踐中，調查事實的真相，實事求是，記錄下老百姓的需求、聲音、文化、夢想，這是我們的責任，也是我們的使命。

要培養學生的專業素養。由于經濟應用文寫作較通用應用文寫作側重不同，有其應用問題的基本特質和財政經濟部門的行業特點的雙重特性。它是應用文在財政經濟部門的實際體現，表達經濟行業的具體內容，闡述經濟領域里的規律和原理、切實解決經濟領域里存在的各種問題，為當下日新月異的社會經濟服務，專業性極強。因此，專業素養對于經濟應用文的寫作者是不能缺少的基本素質，寫作者需要斟酌用詞，用恰當且專業的術語闡述文章中需要表達的深刻思想。當前，經濟領域的諸多行業又有著各種不同的特質和要求，每一行業的專業思想、專業表達和專業精神各不相同。為此，要樹立專業意識。如根據獨立審計準則發布的審計報告，必須尊重事實，客觀公正，有根有據，并有明確清晰的材料作為審核證據。同時，要根據有關規定，確定問題的性質，形成審計意見并出具審計報告。寫作者必須具備依法、規范、公正、廉潔和嚴謹的專業精神和專業資質，使用準確無誤的審計專業術語，如，是“擠占”還是“挪用”，是“套取”還是“騙取”，是“滯留”還是“截留”，準確定性非常重要，容不得一絲含糊。對被審計單位的經濟情況是否核實、合法、有效，做出相應的公正的評價。所以，具備豐富的專業知識儲備是審計人員和審計報告寫作者都需要具備的素質，寫出的審計報告要具有法定證明效力，深刻地詮釋這一行業所需的專業思想，具有明顯的專業素養。

三、以教師為主導，言傳身教

（一）夯實專業知識，提升教師綜合素養

教育實踐家與理論家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育，這樣的意志在教師群體的創造性勞動中起著不可忽視的作用。”[4]從這個闡述中可以看出，教育的本質是教師用自身言行和個人魅力對去影響和教導學生。可以肯定的是，任何一門課程的理念更新、內容改革及課程思政，學生是出發點，而教師是主導者。應用寫作課程相比起其他學科課程具有更強的綜合性和交匯性。即使是一個簡單的通知或者請假條，內容也可能涉及工作生活的方方面面。教師要準確把握常見應用文書的寫作格式和方法，更要從概念、主旨、結構、適用范圍等方面掌握事務文書、法律文書、經濟文書、黨政機關公文等專業文書的撰寫要點和技巧。因此，任課教師不僅需要精通寫作學，擁有該方面的專業素養，還應該在教學中不斷拓寬自己的知識面，掌握基本的政治、經濟、法律、管理知識，將應用寫作知識的“專”與相關知識領域的“博”有機結合起來。

（二）與時俱進，言傳身教

俗話說，要給學生“一杯水”，老師不僅要有“一桶水”，還要“長流水”，即要持續學習。在快節奏的時代大環境下，信息技術獲得了飛速發展，學生可以通過互聯網了解大量的知識和所需信息，有些甚至是教師未曾接觸的。身為教師，如果缺少了高昂的學習熱情，只是一味要求學生好好學習，無疑是缺乏說服力的。教師必須與時俱進，樹立終身學習的理念，不斷鞏固和更新自己的知識結構和專業體系，鍛煉自己的寫作能力，才能成為源源不斷的“活水”。只有這樣，才能更好地在應用寫作課中得心應手，達到教學相長的效果。教師還要從教學活動中兼顧應用文寫作的人文性和實用性，在解讀常見應用文體時融入對人文和思想等多方面的考量，完美融合應用文寫作專業知識和思政教育元素，在教書育人和答疑解惑中，潛移默化地對學生進行“潤物細無聲”的思政教育。習近平總書記指出：“合格的老師首先應該在道德上合格，是以德施教、以德立身的楷模。老師是學生道德修養的鏡子。”[5]教師必須做好表率，以身作則，引導和幫助學生把握人生方向，以德施教，以德立身，把正確的三觀傳授給學生。

在經濟應用文寫作課程教學中，只有緊跟當前時代發展，以習近平關于教育的重要論述為指南，樹立大思政教育理念，大膽進行課程教育改革，挖掘課程蘊含的思政元素，融入教學和寫作實踐中，才能有效地進行課程思政，達到全方位育人的目的。