新時期愛國主義教育融入師范生師德培養的路徑研究
——基于實踐教育研究視角

周英茂，刁佳璽，趙 秋

（1.東北石油大學馬克思主義學院，黑龍江 大慶 163000；2.成都農業科技職業學院農業園藝學院，四川 成都 611130；3.成都師范學院教務處，四川 成都 611130）

2019年，中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，要“廣泛組織開展實踐活動”[1]。開展各種實踐活動，進行實踐教育，是中國共產黨思想政治教育的優良歷史傳統，也是思想政治教育取得成效的重要途徑。在師范生師德培養過程中，也要注重實踐教育，讓師范生在實踐中踐行師德要求，促使其從內心深處真正認同，方能取得良好成效。因此，要促進新時期愛國主義教育融入師范生師德培養更加生動、有效地進行，實踐教育是重要途徑。

近年來，國內已分別有一些關于加強愛國主義教育、師范生師德培養的研究，學界已經分別探索出了一些基本的路徑。但關于將新時期愛國主義教育融入師范生師德培養的研究則為數不多，實踐教育視角下的相關研究也較少。本文將分析實踐教育在新時期愛國主義教育融入師范生師德培養中的價值與意義，并探索提供具體路徑，以使新時期愛國主義教育與師范生師德培養取得更加良好的效果。

當前，國內關于實踐教育視角下新時期愛國主義教育融入師范生師德培養的研究為數不多，但已有大量關于愛國主義教育的研究和師范生師德培養的研究。這些研究認為，愛國主義教育和師范生師德培養的實踐教育主要圍繞校園文化活動和校外實踐基地展開，已然取得了一定的成效，但仍然存在形式較為單一、吸引力較弱、方式較為守舊的不足。由此可見，實踐教育在新時期愛國主義教育融入師范生師德培養中尚未發揮充分的作用，有必要加強這方面的工作。

一、師德培養實踐教育的價值與意義

包含新世界觀萌芽的著作《關于費爾巴哈的提綱》中談到，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界[2]。”實踐的觀點是馬克思主義理論首要的和基本的觀點。人民教育家陶行知先生在《行是知之始》教育名著中曾指出，“行是知之始，知是行之成”“教學做合一”，倡導教育與實踐相結合的教育理念[3]。實踐教育在新時期愛國主義教育融入師范生師德培養中具有獨特價值與重要意義。

（一）實踐教育具有促進理論認識深化的價值與意義

師范生的大部分時間都是在學校里度過的，缺乏生活體驗和實際知識，對于書本上的理論不免存在疑惑、不解之處。通過開展實踐教育，組織和引導師范生參加各種社會實踐活動，可以使他們接觸、了解社會實際，開闊視野，拓展思維，從而在實踐中鞏固和深化對愛國主義及師德理論知識的認識和了解，在親身體驗中培養和加強對愛國主義及師德理論知識的理解和認同，實現理論性與實踐性相統一。

（二）實踐教育具有促進觀念情感升華的價值與意義

當前，愛國主義教育和師范生師德培養的研究現狀表明：理論教育與實踐教育結合程度不夠，師范生缺乏體驗，難以發自內心真正認同并轉化為自己的實際行動是該類教育成效不足的一大原因。通過開展實踐教育，啟發受教育者關注現實，學以致用，讓受教育者在實踐中將所學理論知識付諸現實行動，有利于在實踐中彰顯愛國主義精神與師德風范，促使受教育者從內心深處真正認同愛國主義要求與師德規范，并培養和增強自身的社會責任感與擔當意識，從而讓受教育者在他們力所能及的范圍內，為家庭、國家和社會作出貢獻，培育家國情懷；同時，也讓受教育者通過關注個人對社會的貢獻，關注社會發展的進程，形成和加深對社會和國家秩序的認同。習近平總書記曾在致全國青年的賀信中指出：當代青年要自覺成為“胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德”的國家和社會發展的維護者和建設者，將愛國主義要求和師德規范內化于心，外化于行；自覺將自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，將個人的成長發展融入祖國和民族的繁榮發展中去，與時代同步伐，與人民共命運，做到“心有所信，”如此“方能行遠”[4]。

（三）實踐教育具有促進才干本領增長的價值與意義

當今時代，科技發展日新月異，知識更新不斷加快，社會實踐的發展與課本上的理論知識存在不同步性，不能僅僅依靠課本知識去實現強師之志和報國之行，還需要在實踐中增長才干、練就本領，如此方能真正做到“以真才實學服務人民，以創新創造貢獻國家”[5]。通過實踐教育，師范生在實踐中接觸新的事物，有利于其積累新的經驗，鍛煉新的本領，增強實踐能力，從而使自己跟上時代的發展，為將愛國之情、強國之志轉化為現實的強師報國之行奠定堅實基礎，以此達到在實踐中培養人、鍛煉人的理想效果。

二、師德培養實踐教育的具體路徑

綜觀學界研究成果，實踐教育的內涵可以界定為：指通過組織、引導人們積極參加各種社會實踐活動，從而不斷提高人們的思想覺悟水平和認識能力的教育方法；實踐教育的形式是多種多樣的，一般包括參觀訪問，到專業對口單位實習，參加各種類型的研究會、科研小組，進行專題調查，開展為群眾做好事的公益活動，擔任一定的社會工作等。

（一）開展特色主題教育，豐富校園文化活動

1.開展愛國主義與師德主題教育類活動

師范院校的黨組織、共青團、學生會、班級等，可把愛國主義內容和師德內容融入黨日活動、團日活動、主題班會以及其他各類主題教育之中。如組織受教育者觀看愛國主義題材的影視作品、觀看感動中國最美教師頒獎典禮、舉辦中國共產黨和新中國發展歷程主題圖片展或主題書展、組織受教育者聆聽時代楷模事跡發布會、開展專題報告或座談會等，介紹國際國內重大事件，解讀黨和國家方針政策，宣傳愛國愛崗、敬業奉獻的優秀師生典型，使受教育者能更加系統地了解和準確地把握相關時事政策，更加明確成為一名德才兼備的優秀教師的相關要求，營造濃郁的愛國尊師、強國強師的校園文化氛圍，用先進榜樣模范的力量激發熱情、感召人心，使其在潛移默化中養成愛國尊師之情、樹立強師報國之志，努力在自身的學習工作和生活中把對祖國的熱愛之情轉化為實際的報國之行。

2.開展以受教育者為主體、符合受教育者需要的愛國主義教育與師德培養的學生社團類活動

在愛國主義教育融入師范生師德培養的過程中，受教育者不是完全被動地接受教育影響，他們對教育形式、教育方法等也有著自身的需求。因此，只有堅持以受教育者為主體，立足受教育者需要，尊重其主體性，才能調動其積極性，激發其創造性，從而增強新時期愛國主義教育融入師德培養的實效性。當前的師范生群體以“90后”“00后”為主，“作為‘互聯網的原住民’，他們視野開闊、思維活躍、追求個性”[6]，師范院校的學生會、學生社團等學生組織與師范生聯系密切，可通過調查了解師范生的教育需求，結合時代特點，創新載體方式，運用新媒體、自媒體等互聯網技術，如微博、微信、抖音等線上平臺和其他線下平臺設計生動活潑的活動方式，吸引師范生的興趣，組織舉辦符合其需要的各類比賽、社團活動，引導師范生進行弘揚愛國主義精神、培養師德風范的相關創作，激發師范生在新時期愛國主義教育融入師德培養中的積極性和創造性，增強學生社團類活動的思想性和有效性。如舉行師德故事演講比賽、愛國歌曲歌詠比賽、師范生師德評比微視頻大賽、紅色經典演繹活動、游園活動、主題運動會等，搭建豐富多彩的實踐教育活動平臺，使受教育者在參與過程中體驗愛國主義精神，體驗師德，進行自我教育，從而在潛移默化的環境熏陶下，通過他們自身自覺主動地內化愛國主義要求與師德規范。

3.開展重大歷史事件和節日相關紀念慶祝類活動

對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是愛國主義情感培育和發展的重要條件。重大歷史事件和節日中蘊含著豐富的愛國主義教育和師德教育資源。新時期愛國主義教育融入師范生師德培養，可在九一八事變、“一二·九”抗日救亡運動等重大歷史事件紀念日，烈士紀念日，國家公祭日等紀念日，以及建黨節、國慶節、教師節和其他一些中華民族傳統節日等重要節慶舉行相關活動，如快閃、主題宣講、大合唱、祭掃烈士墓、重溫師范生誓詞等，引導師范生知史愛國，明理增信，緬懷先烈，崇德力行，體悟中華文化，增進家國情懷，堅定理想信念，激發其愛國尊師之情、強國強師之志，凝聚師范生的報國力量。除此之外，師范院校以“為黨育人、為國育才”為宗旨和使命，在辦學過程中為國家和社會培養了大量優秀教育人才，其建校和辦學歷史本身就是一部生動的愛國主義教育史和師德培養史。因此，新時期愛國主義教育融入師范生師德培養，還應開展好校史教育，可通過設立校慶紀念日、校史學習宣傳日等，利用好身邊的校史資源來增強其愛國情懷和師德修養。

（二）拓展校外實踐領域，培養學生家國情懷

1.開展校外參觀訪問類活動

各級各類愛國主義教育基地，是激發愛國熱情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要場所[7]。新時期愛國主義教育融入師范生師德培養，可組織師范生參觀愛國主義教育基地、博物館、紀念館、烈士紀念設施等，或拜訪當地優秀共產黨員、優秀教師、老紅軍戰士、英雄模范等，讓師范生沿著歷史脈絡，感知愛國底蘊，在先進人物或榜樣模范的帶動下錘煉自身，奮發有為。在條件允許的情況下，還可組織師范生進行遠足、擔任紅色紀念館宣傳講解員等活動，帶領其重走紅軍長征路，進行現場體驗，讓其“感悟那段烽火連天斗爭歲月的艱辛和今天幸福生活的來之不易，從而主動地、真誠地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育”[8]，傳承優秀紅色文化，弘揚優良革命精神，使之成為激勵師范生不懈奮斗和不斷前行的精神力量。

2.開展校外社會實踐類活動

社會實踐可看作愛國主義教育與師德培養的生動課堂和教材。在新時期愛國主義教育融入師范生師德培養的過程中，校外實踐可組織師范生在周末或課余時間開展學雷鋒志愿服務活動，與當地社區聯系，為留守兒童和老人提供輔導作業、幫扶陪伴等志愿服務；在寒暑假開展“三下鄉”愛心支教，走進偏遠貧困、教育落后地區，送教興學，使師范生能夠在幫助他人的同時，積累教學經驗，鍛煉教學技能，培養教育情懷，促進師德養成。除此之外，校外實踐還可組織師范生開展教育教學、國家治理、公眾社會參與等相關社會調研，引導師范生關注教育教學前沿，使其了解、接觸國情和社會，感受國家和社會的發展需要，增強對國家和社會的認同，明確自身的責任和使命擔當。

（三）利用專業見習實習，增強師德培養意識

專業見習與實習是師范生培養的重要組成部分，是理論與實踐相結合的重要環節。新時期愛國主義教育融入師范生師德培養，要利用好師范生專業見習和實習。一方面，要利用好專業見習。可組織師范生每學期到教育一線開展一段時期的教育教學實踐活動，如觀摩優秀教師教學、聽評課、參加教研活動等，讓師范生在見習過程中感受學習前輩教師的師德風范，初步體悟教師職業價值，增強自身師德培養意識。另一方面，要利用好專業實習。在實習過程中，除了考察師范生的教育教學技能，學校應聯合實習基地，加強對實習學生的師德要求，將師德考察貫穿實習全過程；在實習總結中關注師德考評，讓師范生在實踐中彰顯愛國主義精神與師德風范，從內心深處真正認同并踐行。

三、結語

愛國主義精神是中華民族精神的核心，激勵著一代又一代中華兒女為祖國的繁榮發展而自強不息，不懈奮斗。當前，中華民族偉大復興正處于關鍵時期，加強愛國主義教育具有重大而深遠的意義。實踐教育能夠促進理論認識深化，促進觀念情感升華，促進才干本領增長，在新時期愛國主義教育融入師范生師德培養中具有獨特價值與重要意義。